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摘 要：在初中物理的教学过程中，要更新教学观念，改变以往填鸭式、机械训练、死记硬背式的教学方式，逐渐演化成生动的教学情境和氛围，自主的教学过程和空间，为物理教学提供有力的保障。
关键词：初中物理；教学
在我国的物理教学模式中，教师基本上是在课堂上满堂贯总是怕学生听不懂不给学生一个自我发展的机会，同时教师把课堂上的物理问题讲的过于严密，没有一点问题，好象物理世界的问题都解决完了一样，学生觉得不再需要他做什么学生的进取精神和好奇心也就受到了抹杀。同时教师在课堂上过分强调理论，不太注重应用技术的衔接，使学生的动手能力较差。教师在课堂上所举的例子过于陈旧，也就是教师不能用朴素的语言为初中学生展望当今科技的发展，使学生觉得学习没意思，缺乏创新的思维。以上这些都阻碍了物理教学的发展，引起了国内外物理教育界的重视，目前全国都在进行物理教学改革，而且初中物理教学的改革引起了全国的普遍关注这种改革包括教学思想的现代化、教学方法的现代化、教学内容的现代化、教学手段的现代化的改革以下是我在教学中的一点经验。
一、加强学法指导，培养自学能力
1.指导学生阅读教材。阅读物理课本应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图像、插图、阅读材料、注释也不放过。更重要的是要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。
2.指导学生听课。上课时要全神贯注地听教师的讲解，听同学的发言，要边听边想，边听边记。要注意听各知识点间的相互联系，听公式，定律的适用范围，听解题的方法和思路，还要动手做好笔记。
3.指导学生课后及时归纳总结。总结要抓住知识主线，抓住重点，难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路。
二、发展学生的创造性思维
创造思维的核心是发散思维，物理教学中要注重概念，推理，判断等一系列逻辑思维过程的分析，在潜移默化中提高学生的逻辑思维能力。尽管物理学中的概念通常比较抽象，但是通过巧妙地构思可以化抽象为形象。
客观事物内在发展与人的认识发展的一致性，是模拟法的理论基础。模拟科学认识过程的方法就是让学生遵循前人科学发现和发明的思路来学习，具体来讲，就是把学生推到若干年前，让他们从当时的科学背景出发去重温科学家在什么问题，什么环节中，什么情况，用什么方法和思想制定出科学发现和发明的突破性步骤从而把这些关键性的步骤联系起来所谓模拟包含两层含义：其一，不是单纯地、平铺直叙地讲授物理史料，而是要对史料进行综合分析并从中概括出科学认识过程的关键步骤再与教学内容相结合。当然培养学生的创造性思维，不能光依赖于模拟法，还要靠对学生的个性心理品质进行培养。美国心理学家特尔曼经过大量的调查发现，一个学习成绩好或在科学上有成就的人，不仅靠他们的智力，而且依靠他们的心理素质。他宣称创造发明需要借助良好的心理素质。所以物理教学的过程不仅是传授知识，开发智力的过程，同时也应该是个性心理素质的培养过程。即由物理学史出发，用物理学家的优秀的个性品质感染学生培养学生良好的心理素质充分挖掘学生的创造力。总之创造性思维的培养不是单一的，而是各种因素相互影响的结果，在物理教学中，不能单一地强调某一点，而应该是综合性的培养学生的创造性思维，以期达到开发智力、造就人才的目的。
三、因材施教，调动学生学习的主动性
教学的过程离不开教师的参与，在新课程改革下，更多的强调学生的参与，学生是课堂活动的主体，而教师在教学中起着引导和指引的作用。成功的教学在于教师与学生积极的互动，发展成以学生为本的教学观念。根据新课程标准的实施，教师应该更新教学观念，适应教学的新要求，正确的评价学生学习的过程，真正确立学生在教学环境中的主体地位，让学生相信其具有巨大的潜能去学好物理这门科学，促进学生的自我实现。教师的教学观念需要更新，需要摆脱传统教学思想的束缚，重新审视我们的教学方式，真正做到“取其精华，去其糟粕”。教师应该因材施教，根据学生的特点和长处进行针对性的教学，重视学生的自我理解和情感体验，避免以教师的讲解代替了学生的理解，尽量激发学生动脑思考。教师只有让学生主动的学习，学生才能越学越会学，越学越想学，才能不断提高自己，教师也才能不断提高教学质量。笔者曾经给学生布置一道物理作业题，要求学生在一周内按照規定的题型、题量、知识点来编写测试卷。针对测试卷，半数以上的学生都能从课本上、练习册上找到比较典型的题目，在学生编写测试卷的时候，潜移默化中加深了对知识点的掌握和记忆。然后把测试卷分发给不同的学生来完成，并参与评价测试卷。在这一教学过程中，学生是独立思考的，也能积极主动的参与，印象相比其他方式更加的深刻。在随后的测试中，学生成绩较为理想。可见，主动的学习对于学生有着不可低估的作用。
随着新课程改革的稳定推进，教师在教学中应该大胆尝试，通过转变教育教学观念，真正做到“学生力所不及，教师为之”的教学理念。加强物理实验教学、理论联系实际等是提高物理教学质量十分有效的途径，对于培养学生的动手能力、学习兴趣和自主学习的能力有很大的帮助，且为高中乃至大学物理的学习打下坚实的基础。因此，在初中物理教学中，教师需要树立改革意识，更新观念，进一步提高初中物理教学的质量。
参考文献：
[1]李建稳：《物理实验教学的创新探索》，《中国教育技术装备》，2009年第11期.
[2]陈建华：《初中物理“问题—探究”式教学研究》，《上海教育科研》，2009年第01期.
[3]班熙峰：《新课改下怎样提高初中物理教学质量》，《科海故事博览》，2010年第06期.
[4]陈铁杭：《对初中物理探究性实验教学的研究》，《中山大学学报论丛》，2006年第05期.
关键词：初中物理；教学
在我国的物理教学模式中，教师基本上是在课堂上满堂贯总是怕学生听不懂不给学生一个自我发展的机会，同时教师把课堂上的物理问题讲的过于严密，没有一点问题，好象物理世界的问题都解决完了一样，学生觉得不再需要他做什么学生的进取精神和好奇心也就受到了抹杀。同时教师在课堂上过分强调理论，不太注重应用技术的衔接，使学生的动手能力较差。教师在课堂上所举的例子过于陈旧，也就是教师不能用朴素的语言为初中学生展望当今科技的发展，使学生觉得学习没意思，缺乏创新的思维。以上这些都阻碍了物理教学的发展，引起了国内外物理教育界的重视，目前全国都在进行物理教学改革，而且初中物理教学的改革引起了全国的普遍关注这种改革包括教学思想的现代化、教学方法的现代化、教学内容的现代化、教学手段的现代化的改革以下是我在教学中的一点经验。
一、加强学法指导，培养自学能力
1.指导学生阅读教材。阅读物理课本应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图像、插图、阅读材料、注释也不放过。更重要的是要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。
2.指导学生听课。上课时要全神贯注地听教师的讲解，听同学的发言，要边听边想，边听边记。要注意听各知识点间的相互联系，听公式，定律的适用范围，听解题的方法和思路，还要动手做好笔记。
3.指导学生课后及时归纳总结。总结要抓住知识主线，抓住重点，难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路。
二、发展学生的创造性思维
创造思维的核心是发散思维，物理教学中要注重概念，推理，判断等一系列逻辑思维过程的分析，在潜移默化中提高学生的逻辑思维能力。尽管物理学中的概念通常比较抽象，但是通过巧妙地构思可以化抽象为形象。
客观事物内在发展与人的认识发展的一致性，是模拟法的理论基础。模拟科学认识过程的方法就是让学生遵循前人科学发现和发明的思路来学习，具体来讲，就是把学生推到若干年前，让他们从当时的科学背景出发去重温科学家在什么问题，什么环节中，什么情况，用什么方法和思想制定出科学发现和发明的突破性步骤从而把这些关键性的步骤联系起来所谓模拟包含两层含义：其一，不是单纯地、平铺直叙地讲授物理史料，而是要对史料进行综合分析并从中概括出科学认识过程的关键步骤再与教学内容相结合。当然培养学生的创造性思维，不能光依赖于模拟法，还要靠对学生的个性心理品质进行培养。美国心理学家特尔曼经过大量的调查发现，一个学习成绩好或在科学上有成就的人，不仅靠他们的智力，而且依靠他们的心理素质。他宣称创造发明需要借助良好的心理素质。所以物理教学的过程不仅是传授知识，开发智力的过程，同时也应该是个性心理素质的培养过程。即由物理学史出发，用物理学家的优秀的个性品质感染学生培养学生良好的心理素质充分挖掘学生的创造力。总之创造性思维的培养不是单一的，而是各种因素相互影响的结果，在物理教学中，不能单一地强调某一点，而应该是综合性的培养学生的创造性思维，以期达到开发智力、造就人才的目的。
三、因材施教，调动学生学习的主动性
教学的过程离不开教师的参与，在新课程改革下，更多的强调学生的参与，学生是课堂活动的主体，而教师在教学中起着引导和指引的作用。成功的教学在于教师与学生积极的互动，发展成以学生为本的教学观念。根据新课程标准的实施，教师应该更新教学观念，适应教学的新要求，正确的评价学生学习的过程，真正确立学生在教学环境中的主体地位，让学生相信其具有巨大的潜能去学好物理这门科学，促进学生的自我实现。教师的教学观念需要更新，需要摆脱传统教学思想的束缚，重新审视我们的教学方式，真正做到“取其精华，去其糟粕”。教师应该因材施教，根据学生的特点和长处进行针对性的教学，重视学生的自我理解和情感体验，避免以教师的讲解代替了学生的理解，尽量激发学生动脑思考。教师只有让学生主动的学习，学生才能越学越会学，越学越想学，才能不断提高自己，教师也才能不断提高教学质量。笔者曾经给学生布置一道物理作业题，要求学生在一周内按照規定的题型、题量、知识点来编写测试卷。针对测试卷，半数以上的学生都能从课本上、练习册上找到比较典型的题目，在学生编写测试卷的时候，潜移默化中加深了对知识点的掌握和记忆。然后把测试卷分发给不同的学生来完成，并参与评价测试卷。在这一教学过程中，学生是独立思考的，也能积极主动的参与，印象相比其他方式更加的深刻。在随后的测试中，学生成绩较为理想。可见，主动的学习对于学生有着不可低估的作用。
随着新课程改革的稳定推进，教师在教学中应该大胆尝试，通过转变教育教学观念，真正做到“学生力所不及，教师为之”的教学理念。加强物理实验教学、理论联系实际等是提高物理教学质量十分有效的途径，对于培养学生的动手能力、学习兴趣和自主学习的能力有很大的帮助，且为高中乃至大学物理的学习打下坚实的基础。因此，在初中物理教学中，教师需要树立改革意识，更新观念，进一步提高初中物理教学的质量。
参考文献：
[1]李建稳：《物理实验教学的创新探索》，《中国教育技术装备》，2009年第11期.
[2]陈建华：《初中物理“问题—探究”式教学研究》，《上海教育科研》，2009年第01期.
[3]班熙峰：《新课改下怎样提高初中物理教学质量》，《科海故事博览》，2010年第06期.
[4]陈铁杭：《对初中物理探究性实验教学的研究》，《中山大学学报论丛》，2006年第05期.