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【摘 要】零、部件测绘师工程技术人员必须掌握的一项基本技能，职业教育的目标是注重学生能力的培养，实践性教学环节的任务是培养学生运用所学知识分析问题和解决实际工程问题的能力，培养学生的工程素质和创新能力。本文从机械装拆测绘实践性环节中测绘的重要性、草图绘制、过程实施、考核方法改革几个方面入手，阐述了提高人才培养质量应该注意的几个方面的问题。
【关键词】测绘；画图技能；工程素质；考核方法
【中图分类号】TH126-4【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0024-02
零、部件测绘是工程技术人员必须掌握的一项基本技能。所谓测绘，就是对现有的机器（或部件）、机械设备进行测量，并绘制草图，标注尺寸和技术要求，并整理绘制工作图的过程。课程测绘的任务是培养学生综合运用所学知识分析和解决实际工程问题能力，培养学生的工程素质和创新能力。通过学生亲历测绘全过程的工程训练，使学生的综合素质得到有效提高。
职业教育改革必须以“职业”为导向，这就要求我们在教学过程中注重学生能力的培养。据有关资料显示，机电专业的高职毕业生中，有很多分布在操作一线或者是初级的技术岗位，这就要求他们具备较强的知识应用能力，技术分析能力和动手操作能力。机械装拆测绘的内容涉及大量的机械设计和工艺方面的知识，如极限与配合、表面粗糙度、各种制造标准以及各种工量具的使用等。而对于一年级的学生来说，机械工程方面的知识相对比较匮乏，要掌握这方面的知识难度比较大，因此，在机械装拆测绘实践的时候，老师应该引起足够的重视，通过机械装拆测绘，使学生在图示能力，使用量具能力，动手能力和查阅资料方面的能力有较大的提高，真正完成一次综合的训练。通过几年的机械装拆测绘实践训练，本人觉得要想提高人才培养的质量，必须抓好以下几个环节。
1 明确测绘的重要性，做到有的放矢
在机械装拆测绘之前，老师应该根据学生专业的特点，学校现有的教学设备与条件，认真做好前期准备工作。选择好测绘所需要的零部件。一般机电专业常用的有一级齿轮减速器和齿轮油泵。在选好课题的基础上，应结合学生的实际情况，编制一份详细的测绘指导书。在指导书中应明确测绘对象的装配示意图以及工作原理、测绘所需的所有工量具的清单、零件的测量方法和量具使用的有关注意事项、机械装拆测绘的一般步骤和方法、测绘和装拆过程中应注意的问题、明确测绘任务以及时间安排等。结合学生生产实践经验缺乏的实际情况，还可以给出部分配合和技术要求。
除了老师要做好充分的准备外，还应使学生在思想上对测绘引起足够重视。一般机械装拆测绘均是在机械制图课程结束后进行，而单一零件的测绘现在已经作为机械制图课程中的一部分内容。为了能有效的利用测绘的两周时间，在前期机械制图课程的零件测绘教学过程中，可以有针对性的选择后面要用到的零件作为学生练习的对象。例如齿轮，不论是减速器还是齿轮泵，都是一个主要的零件。在讲述齿轮零件测绘的时候，可以选择几种常见的齿轮零件给学生练习，要求学生掌握齿轮各部分参数测量的方法，对于不同齿数的齿轮的测绘方法能比较熟悉，这样在测绘的时候就不会手忙脚乱，同时可以增加学生测绘时的信心。
2 重视草图绘制，提高画图技能
在机械装拆过程的任务安排中，通常要求学生在熟悉装配体的原理后进行零件的装拆，然后绘制出除了标准件以外的所有零件的草图。在草图的绘制过程中，经常可以发现很多学生严格按照制图的有关规定来进行草图的绘制，并且在绘制过程中不断停下来量取零件尺寸的情况。在整个测绘过程中用在草图绘制上的时间占据了大部分，所完成的草图和最后要求的正图相比相差无几。因此有的同学觉得绘制草图的目的就是为了正图能够比较好看，有的同学甚至觉得草图绘制就是浪费时间。
其实绘制零件草图，是测绘工作中的一项重要内容。在生产实际中，经常需要对生产现场磨损或损坏的零件进行测绘，受工作场地的限制，必须应用徒手绘图。所谓徒手绘图，就是不用尺规等画图工具画图，通过目测估计图形与实物的比例，按照一定规则徒手绘制的图形。徒手绘图可以很方便的表达自己的设计意图，也是尺规绘图的基础。为了提高学生的绘图技能，必须重视草图的绘制。在测绘的初期阶段，对草图的完成要求学生采用徒手绘图形式来完成。考虑到学生在平时的作业中习惯了尺规画图，而且多数同学目测估计的能力相对欠缺的实际情况，可以采用坐标纸来绘制草图。在草图绘制的过程中，应使学生明确徒手绘制的草图应该能清楚的表达零件各部分的结构和形状，按照一定的比例进行绘制，而不是潦草的随意绘制的图形。零件草图是后面装配图的基础，也应该符合制图的有关规范，要具备严谨性。
3 强化过程实施，提高工程素质
长期以来，在机械装拆测绘过程中，有很多老师和学生都存在这样一个误区，认为两周的测绘的目的就是为了完成一张装配图和几张零件图。因此，在整个教学过程中只注重最后图纸的数量，至于这张图纸学生是自己画还是抄袭而来则不加追究。更有甚者，为了完成教学任务，借口学生基础差，采用沿用以前学生的设计图纸的方法来敷衍了事。这样两周的实习，学生的能力没有得到任何的提高。
机械装拆测绘是实践性教学环节，其目标是培养学生的工程素质，动手能力和分析问题解决问题的能力。在为期两周的装拆测绘的过程中，应本着能力培养为主，注重教学过程中各环节的实施，淡化结果的教学理念来组织各部分内容。装拆测绘的前提是对所用的装配体能够比较熟练的进行装和拆，这就要求学生能通过对装配体工作原理的分析来决定拆卸和安装的次序。为了方便学生装拆，同时养成学生严谨的工作作风，可以要求学生对照装配示意图对每个零件进行编号，同时有规律的摆放拆下的零件，以便安装的时候能够顺利进行。
“授人以鱼，不如授之以渔”。同样，在机械装拆测绘的过程中，应以工程实际的设计理念出发，注重能力和方法的培养。例如在视图表达方案选择上，辅导老师应该引导学生自己去分析所测绘的零件，利用自己所学的知识大胆的提出各种方案，然后通过小组同学讨论比较各种方案之间的差异，最终选择自己所认为比较合理的方案，培养学生分析问题和应用所学知识解决问题的能力。同时，在测绘过程中，还要注重学生查阅表册和正确熟练使用各种工量具的能力。对于工程技术人员来讲，查阅相关的技术资料是一项最基本的素质，在测绘过程中，也应引导学生通过查阅相关手册来获取自己所需的各种数据。通过测绘，训练学生脑、眼、手的协调能力以及小组间的团结协作的精神，为后续课程的学习奠定良好的基础。
4 改革考核方法，注重能力培养
成绩评定是教学效果检验的一种手段。在以往的教学过程中，对于机械装拆测绘的成绩给出，通常是根据学生最后上交的图纸质量来进行评定，这给抄袭者提供了机会。为了使每个学生在机械装拆测绘中都能有所提高，在考核方法上也应做相应的调整。在本人所实施的考核方案中，将成绩分成三部分。第一部分为学生平时的表现，占30%，包括每天的出勤，实习期间的纪律以及每天的工作进度等；第二部分是图纸质量，占30%，其中草图占10%，最后的正图占20%。图纸质量的评定除了图面的清晰度之外，主要看各种技术要求和尺寸标注是否符合制图的标准；第三部分是口头答辩，占40%。口头答辩的题目主要围绕设计过程中所需用到的结构设计，标准件选用，零件作用等方面的知识。通过口头答辩来检验学生在测绘过程中是不是认真去完成每一个环节。这样，各方面按照比例给出成绩，使考核过程避免了最后一张图纸定成绩的局面，而是将学生的平时表现，学习过程中完成任务的表现和实际分析问题解决问题的内容溶为一体，有效抑制了学生抄袭的现象，实现对学生全方位的考核。同时，通过这种考核机制的改革，促使学生注重平时过程中的能力培养。
通过这几年以提高学生的工程意识为目标，提高学生的动手能力和分析问题解决问题能力，改革考核机制的机械装拆测绘的实践，使学生的各方面能力都得到了有效的提高，为以后的毕业设计和生产实习奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 田福润、程晓鑫.机械制图测绘教学与实践［J］.长春工程学院学报（社会科学版），2008,9（4）：66-68
[2] 杨文位.《机械制图》课程测绘教学浅析［J］.职业教育研究，2006,10：114
【关键词】测绘；画图技能；工程素质；考核方法
【中图分类号】TH126-4【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0024-02
零、部件测绘是工程技术人员必须掌握的一项基本技能。所谓测绘，就是对现有的机器（或部件）、机械设备进行测量，并绘制草图，标注尺寸和技术要求，并整理绘制工作图的过程。课程测绘的任务是培养学生综合运用所学知识分析和解决实际工程问题能力，培养学生的工程素质和创新能力。通过学生亲历测绘全过程的工程训练，使学生的综合素质得到有效提高。
职业教育改革必须以“职业”为导向，这就要求我们在教学过程中注重学生能力的培养。据有关资料显示，机电专业的高职毕业生中，有很多分布在操作一线或者是初级的技术岗位，这就要求他们具备较强的知识应用能力，技术分析能力和动手操作能力。机械装拆测绘的内容涉及大量的机械设计和工艺方面的知识，如极限与配合、表面粗糙度、各种制造标准以及各种工量具的使用等。而对于一年级的学生来说，机械工程方面的知识相对比较匮乏，要掌握这方面的知识难度比较大，因此，在机械装拆测绘实践的时候，老师应该引起足够的重视，通过机械装拆测绘，使学生在图示能力，使用量具能力，动手能力和查阅资料方面的能力有较大的提高，真正完成一次综合的训练。通过几年的机械装拆测绘实践训练，本人觉得要想提高人才培养的质量，必须抓好以下几个环节。
1 明确测绘的重要性，做到有的放矢
在机械装拆测绘之前，老师应该根据学生专业的特点，学校现有的教学设备与条件，认真做好前期准备工作。选择好测绘所需要的零部件。一般机电专业常用的有一级齿轮减速器和齿轮油泵。在选好课题的基础上，应结合学生的实际情况，编制一份详细的测绘指导书。在指导书中应明确测绘对象的装配示意图以及工作原理、测绘所需的所有工量具的清单、零件的测量方法和量具使用的有关注意事项、机械装拆测绘的一般步骤和方法、测绘和装拆过程中应注意的问题、明确测绘任务以及时间安排等。结合学生生产实践经验缺乏的实际情况，还可以给出部分配合和技术要求。
除了老师要做好充分的准备外，还应使学生在思想上对测绘引起足够重视。一般机械装拆测绘均是在机械制图课程结束后进行，而单一零件的测绘现在已经作为机械制图课程中的一部分内容。为了能有效的利用测绘的两周时间，在前期机械制图课程的零件测绘教学过程中，可以有针对性的选择后面要用到的零件作为学生练习的对象。例如齿轮，不论是减速器还是齿轮泵，都是一个主要的零件。在讲述齿轮零件测绘的时候，可以选择几种常见的齿轮零件给学生练习，要求学生掌握齿轮各部分参数测量的方法，对于不同齿数的齿轮的测绘方法能比较熟悉，这样在测绘的时候就不会手忙脚乱，同时可以增加学生测绘时的信心。
2 重视草图绘制，提高画图技能
在机械装拆过程的任务安排中，通常要求学生在熟悉装配体的原理后进行零件的装拆，然后绘制出除了标准件以外的所有零件的草图。在草图的绘制过程中，经常可以发现很多学生严格按照制图的有关规定来进行草图的绘制，并且在绘制过程中不断停下来量取零件尺寸的情况。在整个测绘过程中用在草图绘制上的时间占据了大部分，所完成的草图和最后要求的正图相比相差无几。因此有的同学觉得绘制草图的目的就是为了正图能够比较好看，有的同学甚至觉得草图绘制就是浪费时间。
其实绘制零件草图，是测绘工作中的一项重要内容。在生产实际中，经常需要对生产现场磨损或损坏的零件进行测绘，受工作场地的限制，必须应用徒手绘图。所谓徒手绘图，就是不用尺规等画图工具画图，通过目测估计图形与实物的比例，按照一定规则徒手绘制的图形。徒手绘图可以很方便的表达自己的设计意图，也是尺规绘图的基础。为了提高学生的绘图技能，必须重视草图的绘制。在测绘的初期阶段，对草图的完成要求学生采用徒手绘图形式来完成。考虑到学生在平时的作业中习惯了尺规画图，而且多数同学目测估计的能力相对欠缺的实际情况，可以采用坐标纸来绘制草图。在草图绘制的过程中，应使学生明确徒手绘制的草图应该能清楚的表达零件各部分的结构和形状，按照一定的比例进行绘制，而不是潦草的随意绘制的图形。零件草图是后面装配图的基础，也应该符合制图的有关规范，要具备严谨性。
3 强化过程实施，提高工程素质
长期以来，在机械装拆测绘过程中，有很多老师和学生都存在这样一个误区，认为两周的测绘的目的就是为了完成一张装配图和几张零件图。因此，在整个教学过程中只注重最后图纸的数量，至于这张图纸学生是自己画还是抄袭而来则不加追究。更有甚者，为了完成教学任务，借口学生基础差，采用沿用以前学生的设计图纸的方法来敷衍了事。这样两周的实习，学生的能力没有得到任何的提高。
机械装拆测绘是实践性教学环节，其目标是培养学生的工程素质，动手能力和分析问题解决问题的能力。在为期两周的装拆测绘的过程中，应本着能力培养为主，注重教学过程中各环节的实施，淡化结果的教学理念来组织各部分内容。装拆测绘的前提是对所用的装配体能够比较熟练的进行装和拆，这就要求学生能通过对装配体工作原理的分析来决定拆卸和安装的次序。为了方便学生装拆，同时养成学生严谨的工作作风，可以要求学生对照装配示意图对每个零件进行编号，同时有规律的摆放拆下的零件，以便安装的时候能够顺利进行。
“授人以鱼，不如授之以渔”。同样，在机械装拆测绘的过程中，应以工程实际的设计理念出发，注重能力和方法的培养。例如在视图表达方案选择上，辅导老师应该引导学生自己去分析所测绘的零件，利用自己所学的知识大胆的提出各种方案，然后通过小组同学讨论比较各种方案之间的差异，最终选择自己所认为比较合理的方案，培养学生分析问题和应用所学知识解决问题的能力。同时，在测绘过程中，还要注重学生查阅表册和正确熟练使用各种工量具的能力。对于工程技术人员来讲，查阅相关的技术资料是一项最基本的素质，在测绘过程中，也应引导学生通过查阅相关手册来获取自己所需的各种数据。通过测绘，训练学生脑、眼、手的协调能力以及小组间的团结协作的精神，为后续课程的学习奠定良好的基础。
4 改革考核方法，注重能力培养
成绩评定是教学效果检验的一种手段。在以往的教学过程中，对于机械装拆测绘的成绩给出，通常是根据学生最后上交的图纸质量来进行评定，这给抄袭者提供了机会。为了使每个学生在机械装拆测绘中都能有所提高，在考核方法上也应做相应的调整。在本人所实施的考核方案中，将成绩分成三部分。第一部分为学生平时的表现，占30%，包括每天的出勤，实习期间的纪律以及每天的工作进度等；第二部分是图纸质量，占30%，其中草图占10%，最后的正图占20%。图纸质量的评定除了图面的清晰度之外，主要看各种技术要求和尺寸标注是否符合制图的标准；第三部分是口头答辩，占40%。口头答辩的题目主要围绕设计过程中所需用到的结构设计，标准件选用，零件作用等方面的知识。通过口头答辩来检验学生在测绘过程中是不是认真去完成每一个环节。这样，各方面按照比例给出成绩，使考核过程避免了最后一张图纸定成绩的局面，而是将学生的平时表现，学习过程中完成任务的表现和实际分析问题解决问题的内容溶为一体，有效抑制了学生抄袭的现象，实现对学生全方位的考核。同时，通过这种考核机制的改革，促使学生注重平时过程中的能力培养。
通过这几年以提高学生的工程意识为目标，提高学生的动手能力和分析问题解决问题能力，改革考核机制的机械装拆测绘的实践，使学生的各方面能力都得到了有效的提高，为以后的毕业设计和生产实习奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 田福润、程晓鑫.机械制图测绘教学与实践［J］.长春工程学院学报（社会科学版），2008,9（4）：66-68
[2] 杨文位.《机械制图》课程测绘教学浅析［J］.职业教育研究，2006,10：114