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摘要：随着新课程改革的不断深入进行，小学阶段的教学受到了广大学者和教育工作者的重视，越来越多的学校和语文教师也开始关注小学语文课堂的教学效率。一些语文教师开始将多样化的教学方法带入到语文课堂中，并希望以此来提高学生在课堂中的学习效率，但并不是所有的语文教師都能取得一个良好的教学成果。所以本文就将结合笔者的教学实践经验，简单地谈一谈小学语文课堂中的多样化教学策略，并提出一些实质性的建议，希望能够给广大语文教师提供一些帮助。
关键词：小学语文课堂;多样化教学;角色扮演法;分层教学法;课堂提问法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教育水平不断提升的今天，许多语文教师的教学水平也有了很大程度上的提升，一些语文教师将一些新型的教学方法带入到语文课堂中对学生进行教学，提高了学生在课堂中的学习效率，让学生在有限的时间内掌握了更多的语文知识。但是仍然有一部分学生在使用以往的教学方式和教学理念，这虽然能够让学生掌握一定的语文知识，但是会让学生对课堂教学产生厌倦，从而影响学生的学习效率。而且还有一些语文教师在教学时不结合学生的学习情况，盲目地使用一些教学方法，影响了正常的课堂教学。
一、语文教师可以使用角色扮演法进行教学
部编版的小学语文教材中有非常多种类型的故事，诸如小蝌蚪找妈妈，卖火柴的小女孩儿和猎人海力布……这些有趣的故事情节会吸引学生的学习兴趣，让学生积极地参与到课堂中，从而进行高效学习。语文教师在讲授这些故事时，就可以让学生进行角色扮演，这样做能够让学生更深一层次的了解故事中的内容，也能让学生更加牢固地掌握相关知识。而且学生在进行角色扮演时，也能够进行情景对话，从而提高学生的口语交际能力，促进了学生的综合发展。
例如，在进行《司马光》一课的讲授时，我给学生讲了这个家喻户晓的故事，我发现班级中的学生都对这个故事非常感兴趣，为了让学生进行更深一层次的学习，我从班级中挑选了几名学生，让这些学生进行角色扮演并去演绎这个故事。我先找了一个学生去扮演司马光，让这名学生去模仿司马光的动作，这样能够调动班级中学生的气氛，让学生在一个轻松、愉快的氛围下进行学习。我还让其他学生扮演去寻求帮助的小孩儿，并让学生说一说发生的情况，这样能够在一定程度上锻炼学生的口语表达能力，保证了学生的综合发展。而且学生的表演也能吸引班级中其他学生的注意，让学生在课堂中进行高效学习。
二、语文教师可以使用分层教学法进行教学
世界上没有两片一模一样的雪花，同样也不会存在两个完全一样的学生，所以语文教师要尊重学生之间的差异性，这样才能够让班级中的所有学生在课堂中掌握一定的语文知识，从而提高学生的语文水平。分层教学法就能够很好地对学生进行教学，语文教师要结合学生的学习情况，将班级中的学生分成若干个层次，然后给不同层次的学生制定不同的学习目标。这样不仅可以让教师更有针对性地进行教学，也能让让学生更有目的性地进行学习，从而提高学生在语文课堂中的学习效率。
例如，在进行《掌声》一课的讲授时，我就在教学之前将班级中的学生分成了两个层次，分别是学习能力好的学生和学习能力较差的学生。然后我给这两个层次的学生制定了不同的学习目标，其中能力较好的学生的学习目标是：能够掌握“掌”、“鼓”等15个生字，并能了解文章中的内容;能力较差的学生的学习目标是：能够掌握“掌”、“鼓”等12个生字，并能够了解文章中的内容。我通过给不同层次的学生制定不同的学习目标，这样能够让我进行更有针对性地教学，也能够让班级中所有的学生都掌握一定的语文知识，提高整个班级的语文水平。
三、语文教师可以使用课堂提问法进行教学
课堂提问法是师生互动的一种形式，几乎所有的教师都会使用这种教学方法来进行教学。但是许多小学阶段的学生不喜欢参与到语文课堂中，所以很多学生会在课堂中保持沉默，这样不仅会影响课堂的正常教学，也会降低学课堂的进行效率。所以语文教师在进行提问时，要结合学生的情况，提出一些比较有开放性的问题，这样具有灵活性的提问能够让学生改变对语文课堂的印象，从而积极地参与到语文课堂中。不仅如此，这样的提问方式还能够锻炼学生的口语表达能力，为学生以后的生活和工作做铺垫。
例如，在进行《大自然的声音》一课的讲授时，我就在课堂中对学生进行了提问，我询问学生大自然中都有哪些声音。但是绝大多数的学生都保持沉默，不回答我提出的问题，当我发现这个情况后，我就模仿了布谷鸟的叫声，并告诉班级中的学生，这个问题没有准确的答案，让学生勇敢地去说出自己心中的答案。然后班级中的学生都参与到了问题的回答中。我通过提问学生一些开放性的问题，不仅锻炼了学生的自信心，也培养了学生的勇气，让学生敢于回答教师提出的问题，从而提高学生的课堂参与度，让学生在课堂中学习更多的知识。
总的来说在小学阶段的语文课堂中使用多样化的教学策略对学生教学是非常有必要的，这样能够很大程度上提高学生的学习效率，让学生在45分钟的时间内掌握更多的语文知识。再进行和故事相关的文章时，语文教师可以让学生进行角色扮演，通过学生的演绎来让班级中的学生进行学习，从而提高学生的学习效率;语文教师也可以将班级中的学生分成若干个层次，然后根据不同层次学生的情况来进行针对性地教学，让班级中的学生都能学习到一定的知识;教师也要在课堂中巧用课堂提问，这样才能够让学生改变对课堂提问的印象，从而积极地回答问题。
参考文献
[1]孙丽娟.新课程背景下构建小学语文高效课堂的探索与研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）
[2]舒丽娜.课堂——生命价值的体现——谈小学语文高效课堂的探寻和思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（10）
湖南省武冈市红星小学
关键词：小学语文课堂;多样化教学;角色扮演法;分层教学法;课堂提问法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教育水平不断提升的今天，许多语文教师的教学水平也有了很大程度上的提升，一些语文教师将一些新型的教学方法带入到语文课堂中对学生进行教学，提高了学生在课堂中的学习效率，让学生在有限的时间内掌握了更多的语文知识。但是仍然有一部分学生在使用以往的教学方式和教学理念，这虽然能够让学生掌握一定的语文知识，但是会让学生对课堂教学产生厌倦，从而影响学生的学习效率。而且还有一些语文教师在教学时不结合学生的学习情况，盲目地使用一些教学方法，影响了正常的课堂教学。
一、语文教师可以使用角色扮演法进行教学
部编版的小学语文教材中有非常多种类型的故事，诸如小蝌蚪找妈妈，卖火柴的小女孩儿和猎人海力布……这些有趣的故事情节会吸引学生的学习兴趣，让学生积极地参与到课堂中，从而进行高效学习。语文教师在讲授这些故事时，就可以让学生进行角色扮演，这样做能够让学生更深一层次的了解故事中的内容，也能让学生更加牢固地掌握相关知识。而且学生在进行角色扮演时，也能够进行情景对话，从而提高学生的口语交际能力，促进了学生的综合发展。
例如，在进行《司马光》一课的讲授时，我给学生讲了这个家喻户晓的故事，我发现班级中的学生都对这个故事非常感兴趣，为了让学生进行更深一层次的学习，我从班级中挑选了几名学生，让这些学生进行角色扮演并去演绎这个故事。我先找了一个学生去扮演司马光，让这名学生去模仿司马光的动作，这样能够调动班级中学生的气氛，让学生在一个轻松、愉快的氛围下进行学习。我还让其他学生扮演去寻求帮助的小孩儿，并让学生说一说发生的情况，这样能够在一定程度上锻炼学生的口语表达能力，保证了学生的综合发展。而且学生的表演也能吸引班级中其他学生的注意，让学生在课堂中进行高效学习。
二、语文教师可以使用分层教学法进行教学
世界上没有两片一模一样的雪花，同样也不会存在两个完全一样的学生，所以语文教师要尊重学生之间的差异性，这样才能够让班级中的所有学生在课堂中掌握一定的语文知识，从而提高学生的语文水平。分层教学法就能够很好地对学生进行教学，语文教师要结合学生的学习情况，将班级中的学生分成若干个层次，然后给不同层次的学生制定不同的学习目标。这样不仅可以让教师更有针对性地进行教学，也能让让学生更有目的性地进行学习，从而提高学生在语文课堂中的学习效率。
例如，在进行《掌声》一课的讲授时，我就在教学之前将班级中的学生分成了两个层次，分别是学习能力好的学生和学习能力较差的学生。然后我给这两个层次的学生制定了不同的学习目标，其中能力较好的学生的学习目标是：能够掌握“掌”、“鼓”等15个生字，并能了解文章中的内容;能力较差的学生的学习目标是：能够掌握“掌”、“鼓”等12个生字，并能够了解文章中的内容。我通过给不同层次的学生制定不同的学习目标，这样能够让我进行更有针对性地教学，也能够让班级中所有的学生都掌握一定的语文知识，提高整个班级的语文水平。
三、语文教师可以使用课堂提问法进行教学
课堂提问法是师生互动的一种形式，几乎所有的教师都会使用这种教学方法来进行教学。但是许多小学阶段的学生不喜欢参与到语文课堂中，所以很多学生会在课堂中保持沉默，这样不仅会影响课堂的正常教学，也会降低学课堂的进行效率。所以语文教师在进行提问时，要结合学生的情况，提出一些比较有开放性的问题，这样具有灵活性的提问能够让学生改变对语文课堂的印象，从而积极地参与到语文课堂中。不仅如此，这样的提问方式还能够锻炼学生的口语表达能力，为学生以后的生活和工作做铺垫。
例如，在进行《大自然的声音》一课的讲授时，我就在课堂中对学生进行了提问，我询问学生大自然中都有哪些声音。但是绝大多数的学生都保持沉默，不回答我提出的问题，当我发现这个情况后，我就模仿了布谷鸟的叫声，并告诉班级中的学生，这个问题没有准确的答案，让学生勇敢地去说出自己心中的答案。然后班级中的学生都参与到了问题的回答中。我通过提问学生一些开放性的问题，不仅锻炼了学生的自信心，也培养了学生的勇气，让学生敢于回答教师提出的问题，从而提高学生的课堂参与度，让学生在课堂中学习更多的知识。
总的来说在小学阶段的语文课堂中使用多样化的教学策略对学生教学是非常有必要的，这样能够很大程度上提高学生的学习效率，让学生在45分钟的时间内掌握更多的语文知识。再进行和故事相关的文章时，语文教师可以让学生进行角色扮演，通过学生的演绎来让班级中的学生进行学习，从而提高学生的学习效率;语文教师也可以将班级中的学生分成若干个层次，然后根据不同层次学生的情况来进行针对性地教学，让班级中的学生都能学习到一定的知识;教师也要在课堂中巧用课堂提问，这样才能够让学生改变对课堂提问的印象，从而积极地回答问题。
参考文献
[1]孙丽娟.新课程背景下构建小学语文高效课堂的探索与研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）
[2]舒丽娜.课堂——生命价值的体现——谈小学语文高效课堂的探寻和思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（10）
湖南省武冈市红星小学