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摘 要 网球是世界上比较流行的一种运动，也受到了我国学生的喜爱，目前很多高校都开设了网球选修课程。但是由于网球对技术的要求很高、入门困难以及学校的场地以及学时的限制，导致很多学生学习网球的质量较低。分层教学法依据因材施教的原则，根据学生地体育基础、身体素质的差别来进行网球教学，调动全体学生的积极性，能够明显的提升网球课程的教学质量。
关键词 高校 网球 分层教学
中图分类号：G845 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-01
一、分层次教学的概念
分层教学法是指根据学生知识水平和学习能力的不同将学生分成不同的层次，在教学过程中依据学生的实际情况来实施不同的教学重点、教学目标、教学难度、教学策略，从而保证不同知识水平和学习能力的学生都能够得到进步。采用分层教学法进行教学时，需要特别注意学生和老师以及学生相互之间的交流，培养学生的合作精神。在利用分层教学法教学时，教学的评估方式要依据不同的学生采取不同的标准，要求每个学生都在其基础上得到发展和进步，使低层次的学生体会到学习的乐趣，高层次的学生能够进一步提升水平，保证每个层次的学生都能有所收获。
在高校的网球教学中应用分层教学法，分层的原则是学生原有的网球技术水平，身体素质，在不改变教学形式和计划的同时，对于不同层次的学生制定出不同的教学目标，并且应用不同的教学方式，进行因材施教，使每个学生都能够得到适合自身的教学方式，帮助每一个学生体验网球带来的快乐，使他们都能够在知识、素质和能力上得到提升。
二、分层次教学的优势
分层次教学的优势主要体现在以下几个方面：
（一）体现教育的全面性和公平性。通过分层次教学，依据学生的基础和能力对学生进行分组，对不同的基础和能力的学生采取不同难度的教学方式和方法，使能力强的学生和基础差的学生都有所收获，都能够在原有基础上得到提高，实现每个学生的最优发展。
（二）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。通过分层教学，可以使学生不再因为自身基础差而在学习中产生较大的压力，在分组交流中，同一水平的学生之间更容易进行有效的交流和合作，有更加良好的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣和学习的主动性。
（三）能够对学生的成绩进行更加合理的考核和评价。分层教学不仅对不同层次的学生实施不同难度的教学方法，在进行成绩考核和评价是也采取分层次的方式，这种方式与以往一个班采用一种标准进行评价的方式相比更加合理，更能够体现因材施教的教学原则，从而更加真实的对学生地体育学习进行评价。
（四）培养学生良性的竞争意识，促进其个性的健康发展。分层级教学给学生划分的层次不是一成不变的，而是动态的，强调各个层次之间的纵向对比和联系，并且采取升降层次的制度，对于表现优秀的学生进行生层，反之则降层，营造出一种相互竞争、互相学习的氛围，从而培养学生良性的竞争意识，使学生在学习网球技术，提高身体素质的同时，还能够增强自信，养成挑战自我、超越自我的品质。
（五）帮助学生养成终身体育的思想。分层次实质上是一种循序渐进的教学方法，通过让学生一步步的进行学习，不断地取得进步来体会成功的喜悦，激发起他们的运动兴趣，从而培养学生对体育的热爱，让其在以后的生活中更加注重体育锻炼，养成终身锻炼的习惯。
三、实施分层次教学的建议
在高校网球教学中应用分层次的教学方法，有助于不同基础和学习能力的学生都能够公平的进行网球技术的学习，为了使分层教学發挥出更好地效果，可以采取以下几个方面的措施：
（一）合理划分层次和制定各层次的教学目标
科学合理的划分学生的层次是分层次教学能够成功的关键步骤，在进行层次划分时一定要十分严谨，按照科学的方法进行分析，合理进行层次的划分，对学生基础和能力划分失误会对教学产生十分不利的影响。同时，在进行各层次教学目标的制定时，不能有固化思维，要根据学生的实际情况合理的制定教学目标，教学内容检测方法也要灵活，适应学生的实际情况。指得注意的是，各层次之间的教学目标要具有连续性，从而更好地进行整体的教学。
（二）及时的对层级进行重新的测试和划分
为了充分的调动学生学习的积极性，在通过分层次的教学方式进行网球教学时，不能让学生产生“好学生”和“坏学生”的想法，需要让学生明白进行分层教学的意义。在教学过程中要适时的进行各层次之间学生的互相交流和学习，提高学生的交流和合作能力，活跃教学氛围。在教学过程中根据学生的技术能力和学习态度来对学生地层次进行及时的调整，使教学层次实现动态的变化。在教学过程中要定期的对学生进行测试，根据学生的实际情况进行层次的调整，但是最好只升不降，防止学生出现抵触心理。
（三）关注学生地心理问题
学生的心理问题是影响分层次教学的关键内容，在对学生层次进行划分之后要重点关注低层次和高层次学生的心理。对于划分为低层次的学生，要多和他们交流，告诉他们划分层次是为了让他们更好的从基础学起，更好地掌握网球技巧，同时要对其进行鼓励，避免他们丢失学习网球的动力。对于高层次的学生，要为其专门制定较为困难的目标，防止其因为自身基础较好而骄傲。在教学过程中要注重不同层次学生之间的交流，让低层次的学生有学习的目标，高层次的学生更清楚的认识自身的不足，巩固自身技术。
参考文献：
[1] 余军，刘培星，冉清泉，等. 普通高校网球选项课实施分层教学实验研究[J].西南师范大学学报（自然科学版）.2010.35（5）：203-206.
[2] 聂方.“分层教学法”在高校网球教学中的设计与运用[J].体育研究与教育.2009（S2）：78-80.
[3] 刘滨.普通高校网球选修课分层教学的应用研究[D].武汉.武汉体育学院.2015.
关键词 高校 网球 分层教学
中图分类号：G845 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-01
一、分层次教学的概念
分层教学法是指根据学生知识水平和学习能力的不同将学生分成不同的层次，在教学过程中依据学生的实际情况来实施不同的教学重点、教学目标、教学难度、教学策略，从而保证不同知识水平和学习能力的学生都能够得到进步。采用分层教学法进行教学时，需要特别注意学生和老师以及学生相互之间的交流，培养学生的合作精神。在利用分层教学法教学时，教学的评估方式要依据不同的学生采取不同的标准，要求每个学生都在其基础上得到发展和进步，使低层次的学生体会到学习的乐趣，高层次的学生能够进一步提升水平，保证每个层次的学生都能有所收获。
在高校的网球教学中应用分层教学法，分层的原则是学生原有的网球技术水平，身体素质，在不改变教学形式和计划的同时，对于不同层次的学生制定出不同的教学目标，并且应用不同的教学方式，进行因材施教，使每个学生都能够得到适合自身的教学方式，帮助每一个学生体验网球带来的快乐，使他们都能够在知识、素质和能力上得到提升。
二、分层次教学的优势
分层次教学的优势主要体现在以下几个方面：
（一）体现教育的全面性和公平性。通过分层次教学，依据学生的基础和能力对学生进行分组，对不同的基础和能力的学生采取不同难度的教学方式和方法，使能力强的学生和基础差的学生都有所收获，都能够在原有基础上得到提高，实现每个学生的最优发展。
（二）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。通过分层教学，可以使学生不再因为自身基础差而在学习中产生较大的压力，在分组交流中，同一水平的学生之间更容易进行有效的交流和合作，有更加良好的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣和学习的主动性。
（三）能够对学生的成绩进行更加合理的考核和评价。分层教学不仅对不同层次的学生实施不同难度的教学方法，在进行成绩考核和评价是也采取分层次的方式，这种方式与以往一个班采用一种标准进行评价的方式相比更加合理，更能够体现因材施教的教学原则，从而更加真实的对学生地体育学习进行评价。
（四）培养学生良性的竞争意识，促进其个性的健康发展。分层级教学给学生划分的层次不是一成不变的，而是动态的，强调各个层次之间的纵向对比和联系，并且采取升降层次的制度，对于表现优秀的学生进行生层，反之则降层，营造出一种相互竞争、互相学习的氛围，从而培养学生良性的竞争意识，使学生在学习网球技术，提高身体素质的同时，还能够增强自信，养成挑战自我、超越自我的品质。
（五）帮助学生养成终身体育的思想。分层次实质上是一种循序渐进的教学方法，通过让学生一步步的进行学习，不断地取得进步来体会成功的喜悦，激发起他们的运动兴趣，从而培养学生对体育的热爱，让其在以后的生活中更加注重体育锻炼，养成终身锻炼的习惯。
三、实施分层次教学的建议
在高校网球教学中应用分层次的教学方法，有助于不同基础和学习能力的学生都能够公平的进行网球技术的学习，为了使分层教学發挥出更好地效果，可以采取以下几个方面的措施：
（一）合理划分层次和制定各层次的教学目标
科学合理的划分学生的层次是分层次教学能够成功的关键步骤，在进行层次划分时一定要十分严谨，按照科学的方法进行分析，合理进行层次的划分，对学生基础和能力划分失误会对教学产生十分不利的影响。同时，在进行各层次教学目标的制定时，不能有固化思维，要根据学生的实际情况合理的制定教学目标，教学内容检测方法也要灵活，适应学生的实际情况。指得注意的是，各层次之间的教学目标要具有连续性，从而更好地进行整体的教学。
（二）及时的对层级进行重新的测试和划分
为了充分的调动学生学习的积极性，在通过分层次的教学方式进行网球教学时，不能让学生产生“好学生”和“坏学生”的想法，需要让学生明白进行分层教学的意义。在教学过程中要适时的进行各层次之间学生的互相交流和学习，提高学生的交流和合作能力，活跃教学氛围。在教学过程中根据学生的技术能力和学习态度来对学生地层次进行及时的调整，使教学层次实现动态的变化。在教学过程中要定期的对学生进行测试，根据学生的实际情况进行层次的调整，但是最好只升不降，防止学生出现抵触心理。
（三）关注学生地心理问题
学生的心理问题是影响分层次教学的关键内容，在对学生层次进行划分之后要重点关注低层次和高层次学生的心理。对于划分为低层次的学生，要多和他们交流，告诉他们划分层次是为了让他们更好的从基础学起，更好地掌握网球技巧，同时要对其进行鼓励，避免他们丢失学习网球的动力。对于高层次的学生，要为其专门制定较为困难的目标，防止其因为自身基础较好而骄傲。在教学过程中要注重不同层次学生之间的交流，让低层次的学生有学习的目标，高层次的学生更清楚的认识自身的不足，巩固自身技术。
参考文献：
[1] 余军，刘培星，冉清泉，等. 普通高校网球选项课实施分层教学实验研究[J].西南师范大学学报（自然科学版）.2010.35（5）：203-206.
[2] 聂方.“分层教学法”在高校网球教学中的设计与运用[J].体育研究与教育.2009（S2）：78-80.
[3] 刘滨.普通高校网球选修课分层教学的应用研究[D].武汉.武汉体育学院.2015.