摘要：21世纪．世界各国的竞争日趋激烈．但归根到底是知识的竞争、人才的竞争。教育如何为社会主义现代化建设服务，如何培养适应社会发展的高素质人才．其关键在于国家教育体制的改革、教育观念的更新。教师必须充分认识到“传统教育”的弊端、“应试教育”的危害．从而实现角色的转移——从台上走向台下．努力成为学生的引路人、教学改革的促进人、创新思维的参与人。
　　关键词：素质教育；教育目前存在的问题；教师角色的转移；新型的师生关系
　　
　　一、引言
　　
　　“师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是课程实施与教学改革的前提和条件．又是新课程实施与教学改革的内容和任务。在知识经济时代的今天，教育的核心任务已超出了单一传授知识的层面．走向了以促进学生身心发展为目的的，以提高国民思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的综合素质教育。
　　
　　二、传统的师生关系的弊端
　　
　　传统的师生关系是一种不平等的人格关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者，教学内容的设计者和学生成绩的评判者，而且扮演着真理的化身和绝对的权威的角色。在教学中教师是主动者，是支配者，而学生是被动者，是服务者。教师、学生、家长以致社会都有一种潜意识：学生应该听从教师，听话的学生才是好学生；教师应该管住学生，不能管住的教师不是好教师。师生之间不能在平等的地位上探讨科学知识。在这样的师生关系下．不要说学生的创新能力不可能得到良好发展．甚至连人格尊严也难得以保障。学生见了老师就像老鼠见了猫，望而生畏，退避三舍。在这种状态下，寄希望学生能把学习搞好无疑是痴人说梦。学生厌学甚至逃学，自然也在情理之中。
　　
　　三、时代呼唤新型的师生关系
　　
　　素质教育的师生关系强调的是师生人格平等下的交往关系。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中要求教师：“要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段：要遵循教育规律．积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教．保护学生的合法权益。”
　　
　　四、如何构建新型的师生关系
　　
　　新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生关系。
　　
　　(一)树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想和情感需要。其次要求教师尊重学生的人格，。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足．又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
　　
　　(二)提高法律意识。保护学生合法权益。法律意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利．这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。所以，教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系。同时，也要加强教育制度伦理建设，使师生之间的权利义务关系更加明晰．并转化为具体的制度规定．切实保护学生的合法权利。
　　
　　(三)加强师德建设。纯化师生关系，师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊的社会关系。我们教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的积极性和能力。同时也更需要更新管理观念．树立以人为本的管理思想．从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境。
　　
　　(四)情感相融，心心相通。新型的良好的师生关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生相互关爱的结果。它是师生创造性得以发挥的催化剂，是促进教师与学生性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体，创造这种新型的师生情感。
　　
　　(五)教师角色的转变。新课程不仅要求教师观念要更新，而且要求教师的角色要转变。教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来．促进以学习能力为重心的学生整个个胜的和谐、健康发展。首先，教师是学生能力的培养者。现代科学知识量多且发展快，教师要在短短几年学校教育时间里把所教学科的知识传授给学生已不可能，而且也没这个必要，教师作为知识传授者的地位被动摇了。其次，教师作为学生唯一知识源的地位被动摇。学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化．不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生l董得如何获取知识。掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。总之，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上．而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何让学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。
　　
　　(六)、互教互学，教学相长。师生双方都更重新明确自己的角色定位，因为角色定位可以呼唤起相应的行为。教师要由教育的主宰者、操纵者转变为引导者、激发者和参与者。课堂教学中教师必须要允许并鼓励学生提出问题，说出不同的见解，共同商讨。教师应问而不烦，答而不厌，和学生一起研讨，共同提高。教师要一视同仁，平等待人，任何蔑视、戏弄、挖苦，甚至责骂的举动和言词都会不同程度地挫伤学生的自尊心和积极性，是不可取的。教师应与学生建立一种平等、真诚、理解、互信、互助的关系，促进学生敢于质疑、不懂就问的良好习惯。
　　
　　五、结束语
　　
　　综上所述，构建“民主、平等、和谐的新型的师生关系，是在总结前人经验，摒弃时弊，开创未来，顺应社会发展的前提条件下的构思，是时代对教育的呼唤。它有利于师生之间进行情感沟通，有利于发展学生的个性．有利于学生创造性思维的培养．有利于师生身心健康，有利于增强学生克服困难的决心，有利于提高学生能力的全面发展，造就21世纪需要的复合型人才，使我们的学生既能成才．也能做人。