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【内容摘要】本文从把握中职数学的地位和作用，灵活用好教材；利用多媒体辅助数学教学，培养和激发学生的学习兴趣；创设动手操作情境，让课堂教学“活”起来；转变评价观念，实行多元评价四个方面阐述了新课程理念下的中职数学课堂教学。
【关键词】新课程理念 中职数学 课堂教学
中等职业学校的学生对文化课的学习不象对专业课那样重视，尤其数学，由于数学的抽象和枯燥，有些内容难度又大，学生毕业后很多数学知识又用不上，因此，不少学生对中职数学的学习不感兴趣，学生厌学现象尤为严重。这给教学带来了一定的难度。然而，学好中职数学对中职学生学习专业课，起着十分重要的作用。在新课程理念下，如何搞好中职数学课堂教学？下面，谈谈笔者的几点看法和做法：
一、把握中职数学的地位和作用，灵活用好教材
中职数学课程是中等职业学校的一门重要文化基础课程，其任务是提高学生的数学素养和科学文化素质，为学习专业课程和继续学习提供必要的数学基础。它有很强的工具性，课堂教学就应该有服务意识。因此，中职数学课堂教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，培养学生应用数学的意识。学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习数学的动力，提高数学素养。
在新课程理念下，教师要以学生为中心，根据实际情况灵活使用教材，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的意念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，要根据学生的实际，对教材认真处理，特别是教材中繁杂的内容要认真处理，精讲、少讲、略讲，有的甚至不讲。对于与所学专业课联系紧密的内容，应严格要求。在课堂教学中，我本着低标准，严要求的原则。使学生明确数学是学习专业课必不可少的重要工具，帮助学生树立学好数学的信心。例如在立体几何教学中，首先要通过教画立体图形培养学生空间想象能力，对于基本概念、定理、公式要严格要求。对于难度较大，综合性较强的题型不提过高的要求。
二、利用多媒体辅助数学教学，培养和激发学生的学习兴趣
在中职数学课堂教学中，教师要善于利用各种方法，培养、激发、调动学生学习数学的兴趣，从而提高他们的积极性。数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体辅助数学教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容呈现于课堂，能充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，使教学过程形象生动，学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架起桥梁。能有效地突破教学的重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。例如在进行指数函数教学时，为了探究指数函数y=ax（a>0，a≠1）的图象和性质，可利用多媒体辅助数学教学，结合“几何画板”，演示曲线的变化过程，组织学生归纳总结，得出指数函数的图象和性质。通过向学生展示教学情景，呈现知识发现过程，提供丰富的感知、表象，再现知识的形成过程，有效地提高了学生探究新知识的兴趣。这种直观、形象、动静结合的演示，是传统教学手段难以比拟的。
三、创设动手操作情境，让课堂教学“活”起来
中职学生动手能力较强，让学生动手操作探究新知，可在学生脑海中留下深刻印象。因此，教师应创设能引导学生主动参与的教育环境、教学情景，激发学生学习数学的兴趣，让学生喜欢数学，让学生在数学课堂上“动”起来，“活”起来，“笑”起来，让学生真正成为学习的主人。让学生有质疑有合作。例如立体几何中直线和平面垂直的判定定理的教学，可以让学生动手操作进行探究。课堂教学中，我安排学生进行折纸实验：过△ABC的顶点A翻折纸片，得到折痕AD，再将翻折后的纸片竖起放置在桌面上，使BD、DC与桌面接触。组织学生进行探究：（1）折痕AD与桌面垂直吗？（2）如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直（3）翻折前后垂直关系发生变化了吗？（4）由此你能得到什么结论？通过学生动手操作，让学生进行探究性的学习。这样既可以调动学生学习数学的积极性，又可让学生加深对教材的理解和认识，活跃了课堂的学习气氛。通过自主、合作、探究的学习方式，培养了学生动手能力与合作学习的能力。
四、转变评价观念，实行多元评价
评价是教学过程的一个重要组成部分。新课程评价是以“促进学生全面发展”为理念，而中职学生，尤其是基础不好的学生，在以前的受教育过程中，都有不同程度地受到了冷落，因此，他们对数学的学习缺乏自信，形成了一种自卑的心理。要改变这一现象，教师就应该采用多元的评价方法，多一把尺子，多一种有效的途径，就会多一批好学生。教师要改变将考试作为唯一的评价手段、过分注重分数的做法，要将考试与其它评价方式有机结合。在课堂教学中，教师要转变评价观念，坚持以人为本，以促进学生的人格和谐发展为根本目标，以提高中职学生的数学素养，实行多元评价，建立多元化评价体系。要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬，要善于发现学生获得的哪怕是极其细微的进步，并加以赞赏、肯定，让他们感受到学习成功的欢乐，让学生在评价中产生学习数学的兴趣、体验成功的喜悦，在评价中自信地抬起头，并更喜爱学习数学。
【参考文献】
[1] 教育部基教司 编.《走进新课程》.
[2] 丁伟琦. 如何提高数学教学的应用意识[J]. 商情，2011.
[3] 单国炎. 浅谈新课程理念下的数学教学[J]. 中学数学杂志，2004（02）.
[4] 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2.
（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）
【关键词】新课程理念 中职数学 课堂教学
中等职业学校的学生对文化课的学习不象对专业课那样重视，尤其数学，由于数学的抽象和枯燥，有些内容难度又大，学生毕业后很多数学知识又用不上，因此，不少学生对中职数学的学习不感兴趣，学生厌学现象尤为严重。这给教学带来了一定的难度。然而，学好中职数学对中职学生学习专业课，起着十分重要的作用。在新课程理念下，如何搞好中职数学课堂教学？下面，谈谈笔者的几点看法和做法：
一、把握中职数学的地位和作用，灵活用好教材
中职数学课程是中等职业学校的一门重要文化基础课程，其任务是提高学生的数学素养和科学文化素质，为学习专业课程和继续学习提供必要的数学基础。它有很强的工具性，课堂教学就应该有服务意识。因此，中职数学课堂教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，培养学生应用数学的意识。学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习数学的动力，提高数学素养。
在新课程理念下，教师要以学生为中心，根据实际情况灵活使用教材，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的意念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，要根据学生的实际，对教材认真处理，特别是教材中繁杂的内容要认真处理，精讲、少讲、略讲，有的甚至不讲。对于与所学专业课联系紧密的内容，应严格要求。在课堂教学中，我本着低标准，严要求的原则。使学生明确数学是学习专业课必不可少的重要工具，帮助学生树立学好数学的信心。例如在立体几何教学中，首先要通过教画立体图形培养学生空间想象能力，对于基本概念、定理、公式要严格要求。对于难度较大，综合性较强的题型不提过高的要求。
二、利用多媒体辅助数学教学，培养和激发学生的学习兴趣
在中职数学课堂教学中，教师要善于利用各种方法，培养、激发、调动学生学习数学的兴趣，从而提高他们的积极性。数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体辅助数学教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容呈现于课堂，能充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，使教学过程形象生动，学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架起桥梁。能有效地突破教学的重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。例如在进行指数函数教学时，为了探究指数函数y=ax（a>0，a≠1）的图象和性质，可利用多媒体辅助数学教学，结合“几何画板”，演示曲线的变化过程，组织学生归纳总结，得出指数函数的图象和性质。通过向学生展示教学情景，呈现知识发现过程，提供丰富的感知、表象，再现知识的形成过程，有效地提高了学生探究新知识的兴趣。这种直观、形象、动静结合的演示，是传统教学手段难以比拟的。
三、创设动手操作情境，让课堂教学“活”起来
中职学生动手能力较强，让学生动手操作探究新知，可在学生脑海中留下深刻印象。因此，教师应创设能引导学生主动参与的教育环境、教学情景，激发学生学习数学的兴趣，让学生喜欢数学，让学生在数学课堂上“动”起来，“活”起来，“笑”起来，让学生真正成为学习的主人。让学生有质疑有合作。例如立体几何中直线和平面垂直的判定定理的教学，可以让学生动手操作进行探究。课堂教学中，我安排学生进行折纸实验：过△ABC的顶点A翻折纸片，得到折痕AD，再将翻折后的纸片竖起放置在桌面上，使BD、DC与桌面接触。组织学生进行探究：（1）折痕AD与桌面垂直吗？（2）如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直（3）翻折前后垂直关系发生变化了吗？（4）由此你能得到什么结论？通过学生动手操作，让学生进行探究性的学习。这样既可以调动学生学习数学的积极性，又可让学生加深对教材的理解和认识，活跃了课堂的学习气氛。通过自主、合作、探究的学习方式，培养了学生动手能力与合作学习的能力。
四、转变评价观念，实行多元评价
评价是教学过程的一个重要组成部分。新课程评价是以“促进学生全面发展”为理念，而中职学生，尤其是基础不好的学生，在以前的受教育过程中，都有不同程度地受到了冷落，因此，他们对数学的学习缺乏自信，形成了一种自卑的心理。要改变这一现象，教师就应该采用多元的评价方法，多一把尺子，多一种有效的途径，就会多一批好学生。教师要改变将考试作为唯一的评价手段、过分注重分数的做法，要将考试与其它评价方式有机结合。在课堂教学中，教师要转变评价观念，坚持以人为本，以促进学生的人格和谐发展为根本目标，以提高中职学生的数学素养，实行多元评价，建立多元化评价体系。要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬，要善于发现学生获得的哪怕是极其细微的进步，并加以赞赏、肯定，让他们感受到学习成功的欢乐，让学生在评价中产生学习数学的兴趣、体验成功的喜悦，在评价中自信地抬起头，并更喜爱学习数学。
【参考文献】
[1] 教育部基教司 编.《走进新课程》.
[2] 丁伟琦. 如何提高数学教学的应用意识[J]. 商情，2011.
[3] 单国炎. 浅谈新课程理念下的数学教学[J]. 中学数学杂志，2004（02）.
[4] 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2.
（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）