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教师写教育笔记是帮助自己进行反思，积累经验，获得专业成长的重要途径。然而，在实践中它并未得到教师的普遍重视，不爱写笔记、不会写笔记的教师不在少数。有的教师即使写了，也只是寥寥数笔，没有什么实质内容。几年前我园也普遍存在此类现象。如何解决这个问题?对此，我作了一些努力和尝试。在我的倡议下，一方面，幼儿园建立了较规范的管理制度，将教师的教育笔记上交情况与部分岗位津贴挂钩；另一方面，我们采用了一些评优和奖励的办法。但再完备的制度在执行过程中也难免产生一些不尽如人意的问题，有时甚至会招致抵触。怎样充分发挥教育笔记的作用?在实践中，我尝试用批阅教师的教育笔记的方式和教师沟通，并在这个过程中和教师讨论如何改变我们的教育观念和行为。那么怎样批阅才有利于发挥教育笔记的积极作用呢?我的体会是：
●捕捉闪光点
我会努力寻找教育笔记中教师描写的鲜活的教学场面、教师的教育智慧，以帮助教师挖掘其中的教育价值，提升其中的教育意义，从而让教师看到自己工作的成绩和写作的价值，获得成就感。
大L老师工作几十年了，经验相当丰富，但就是茶壶里煮饺子——倒不出来。我平时经常跟她交流，以了解她的想法。进而引导她找到自己的教学特点，走有特色的发展道路。通过讨论，她决定对建筑区材料投放和引导方法进行研究，我鼓励她及时记录自己的观察、引导和思考过程。
一次，我从她的教育笔记《初步的主题性建构》中发现她非常注意观察幼儿的活动过程，能有意识地引导幼儿在主题性建构过程中渗透量词的学习内容，并能有效地引导幼儿解决建构中的问题。例如，幼儿碰到问题时，她提供多种可能的解决办法让幼儿选择，并注意给幼儿充裕的时间和空间进行尝试，使幼儿所建构的立交桥最终获得成功。我在看这篇教育笔记的时候非常高兴，记得当时我作了详细的批注，并在第二天交还本子时与她作了更详尽的讨论。我激动的语气和发自内心的肯定让大L老师非常高兴，很快，她根据我俩的讨论进一步修改了这篇教育笔记，在以后的教师交流学习活动中，这篇教育笔记得到了很多教师的赞赏。
●指出不足
由于学习和经验背景不同，有些教师的教育观念和行为相对陈旧，在阅读教师的教育笔记过程中，我会努力作些具体分析和引导，以供教师参考，并借此促进教师的专业成长。
小L老师刚从一所私立幼儿园调来我园工作。在日常教学工作和教育笔记中我都能感觉到她的教育观念和行为有些跟不上时代。例如，她常常用生硬的语词对幼儿说教，她说话的声音很响，等等。为了帮助小L老师改变教育观念和行为，我一方面多跟她交流，另一方面特别注意通过教育笔记的批阅给她以具体的指导。在小L老师上交的教育笔记中我了解到，她在和孩子们一起布置互动墙饰或安排孩子喝水、漱口时发现孩子们有浪费现象，就用生硬的说教方式教幼儿应该怎样做。我便在她的教育笔记上写道：“孩子的表现确实很让你伤脑筋，不过请别着急，遇到事情多和班里的其他老师商量，注意学习他们的经验，相信你会慢慢适应的。你很注意孩子常规和习惯的培养，这很好，但要注意引导，要让幼儿理解常规，意识到遵守常规的必要。孩子如果不理解规则的意义，就难以自觉遵守规则，你说呢?”
小L老师看后很有感触。她认真观察起同班R老师跟孩子交往时的态度和语气，以及与幼儿互动的方式，并通过“对比反思”对观察到的现象进行分析，寻找自己在组织活动和与幼儿互动时的种种不足，并尝试听取幼儿的意见。R老师也非常热情地关注小L老师，时常帮助她分析具体情况，使小L老师的教育观念和行为发生了较大的变化。
对于小L老师的点滴进步，我及时给予鼓励。她在后来的教育笔记中写道，她会用游戏方式在活动前向孩子提要求了。我在批阅时积极鼓励她：“幼儿之所以乐于接受你的要求，是因为你所采用的方法符合他们的年龄特点。”那以后，小L老师的进步更快，她更爱学习，更爱思考，更爱研究了。她不但学会了和孩子平等相处，而且在教学工作中常常有独到的创意。
让教师知道自己的不足，并给予针对性的帮助，这对于教师专业成长非常有益。但是，需要注意的是，向教师指出不足最好采用建议的方式，这样容易被教师接受。
●答疑解惑
许多教师特别是新手教师在教育教学过程中会遇到许多困惑，通常她们会通过笔记反映出来并请求帮助。每当看到教师有这类要求，我都会及时帮助教师深入分析产生困惑的原因，为教师支招，帮助她们运用适宜的策略解决问题，从而获得自信和专业能力的提高。
L老师班里有一个孩子从来不与他人交流，经常两眼望天发呆，教师很着急。在和家长沟通后，教师了解到孩子在家里没有玩伴，经常玩电脑游戏。于是，L老师指导家长经常带孩子出去走走，尽量让孩子少接触电脑。在幼儿园里教师也尽量帮他找玩伴，为他创造与同伴交流的机会。但一段时间下来，这些措施依然没奏效。L老师有点灰心了，她在笔记中求助：“陈老师，请给我些指导吧，我实在没辙了，谢谢你!”
看到教师有这样的爱心和责任心，我非常高兴，我批道：“不要灰心，你的观察分析和与家长的沟通都比较到位，虽引导成效不大，但也明白了什么方法是不适用的。我想你是否尝试先融入到他的游戏中去，了解他的游戏方式、语言习惯，等到能和他顺利沟通的时候再设法引导他，也许效果会好些。”
之后，L老师积极尝试，主动与孩子聊天，了解他感兴趣的游戏、喜欢做的事情，渐渐地，孩子肯与老师说话了。L老师又利用他数学能力较强的特点，请他当小老师教小朋友学数学并及时给予鼓励。经过教师与家长不懈的努力，这个孩子逐渐活跃起来。L老师将这一过程以“那小小的孤单的背影”为题写了一篇论文，分别获得了区普教系统教学故事二等奖、教育部课题“幼儿园质量评价与促进”征文三等奖，她为此非常高兴。
其实，在教育笔记中提出困惑并请求帮助的教师很多，其中有老教师也有年轻教师，有的是主动提出问题与我探讨的，有的是不理解我的批阅意见要求讨论的。我很高兴有这样的双向交流机会，因为我看到，通过这样的双向交流，我们的工作方式都改进了，我和教师们的专业水平都得到了明显提高。
●以疑促思
起初，教师遇到问题请求帮助时，我总是凭自己的经验直接告诉教师解决问题的方法，以为教师可以照方抓药，解决问题。很快我发现，这种试图授人以鱼的方式，并不能使教师明白为什么要这样做而不能那样做。于 是，在批阅教师的教育笔记时，我尽量采用以疑促思的方式，对教师的教育观念和行为提出质疑，以引发教师思考，寻找解决问题的方法。
大学毕业刚一年的H老师在带小班幼儿用粘贴纸团的方式制作迎春花和小树芽时，发现好多孩子把纸团得松松散散，于是她只好挑一些做得尚好的作品进行展示，结果很多孩子很失望。第二次引导孩子制作小草时又出现了类似情况。H老师发现被展示的都是能力较强孩子的作品，能力较弱的孩子依然没能真正参与进来。于是她组织了相应的区域游戏以作补充。在教育笔记中她写道，这是很好的因材施教方式。但我感到她的教育观念存在偏差，只重视幼儿的技能教育，忽视幼儿的情感和表达，与新《纲要》中“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向”的理念不相符。于是，我在批阅意见中提出一些质疑：幼儿把纸团得松松散散的原因是什么?只挑好的作品展示合适吗?在幼儿制作作品时教师应关注幼儿哪些方面的发展?一系列问题引发了H老师的深入思考。我还与她面对面沟通，促使她深入学习新《纲要》，进一步了解幼儿年龄特点，转变教育观念和行为。在以后的活动中，她逐渐关注幼儿的情绪情感表达，并给予不同发展水平的幼儿展示作品的机会。
●点石成金
我曾经许下一个小心愿：要尽我的力量，让幼儿园包括保育员在内的每一位教职员工的论文都能发表或者获奖，让她们体验到成功。客观上讲，这个目标对于保育员来说难度较大。为鼓励保育员积极撰写教养笔记，我要求她们写观察笔记。在批阅过程中，我将她们笔记中具有共同特点的内容挑出来作系统梳理，并进一步指导她们将观察笔记写成论文，参与各级各类的评奖或交流活动，帮助她们体验到写作的快乐。
保育员L老师从没写过论文，但是工作非常认真，乐于研究探索。她参与了我园的数学教育课题研究工作，根据自己的工作特点，她在指导值日生的过程中渗透了数学教育内容，引导幼儿运用数学经验解决问题，并且取得了一定的效果。为了鼓励她继续学习和研究，让她也体验到成就感，我多次在批阅她的观察笔记时给予指导，并鼓励她将观察笔记写成论文。我知道，与教师相比，保育员写论文更难，于是，我告诫自己要耐心。就这样，我认真地帮助她梳理观察笔记中几个生动的案例，指导她一遍一遍地修改。当她自己感觉太苦想放弃时，我又及时鼓励、督促她。最终她的论文获得了区普教系统论文评选三等奖，她别提有多高兴了!
●交流学习
教师看问题角度不同，写作方法和习惯不同，经验和策略不同，因此，她们的教育笔记各有特点，各有精彩之处。如，W老师会用图表式、对话式等方式写出教育教学过程和她的思考，看起来一目了然；小Z和小J老师把理论分析和反思写得非常透彻；Y老师的活动过程记录得非常详细，信息资料完整。为了让更多的教师有互相学习、互相借鉴的机会，我提议采用教研活动交流、教研组交流、优秀笔记推荐交流、不同特色笔记选择交流等形式，让教师通过教育笔记互相交流学习。
针对有经验的教师写不出高质量的教育笔记，有许多教师没有认真写教育笔记的问题，我特意选取了老中青三代教师写的不同风格的教育笔记在全园教研活动中交流，并引导教师讨论：这些教育笔记好在什么地方?你从中受到了哪些启发?你认为还可以作哪些改进?群体学习交流的结果是，教育笔记写得认真的教师得到了鼓励，其他教师则从中得到启发，有了认真写教育笔记的信心。
此外，我还根据个别教师的具体情况随时向她们推荐适合她们阅读的优秀教育笔记，以供她们学习和借鉴。经过多种形式的学习交流，教师写教育笔记的自觉性更高了，态度也更认真了，质量自然提高了不少。
写教育笔记是教师专业化成长的一条有效途径，这条途径可能并不平坦，但如能持之以恒，它的功效如同滴水穿石，定能达到提高教师专业能力的效果。我通过批阅教职员工的各类笔记，和他们作一对一的情感和业务交流，从中了解到教育教学中存在的问题，了解到幼儿和教师的发展现状和需求，从而寻找到更有效的方式促进幼儿、教师的成长，提高保教工作质量。因此，我认为教育笔记是我和教职员工沟通情感和业务的桥梁，是我和教师共同提高专业水平的有效途径。
●捕捉闪光点
我会努力寻找教育笔记中教师描写的鲜活的教学场面、教师的教育智慧，以帮助教师挖掘其中的教育价值，提升其中的教育意义，从而让教师看到自己工作的成绩和写作的价值，获得成就感。
大L老师工作几十年了，经验相当丰富，但就是茶壶里煮饺子——倒不出来。我平时经常跟她交流，以了解她的想法。进而引导她找到自己的教学特点，走有特色的发展道路。通过讨论，她决定对建筑区材料投放和引导方法进行研究，我鼓励她及时记录自己的观察、引导和思考过程。
一次，我从她的教育笔记《初步的主题性建构》中发现她非常注意观察幼儿的活动过程，能有意识地引导幼儿在主题性建构过程中渗透量词的学习内容，并能有效地引导幼儿解决建构中的问题。例如，幼儿碰到问题时，她提供多种可能的解决办法让幼儿选择，并注意给幼儿充裕的时间和空间进行尝试，使幼儿所建构的立交桥最终获得成功。我在看这篇教育笔记的时候非常高兴，记得当时我作了详细的批注，并在第二天交还本子时与她作了更详尽的讨论。我激动的语气和发自内心的肯定让大L老师非常高兴，很快，她根据我俩的讨论进一步修改了这篇教育笔记，在以后的教师交流学习活动中，这篇教育笔记得到了很多教师的赞赏。
●指出不足
由于学习和经验背景不同，有些教师的教育观念和行为相对陈旧，在阅读教师的教育笔记过程中，我会努力作些具体分析和引导，以供教师参考，并借此促进教师的专业成长。
小L老师刚从一所私立幼儿园调来我园工作。在日常教学工作和教育笔记中我都能感觉到她的教育观念和行为有些跟不上时代。例如，她常常用生硬的语词对幼儿说教，她说话的声音很响，等等。为了帮助小L老师改变教育观念和行为，我一方面多跟她交流，另一方面特别注意通过教育笔记的批阅给她以具体的指导。在小L老师上交的教育笔记中我了解到，她在和孩子们一起布置互动墙饰或安排孩子喝水、漱口时发现孩子们有浪费现象，就用生硬的说教方式教幼儿应该怎样做。我便在她的教育笔记上写道：“孩子的表现确实很让你伤脑筋，不过请别着急，遇到事情多和班里的其他老师商量，注意学习他们的经验，相信你会慢慢适应的。你很注意孩子常规和习惯的培养，这很好，但要注意引导，要让幼儿理解常规，意识到遵守常规的必要。孩子如果不理解规则的意义，就难以自觉遵守规则，你说呢?”
小L老师看后很有感触。她认真观察起同班R老师跟孩子交往时的态度和语气，以及与幼儿互动的方式，并通过“对比反思”对观察到的现象进行分析，寻找自己在组织活动和与幼儿互动时的种种不足，并尝试听取幼儿的意见。R老师也非常热情地关注小L老师，时常帮助她分析具体情况，使小L老师的教育观念和行为发生了较大的变化。
对于小L老师的点滴进步，我及时给予鼓励。她在后来的教育笔记中写道，她会用游戏方式在活动前向孩子提要求了。我在批阅时积极鼓励她：“幼儿之所以乐于接受你的要求，是因为你所采用的方法符合他们的年龄特点。”那以后，小L老师的进步更快，她更爱学习，更爱思考，更爱研究了。她不但学会了和孩子平等相处，而且在教学工作中常常有独到的创意。
让教师知道自己的不足，并给予针对性的帮助，这对于教师专业成长非常有益。但是，需要注意的是，向教师指出不足最好采用建议的方式，这样容易被教师接受。
●答疑解惑
许多教师特别是新手教师在教育教学过程中会遇到许多困惑，通常她们会通过笔记反映出来并请求帮助。每当看到教师有这类要求，我都会及时帮助教师深入分析产生困惑的原因，为教师支招，帮助她们运用适宜的策略解决问题，从而获得自信和专业能力的提高。
L老师班里有一个孩子从来不与他人交流，经常两眼望天发呆，教师很着急。在和家长沟通后，教师了解到孩子在家里没有玩伴，经常玩电脑游戏。于是，L老师指导家长经常带孩子出去走走，尽量让孩子少接触电脑。在幼儿园里教师也尽量帮他找玩伴，为他创造与同伴交流的机会。但一段时间下来，这些措施依然没奏效。L老师有点灰心了，她在笔记中求助：“陈老师，请给我些指导吧，我实在没辙了，谢谢你!”
看到教师有这样的爱心和责任心，我非常高兴，我批道：“不要灰心，你的观察分析和与家长的沟通都比较到位，虽引导成效不大，但也明白了什么方法是不适用的。我想你是否尝试先融入到他的游戏中去，了解他的游戏方式、语言习惯，等到能和他顺利沟通的时候再设法引导他，也许效果会好些。”
之后，L老师积极尝试，主动与孩子聊天，了解他感兴趣的游戏、喜欢做的事情，渐渐地，孩子肯与老师说话了。L老师又利用他数学能力较强的特点，请他当小老师教小朋友学数学并及时给予鼓励。经过教师与家长不懈的努力，这个孩子逐渐活跃起来。L老师将这一过程以“那小小的孤单的背影”为题写了一篇论文，分别获得了区普教系统教学故事二等奖、教育部课题“幼儿园质量评价与促进”征文三等奖，她为此非常高兴。
其实，在教育笔记中提出困惑并请求帮助的教师很多，其中有老教师也有年轻教师，有的是主动提出问题与我探讨的，有的是不理解我的批阅意见要求讨论的。我很高兴有这样的双向交流机会，因为我看到，通过这样的双向交流，我们的工作方式都改进了，我和教师们的专业水平都得到了明显提高。
●以疑促思
起初，教师遇到问题请求帮助时，我总是凭自己的经验直接告诉教师解决问题的方法，以为教师可以照方抓药，解决问题。很快我发现，这种试图授人以鱼的方式，并不能使教师明白为什么要这样做而不能那样做。于 是，在批阅教师的教育笔记时，我尽量采用以疑促思的方式，对教师的教育观念和行为提出质疑，以引发教师思考，寻找解决问题的方法。
大学毕业刚一年的H老师在带小班幼儿用粘贴纸团的方式制作迎春花和小树芽时，发现好多孩子把纸团得松松散散，于是她只好挑一些做得尚好的作品进行展示，结果很多孩子很失望。第二次引导孩子制作小草时又出现了类似情况。H老师发现被展示的都是能力较强孩子的作品，能力较弱的孩子依然没能真正参与进来。于是她组织了相应的区域游戏以作补充。在教育笔记中她写道，这是很好的因材施教方式。但我感到她的教育观念存在偏差，只重视幼儿的技能教育，忽视幼儿的情感和表达，与新《纲要》中“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向”的理念不相符。于是，我在批阅意见中提出一些质疑：幼儿把纸团得松松散散的原因是什么?只挑好的作品展示合适吗?在幼儿制作作品时教师应关注幼儿哪些方面的发展?一系列问题引发了H老师的深入思考。我还与她面对面沟通，促使她深入学习新《纲要》，进一步了解幼儿年龄特点，转变教育观念和行为。在以后的活动中，她逐渐关注幼儿的情绪情感表达，并给予不同发展水平的幼儿展示作品的机会。
●点石成金
我曾经许下一个小心愿：要尽我的力量，让幼儿园包括保育员在内的每一位教职员工的论文都能发表或者获奖，让她们体验到成功。客观上讲，这个目标对于保育员来说难度较大。为鼓励保育员积极撰写教养笔记，我要求她们写观察笔记。在批阅过程中，我将她们笔记中具有共同特点的内容挑出来作系统梳理，并进一步指导她们将观察笔记写成论文，参与各级各类的评奖或交流活动，帮助她们体验到写作的快乐。
保育员L老师从没写过论文，但是工作非常认真，乐于研究探索。她参与了我园的数学教育课题研究工作，根据自己的工作特点，她在指导值日生的过程中渗透了数学教育内容，引导幼儿运用数学经验解决问题，并且取得了一定的效果。为了鼓励她继续学习和研究，让她也体验到成就感，我多次在批阅她的观察笔记时给予指导，并鼓励她将观察笔记写成论文。我知道，与教师相比，保育员写论文更难，于是，我告诫自己要耐心。就这样，我认真地帮助她梳理观察笔记中几个生动的案例，指导她一遍一遍地修改。当她自己感觉太苦想放弃时，我又及时鼓励、督促她。最终她的论文获得了区普教系统论文评选三等奖，她别提有多高兴了!
●交流学习
教师看问题角度不同，写作方法和习惯不同，经验和策略不同，因此，她们的教育笔记各有特点，各有精彩之处。如，W老师会用图表式、对话式等方式写出教育教学过程和她的思考，看起来一目了然；小Z和小J老师把理论分析和反思写得非常透彻；Y老师的活动过程记录得非常详细，信息资料完整。为了让更多的教师有互相学习、互相借鉴的机会，我提议采用教研活动交流、教研组交流、优秀笔记推荐交流、不同特色笔记选择交流等形式，让教师通过教育笔记互相交流学习。
针对有经验的教师写不出高质量的教育笔记，有许多教师没有认真写教育笔记的问题，我特意选取了老中青三代教师写的不同风格的教育笔记在全园教研活动中交流，并引导教师讨论：这些教育笔记好在什么地方?你从中受到了哪些启发?你认为还可以作哪些改进?群体学习交流的结果是，教育笔记写得认真的教师得到了鼓励，其他教师则从中得到启发，有了认真写教育笔记的信心。
此外，我还根据个别教师的具体情况随时向她们推荐适合她们阅读的优秀教育笔记，以供她们学习和借鉴。经过多种形式的学习交流，教师写教育笔记的自觉性更高了，态度也更认真了，质量自然提高了不少。
写教育笔记是教师专业化成长的一条有效途径，这条途径可能并不平坦，但如能持之以恒，它的功效如同滴水穿石，定能达到提高教师专业能力的效果。我通过批阅教职员工的各类笔记，和他们作一对一的情感和业务交流，从中了解到教育教学中存在的问题，了解到幼儿和教师的发展现状和需求，从而寻找到更有效的方式促进幼儿、教师的成长，提高保教工作质量。因此，我认为教育笔记是我和教职员工沟通情感和业务的桥梁，是我和教师共同提高专业水平的有效途径。