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【摘 要】
本文浅谈农村中专学校作文教学中存在的问题以及改变作文教学的尝试。
【关键词】
作文教学 问题 思考
中学时期是激情飞扬的时期，学生逐渐步入成熟，深入社会，思考生活，关注人生。如果他们能把自己飘飞的情绪，多彩的生活，独特的人生体验，熔炼成文字，凝注于笔端，便是一篇篇感情饱满的文章。但是据调查，农村中专的绝大部分学生难以写出像样的文字，大部分学生怕写作文，一小部分学生厌恶写作文甚至拒绝写作文。这样使作文教学走入严重的误区。写作是语文教学的一个重要环节，这一现象不能不引起我们深深的思索。
一、作文教学的问题
1.封闭式管理堵塞了学生写作的泉源
谁都知道作文是人们对客观现实的反映，就是说要想写文章首先要有丰富的社会生活做基础，生活是写作的泉源，是使作文教学鲜活的春雨，是作文教学起飞可以凭借的好风。
农村学校教学管理多采用封闭式。很多学校校规规定，每月放假一次，这期间不得擅自离校。学生每天三点一线，教室—饭厅—寝室，学生生活的空间非常狭小。封闭式的教学管理封闭了学生的视野，封闭了学生的心灵。生活空间的狭隘阻塞了创作的源泉。
正像一位同学在作作文写的那样：“捂的发霉的日子找不到晾晒的阳光，挤的苍白的心灵找不到涂抹的色彩，压得猥琐的大脑张不出煽动的双翼，牢笼般的校园留下的是空白，提起笔脑子亦是一片空白。”
2.封杀“课外书”限制了学生阅读的范围
阅读与写作是语文教学的双翼，通过文章的浏览、品味、解析、赏鉴，学生逐渐加强知识体系的构造，与知识信息的存储。并且通过对美的感悟从而激发出学生写作的兴趣，创作的灵感。
语言是文章大厦的构造材料，写好作文的一个关键就是多积累词汇。丰富的词汇从哪里来，从大量的阅读中来。和城市学校一样，农村学校存在着升学至上的观念。除了课本、资料外其他所谓与学习无关的书籍全打入禁类。对课外书实行“严查”学校大会宣传小会讲不准看课外书，违者以违反校纪论处。教导处、政教处严格把关，见课外书就没收，班主任、任课老师严密封锁，见课外书轻者撕毁、检讨，重者罚款。
这样严杀之下一片“肃杀”，几多萧瑟。两耳不闻窗外事，一心只读教科书的孩子们，作文时抓耳挠腮，搜肠刮肚想也写不出文情并茂的习文，长此以往学生的写作能力就萎缩了。
3.传统作文教学式扼杀了学生创作的激情
农村学校语文教学基本是传统方式。作文教学是纯写作原理的灌输、纯技巧的讲授。有的教师一本作文教案连用几年，拒绝进行起码的知识更新。怎么可能正确引导学生对新的、生机勃勃的现实生活进行观察和描写。
在作文评改上，一些学校采取了多种形式，学生互改，学生自改等预示着作文教学改革春风初起，但是乍暖还寒，老方法的运用仍然比较普遍，评改作文老师一手包办、评语套话、缺少针对性，不能对症下药，老师辛辛苦苦，学生受益寥寥。
农村学校教学观念陈旧，表现在对各学科的认识上，偏重数、理、化，在教学质量提高的方式上，偏重“习题战”，在学生学习成绩提高的方法上，偏重于延长学习时间。所以，学生有做不完的数理化，解不完的x、y、z。通过对我校二、三年级的调查，80%以上的学生认为，每天钻进题海里，做不完的题，根本没有时间阅读文学方面的书籍，甚至没有时间看报纸、杂志。升入三年级后，一些同学被迫放弃了每天写日记的习惯。“从来没曾主动写一篇属于自己的作文，总是被动完成一篇作文，久而久之，就不会写作文了。每当想写一篇好作文时，由于词汇的贫乏和怕写不好迟迟不敢动笔，这种思想一直伴随着我。应付了昨天，应付今天。现如今文章如何写都差强人意。”
二、改变作文教学的尝试
1.自主作文法
“写作文时总是换一个又一个题目，总是感觉写了几句就没词了。有时就是构思好一篇，写出来的味道像是嚼蜡一样。没有好的语言点缀文章。”“写作成了我最头疼的事，每逢作文的时候就感到力不从心，头皮发麻，久而久之就厌倦了它。”这是一部分学生写作文时说出来的，针对这种情况我通过提高学生感悟能力的方式来加强学生课堂内外文学作品的阅读量，进而提高文学鉴赏能力。所谓书读百遍，其义自见，熟读唐诗三百首，不会写来也会偷。学生文学鉴赏能力的提高，自然促成了学生作文能力的提高，作文的自觉性、主动性增强，变教师的程式化作文训练为自主作文。
2.走出校园天地宽，以强化学生素材积累的方式扩大学生视野，解决学生作文内容空洞的根本问题
由于学生长时间封闭或半封闭生存于校园，除了学习时间，很少与外界有关系，接触生活少，感知生活少，孤陋寡闻，自然缺乏生活积累。解决素材来源显得极为重要。例如组织学生春游、秋游、参加生产实践等。
3.学生发散思维和逆向思维能力的培养
学生作文平淡，构思不灵巧，选材不典型，立意不深刻，还有一个症结便是对学生思维能力缺乏系统的训练。学生遇见作文题目或相关要求，往往只从一个角度或一个方面去理解、认识、思考，进而构思作文，而不从多个角度或逆向去理解、认识、思考，往往造成立意单纯、选材一般、记叙泛泛，或大材小用，或理解偏颇，言不达意，缺乏充分的说服力和感染力，其结构形式也只是程式化而已。
4.作文批阅方式的多樣性
许多老师采用了老师改与学生改、全收全改与部分收改、通篇改与片段改、学生互改等方式，力求提高学生的自我认识能力与写作水平。但受常规教学的制约，还是以教师全收全改为主。
总之，种种原因导致了作文教学举步维艰。而作文教学是语文教学的重要组成部分，其综合性、实践性、创造性和创新性极强，是培养学生综合素养和创新精神的主要途径之一。成功的作文教学能为培养高素质的人才打下坚实的写作基础，失败的作文教学不利于人才素质的培养，必然失去语文课程的奠基作用。因此，我们要认真对农村初中作文教学进行调查分析研究，不断实践尝试，积累经验，努力提高作文教学质量。如何使农村中专学校作文教学走出误区，需要我们大家的共同努力，真正把素质教育落到实处，这样，才能让学生在作文的学习和写作上燃烧激情，放飞心灵。
本文浅谈农村中专学校作文教学中存在的问题以及改变作文教学的尝试。
【关键词】
作文教学 问题 思考
中学时期是激情飞扬的时期，学生逐渐步入成熟，深入社会，思考生活，关注人生。如果他们能把自己飘飞的情绪，多彩的生活，独特的人生体验，熔炼成文字，凝注于笔端，便是一篇篇感情饱满的文章。但是据调查，农村中专的绝大部分学生难以写出像样的文字，大部分学生怕写作文，一小部分学生厌恶写作文甚至拒绝写作文。这样使作文教学走入严重的误区。写作是语文教学的一个重要环节，这一现象不能不引起我们深深的思索。
一、作文教学的问题
1.封闭式管理堵塞了学生写作的泉源
谁都知道作文是人们对客观现实的反映，就是说要想写文章首先要有丰富的社会生活做基础，生活是写作的泉源，是使作文教学鲜活的春雨，是作文教学起飞可以凭借的好风。
农村学校教学管理多采用封闭式。很多学校校规规定，每月放假一次，这期间不得擅自离校。学生每天三点一线，教室—饭厅—寝室，学生生活的空间非常狭小。封闭式的教学管理封闭了学生的视野，封闭了学生的心灵。生活空间的狭隘阻塞了创作的源泉。
正像一位同学在作作文写的那样：“捂的发霉的日子找不到晾晒的阳光，挤的苍白的心灵找不到涂抹的色彩，压得猥琐的大脑张不出煽动的双翼，牢笼般的校园留下的是空白，提起笔脑子亦是一片空白。”
2.封杀“课外书”限制了学生阅读的范围
阅读与写作是语文教学的双翼，通过文章的浏览、品味、解析、赏鉴，学生逐渐加强知识体系的构造，与知识信息的存储。并且通过对美的感悟从而激发出学生写作的兴趣，创作的灵感。
语言是文章大厦的构造材料，写好作文的一个关键就是多积累词汇。丰富的词汇从哪里来，从大量的阅读中来。和城市学校一样，农村学校存在着升学至上的观念。除了课本、资料外其他所谓与学习无关的书籍全打入禁类。对课外书实行“严查”学校大会宣传小会讲不准看课外书，违者以违反校纪论处。教导处、政教处严格把关，见课外书就没收，班主任、任课老师严密封锁，见课外书轻者撕毁、检讨，重者罚款。
这样严杀之下一片“肃杀”，几多萧瑟。两耳不闻窗外事，一心只读教科书的孩子们，作文时抓耳挠腮，搜肠刮肚想也写不出文情并茂的习文，长此以往学生的写作能力就萎缩了。
3.传统作文教学式扼杀了学生创作的激情
农村学校语文教学基本是传统方式。作文教学是纯写作原理的灌输、纯技巧的讲授。有的教师一本作文教案连用几年，拒绝进行起码的知识更新。怎么可能正确引导学生对新的、生机勃勃的现实生活进行观察和描写。
在作文评改上，一些学校采取了多种形式，学生互改，学生自改等预示着作文教学改革春风初起，但是乍暖还寒，老方法的运用仍然比较普遍，评改作文老师一手包办、评语套话、缺少针对性，不能对症下药，老师辛辛苦苦，学生受益寥寥。
农村学校教学观念陈旧，表现在对各学科的认识上，偏重数、理、化，在教学质量提高的方式上，偏重“习题战”，在学生学习成绩提高的方法上，偏重于延长学习时间。所以，学生有做不完的数理化，解不完的x、y、z。通过对我校二、三年级的调查，80%以上的学生认为，每天钻进题海里，做不完的题，根本没有时间阅读文学方面的书籍，甚至没有时间看报纸、杂志。升入三年级后，一些同学被迫放弃了每天写日记的习惯。“从来没曾主动写一篇属于自己的作文，总是被动完成一篇作文，久而久之，就不会写作文了。每当想写一篇好作文时，由于词汇的贫乏和怕写不好迟迟不敢动笔，这种思想一直伴随着我。应付了昨天，应付今天。现如今文章如何写都差强人意。”
二、改变作文教学的尝试
1.自主作文法
“写作文时总是换一个又一个题目，总是感觉写了几句就没词了。有时就是构思好一篇，写出来的味道像是嚼蜡一样。没有好的语言点缀文章。”“写作成了我最头疼的事，每逢作文的时候就感到力不从心，头皮发麻，久而久之就厌倦了它。”这是一部分学生写作文时说出来的，针对这种情况我通过提高学生感悟能力的方式来加强学生课堂内外文学作品的阅读量，进而提高文学鉴赏能力。所谓书读百遍，其义自见，熟读唐诗三百首，不会写来也会偷。学生文学鉴赏能力的提高，自然促成了学生作文能力的提高，作文的自觉性、主动性增强，变教师的程式化作文训练为自主作文。
2.走出校园天地宽，以强化学生素材积累的方式扩大学生视野，解决学生作文内容空洞的根本问题
由于学生长时间封闭或半封闭生存于校园，除了学习时间，很少与外界有关系，接触生活少，感知生活少，孤陋寡闻，自然缺乏生活积累。解决素材来源显得极为重要。例如组织学生春游、秋游、参加生产实践等。
3.学生发散思维和逆向思维能力的培养
学生作文平淡，构思不灵巧，选材不典型，立意不深刻，还有一个症结便是对学生思维能力缺乏系统的训练。学生遇见作文题目或相关要求，往往只从一个角度或一个方面去理解、认识、思考，进而构思作文，而不从多个角度或逆向去理解、认识、思考，往往造成立意单纯、选材一般、记叙泛泛，或大材小用，或理解偏颇，言不达意，缺乏充分的说服力和感染力，其结构形式也只是程式化而已。
4.作文批阅方式的多樣性
许多老师采用了老师改与学生改、全收全改与部分收改、通篇改与片段改、学生互改等方式，力求提高学生的自我认识能力与写作水平。但受常规教学的制约，还是以教师全收全改为主。
总之，种种原因导致了作文教学举步维艰。而作文教学是语文教学的重要组成部分，其综合性、实践性、创造性和创新性极强，是培养学生综合素养和创新精神的主要途径之一。成功的作文教学能为培养高素质的人才打下坚实的写作基础，失败的作文教学不利于人才素质的培养，必然失去语文课程的奠基作用。因此，我们要认真对农村初中作文教学进行调查分析研究，不断实践尝试，积累经验，努力提高作文教学质量。如何使农村中专学校作文教学走出误区，需要我们大家的共同努力，真正把素质教育落到实处，这样，才能让学生在作文的学习和写作上燃烧激情，放飞心灵。