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摘要：毕淑敏散文有题材关注生活、语言贴近生活、修辞来源生活的特点，将其借鉴到小学作文教学中，可发展出善于从自身写起、善于语言表达、善于运用修辞的写作策略。
关键词：毕淑敏散文；语言表达；修辞运用
毕淑敏的散文，不仅停留在自然，更多的是停留在生活，我们能从她笔下看似普通的文字中看到所蕴含的丰富哲理。下面，我就以毕淑敏散文为例谈谈如何指导小学作文。
一、 毕淑敏散文创作特点
（一） 题材关注生活
从毕淑敏的作品来看，她着力求“真”，她对自己说，“我写作时缺乏那种天马行空般的想象力，我只能写或者说只敢写那些我熟悉的事情。”如毕淑敏所写的《学会看病》描述的就是关于寻常的生活片段；《被老师读作文的时候》就是书写自己的心情的，等等。毕淑敏那些丰富的生活阅历，为她的散文创作提供了宝贵的资源，因此，她的散文是真性情的自然流露。
（二） 語言贴近生活
毕淑敏散文语言贴近她的经历，她从医多年，在她的笔下也不少的语言是融汇了她医学专业的，如《眼药瓶的奥秘》。她的散文语言口语化，但又用上了不少的俗语。如《“心”是》《再选你的父母》等。这些语言不但通俗易懂，更是运用得非常恰当，她总能把顺手拈来的生活事例，用最简单、最形象的方式表达出来。
（三） 修辞来源生活
毕淑敏的散文总能打动读者的心，她的散文大量使用了多样的修辞手法，如夸张、排比、比喻、象征。她掌握大量的词汇，能把事物间细微精妙之处很好地表现出来，运用修辞，使得平淡的事物活了！
二、 指导小学作文的策略
我们该如何指导学生进行有效写作呢？也许能从毕淑敏的散文学习到一些可用之处。
（一） 善于从自身写起
1. 从“我”写起
正因为是“我”所亲身经历的事情，所以有着切身的体会，用文字反映出来就特别具体、亲切。如毕淑敏的散文《做自己身体的朋友》就写到了我们要关心了解自己的身体等等。小学生从“我”写起是有很多东西可写的，我们要启发学生留心观察周围的事，关心自己所做的一切，把这些内容转化成文字表达出来。
2. 从“我们”写起
“我们”是一个小圈子的事情，可以是在校园生活中的小伙伴，也可以是小区中的小伙伴，更可以是指家庭中的一家人。如果把生活中看到的、听到的记录下来，就是很好地写作材料。如毕淑敏作品中《爱的回音壁》中写的就是父母之爱；《友情如鞭》写的就是关于友情的。对于小学生来说，书写“我们”的内容比起书写“我”的内容要丰富得多了。鲁迅说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为我自己的作文，是由于多看和练习，此外别无心得和方法。”我们应该利用各种的机会多看书报、多观察事物，还要多说、多写，逐步养成爱看书爱动笔的好习惯。
（二） 善于语言表达
我们在平时的生活环境，地方语言等对我们的语言表达都深有影响，我们的性格也决定了我们的语言表达，在写作上，我们的书写风格也离不开我们平时的表达，所以，我们必须要尊重自己的感觉，写出适合自己的语言风格，不要人云亦云。毕淑敏的散文语言朴实无华，她笔下那些生活中琐碎平凡的事情，蕴含着浓郁的生活气息，如《青虫之爱》“我妈知道我叫虫子蛰了，赶紧往我手上抹牙膏，那是老百姓止痒解毒的土法”等。给出自己的感受，是自己生活中切切实实的感受，不是为了迎合别人口味的。
丰富自己的生活，多读名篇佳作。现在推行古诗文阅读，在中小学中大力要求学生诵读经典，在经典中有很多的语句是非常适合我们运用在写作上，中华文化传统博大精深，古人的语言精简而言赅，通俗易懂。我们何不用之而言之呢？从毕淑敏的散文来看，这些语言中不但通俗易懂，更是运用得非常恰当，引起大家共鸣。小学是富有童年色彩的阶段，我们的写作字里行间应该充满儿童特有的情趣，不应有一丁点儿成人腔调，要亲切自然，真实可信。
（三） 善于运用修辞
1. 夸张，是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。如《有一种微笑，令人心碎》“他对着小河的水面笑，小河被他的泪水打出一串旋涡。他对着破碎的坛子里蓄积的雨水练习笑容，那笑容把雨水中的蚊子都惊跑了。他练出了无时无刻不在微笑的脸庞，渐渐地，这种笑容成了面具。”形象地写出了他的笑是多么的令人心碎，是多么的令人害怕。我们在写作的过程中一定要注意结合事物本身的特征来写，如果脱离了事物的本质特征，那么句子也会出现问题。
2. 排比，把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。如《人生如带》“伴随着我们的生命，它开始缓慢地转动，录下大自然的风雨，录下慈父母的教诲，录下前人心血的结晶，录下远方未知的问号……”这里从多角度展示了在生命运动的过程中，我们在不断地丰富完善自己。使用排比，能使文中内容更为强调，增强气势，加重感情。
3. 比喻，是根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。而毕淑敏的散文运用最多的就是比喻，如《切开忧郁的洋葱》“忧郁是一只近在咫尺的洋葱，散发着独特而辛辣的味道，剥开它紧密粘连的鳞片时，我们会泪流满面。”使用比喻，能使事物更加形象化，给人深刻印象。
4. 象征，就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感。如《没有一棵草自惭形秽》“唐朝的地震不曾把它压倒，这些赞美会让它扑在地上。”这句话表面说树，实际上说的是人容易战胜各种不幸和灾难，但常常会被名利压垮。有时，我们不好正面说某一样事物时，我们可以运用象征的修辞手法，丰富人们的联想，耐人寻味。
参考文献：
[1] 杨建成.浅谈小学作文的现状和出路.刊名：科技创新导报，2009，13.
[2] 毕淑敏.切开忧郁的洋葱.漓江出版社，2013，11.
[3] 毕淑敏.今世的五百次回眸.湖南文艺出版社，2014，4.
作者简介：朱妙姬，广东省江门市实验小学。
关键词：毕淑敏散文；语言表达；修辞运用
毕淑敏的散文，不仅停留在自然，更多的是停留在生活，我们能从她笔下看似普通的文字中看到所蕴含的丰富哲理。下面，我就以毕淑敏散文为例谈谈如何指导小学作文。
一、 毕淑敏散文创作特点
（一） 题材关注生活
从毕淑敏的作品来看，她着力求“真”，她对自己说，“我写作时缺乏那种天马行空般的想象力，我只能写或者说只敢写那些我熟悉的事情。”如毕淑敏所写的《学会看病》描述的就是关于寻常的生活片段；《被老师读作文的时候》就是书写自己的心情的，等等。毕淑敏那些丰富的生活阅历，为她的散文创作提供了宝贵的资源，因此，她的散文是真性情的自然流露。
（二） 語言贴近生活
毕淑敏散文语言贴近她的经历，她从医多年，在她的笔下也不少的语言是融汇了她医学专业的，如《眼药瓶的奥秘》。她的散文语言口语化，但又用上了不少的俗语。如《“心”是》《再选你的父母》等。这些语言不但通俗易懂，更是运用得非常恰当，她总能把顺手拈来的生活事例，用最简单、最形象的方式表达出来。
（三） 修辞来源生活
毕淑敏的散文总能打动读者的心，她的散文大量使用了多样的修辞手法，如夸张、排比、比喻、象征。她掌握大量的词汇，能把事物间细微精妙之处很好地表现出来，运用修辞，使得平淡的事物活了！
二、 指导小学作文的策略
我们该如何指导学生进行有效写作呢？也许能从毕淑敏的散文学习到一些可用之处。
（一） 善于从自身写起
1. 从“我”写起
正因为是“我”所亲身经历的事情，所以有着切身的体会，用文字反映出来就特别具体、亲切。如毕淑敏的散文《做自己身体的朋友》就写到了我们要关心了解自己的身体等等。小学生从“我”写起是有很多东西可写的，我们要启发学生留心观察周围的事，关心自己所做的一切，把这些内容转化成文字表达出来。
2. 从“我们”写起
“我们”是一个小圈子的事情，可以是在校园生活中的小伙伴，也可以是小区中的小伙伴，更可以是指家庭中的一家人。如果把生活中看到的、听到的记录下来，就是很好地写作材料。如毕淑敏作品中《爱的回音壁》中写的就是父母之爱；《友情如鞭》写的就是关于友情的。对于小学生来说，书写“我们”的内容比起书写“我”的内容要丰富得多了。鲁迅说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为我自己的作文，是由于多看和练习，此外别无心得和方法。”我们应该利用各种的机会多看书报、多观察事物，还要多说、多写，逐步养成爱看书爱动笔的好习惯。
（二） 善于语言表达
我们在平时的生活环境，地方语言等对我们的语言表达都深有影响，我们的性格也决定了我们的语言表达，在写作上，我们的书写风格也离不开我们平时的表达，所以，我们必须要尊重自己的感觉，写出适合自己的语言风格，不要人云亦云。毕淑敏的散文语言朴实无华，她笔下那些生活中琐碎平凡的事情，蕴含着浓郁的生活气息，如《青虫之爱》“我妈知道我叫虫子蛰了，赶紧往我手上抹牙膏，那是老百姓止痒解毒的土法”等。给出自己的感受，是自己生活中切切实实的感受，不是为了迎合别人口味的。
丰富自己的生活，多读名篇佳作。现在推行古诗文阅读，在中小学中大力要求学生诵读经典，在经典中有很多的语句是非常适合我们运用在写作上，中华文化传统博大精深，古人的语言精简而言赅，通俗易懂。我们何不用之而言之呢？从毕淑敏的散文来看，这些语言中不但通俗易懂，更是运用得非常恰当，引起大家共鸣。小学是富有童年色彩的阶段，我们的写作字里行间应该充满儿童特有的情趣，不应有一丁点儿成人腔调，要亲切自然，真实可信。
（三） 善于运用修辞
1. 夸张，是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。如《有一种微笑，令人心碎》“他对着小河的水面笑，小河被他的泪水打出一串旋涡。他对着破碎的坛子里蓄积的雨水练习笑容，那笑容把雨水中的蚊子都惊跑了。他练出了无时无刻不在微笑的脸庞，渐渐地，这种笑容成了面具。”形象地写出了他的笑是多么的令人心碎，是多么的令人害怕。我们在写作的过程中一定要注意结合事物本身的特征来写，如果脱离了事物的本质特征，那么句子也会出现问题。
2. 排比，把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。如《人生如带》“伴随着我们的生命，它开始缓慢地转动，录下大自然的风雨，录下慈父母的教诲，录下前人心血的结晶，录下远方未知的问号……”这里从多角度展示了在生命运动的过程中，我们在不断地丰富完善自己。使用排比，能使文中内容更为强调，增强气势，加重感情。
3. 比喻，是根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。而毕淑敏的散文运用最多的就是比喻，如《切开忧郁的洋葱》“忧郁是一只近在咫尺的洋葱，散发着独特而辛辣的味道，剥开它紧密粘连的鳞片时，我们会泪流满面。”使用比喻，能使事物更加形象化，给人深刻印象。
4. 象征，就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感。如《没有一棵草自惭形秽》“唐朝的地震不曾把它压倒，这些赞美会让它扑在地上。”这句话表面说树，实际上说的是人容易战胜各种不幸和灾难，但常常会被名利压垮。有时，我们不好正面说某一样事物时，我们可以运用象征的修辞手法，丰富人们的联想，耐人寻味。
参考文献：
[1] 杨建成.浅谈小学作文的现状和出路.刊名：科技创新导报，2009，13.
[2] 毕淑敏.切开忧郁的洋葱.漓江出版社，2013，11.
[3] 毕淑敏.今世的五百次回眸.湖南文艺出版社，2014，4.
作者简介：朱妙姬，广东省江门市实验小学。