论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0006-01
隨着中国综合国力、国际地位和影响力的不断提升，我国与外界的交流日益频繁，学习英语的重要性日益凸显，而提高英语学习效率的方法也成为大家争相探索的内容。那么如何提高英语课堂教学效率呢？下面我就教学中总结的一点粗浅看法与大家分享。
一、互动式对话，调动学习积极性
所谓对话式，就是以师生平等为基础，以学生自主探研为特征，以兴趣为核心，在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动。这种学习方法最能培养学生积极的情感和好奇心，能满足学生好奇探索的愿望，使学生掌握一定的知识经验和学习技能，体验收获的快乐。正如学生说的那样“有了自主学习的空间，不再是捆绑式的被动式的学习了。”
初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。首先是要求教师提高自己的现代外语水平，掌握教学理论，现代外语教学方法，包括听力、笔试和口试能力，去努力实现学生主体性的发挥，使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”，展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。第一册Lesson 42中，如果只要求学生对书中的对话进行表演，显得枯燥无味。为了调动学生的积极性，为了巩固lesson 41 ，lesson42 两课的内容，我预先准备了一个上锁的木盒子，里面放着水果、文具、钱包等，并看着盒子做出无奈的表情：I need help， I can’t get my money. Who can help me？请两位学生上来帮忙，学生说：Don’t worry， Let’s help you.接着，他们讨论怎样打开盒子：A： Is the box locked？B：Let me see. Oh， yes.于是他们问我钥匙在哪里：Where’s your key？我回答：I can’t find it.他们又转向全班说：Can you see it？同学们马上展开讨论：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？…找到钥匙后，A高兴地说：We can open the box now.B：But there are many things， where’s the money？A：Let me help you.What’s in it？B：There’s…最后终于找到了钱，交给了老师。我表示了谢意后，提出：What must we do if someone wants help？同学们又展开了激烈的对话讨论，顿时，团结互助的美德在教室里到处宣扬着。这样的对话表演既巩固了这两课的单词：lock，many，thing，open， get，money，purse…及句型：Don’t worry.Let me see.There’s…. Let me help you.…又有了“乐学”的氛围， 发挥了学生的主体性，并使学生从中受到了教育。
二、创新式对话式，引发学生探究
教育创新是时代发展对我们的要求。要把以教师为主体的填鸭式教学方法，转变为培养学生兴趣，自主探研，发现问题，解决问题的教学创新。教学创新需要教师根据大纲的要求和培养目标，制定出抓住基础知识、发展听、说、读、写的基本技能，注重培养学生运用英语进行日常交流和一定的自学能力。教师转变教育观念，更新教学思想，首先要实现由知识本位向人本转变，由传授向全面发展转变，由重教师教向学生答转变。努力使师生互为主体的价值取向得到实现。通过面向全体、面向全面、面向个体，面向民主、面向时代，在体现课程内容现代化的教学中使初中英语教学效率得到提高。第二册Unit 17，要求学生掌握must，mustn’t的用法，按照传统的教学手法：同学们，请用must ，mustn’t 造句。然后学生纷纷说出句子，老师一句一句地订正。这样的一堂课既没有生机，又没有创新意识。于是，我重新设计了教学方案，效果明显不同。首先我问同学们到过哪些公共场所，同学们立即说出许多地方：Cinema， Bus station， library等等，然后启发同学们互相问答： A：Why do you go there？B：I want to see a film.A：What must you do in the cinema？B：I must be quiet. A：What mustn’t you do then？B：I mustn’t make a noise.这样引来了许多同学的参与，并且越来越激烈，对话讨论了一系列的问题：What must we do for peace？Why must we learn English？等等，甚至当堂直接上网了解各国人民呼唤和平的情景、英语在各个领域中的重要作用。学生们各抒己见，用英语讨论国际形势、和平相处、民主兴旺、科技救国等。这堂课改变了以教师为主体的填鸭式的教学方法，培养了学生自主探研的创新精神，达到了面向全体、面向民主、面向时代的教学目的。总之，构建对话式英语教学，应以主体教学为核心，体现激发学生学习欲望，造成“我想学”的氛围。在确定层次目标，造成“我要学”，并且引导学生探究“我会学”的优良教学模式。
英语对话式教学是根据教材内容和学生实际，构建主导教学体系，实现课堂学习，室外学习和家庭学习，都可以采取的一种模式。强调通过对话，让学生习得语感，获取知识。让学生通过师生对话，生生对话，使学生汲取、内渗并生发浓厚的学习兴趣。从而提高大多数学生口语的表达能力，进而提高课堂教学效率。
隨着中国综合国力、国际地位和影响力的不断提升，我国与外界的交流日益频繁，学习英语的重要性日益凸显，而提高英语学习效率的方法也成为大家争相探索的内容。那么如何提高英语课堂教学效率呢？下面我就教学中总结的一点粗浅看法与大家分享。
一、互动式对话，调动学习积极性
所谓对话式，就是以师生平等为基础，以学生自主探研为特征，以兴趣为核心，在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动。这种学习方法最能培养学生积极的情感和好奇心，能满足学生好奇探索的愿望，使学生掌握一定的知识经验和学习技能，体验收获的快乐。正如学生说的那样“有了自主学习的空间，不再是捆绑式的被动式的学习了。”
初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。首先是要求教师提高自己的现代外语水平，掌握教学理论，现代外语教学方法，包括听力、笔试和口试能力，去努力实现学生主体性的发挥，使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”，展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。第一册Lesson 42中，如果只要求学生对书中的对话进行表演，显得枯燥无味。为了调动学生的积极性，为了巩固lesson 41 ，lesson42 两课的内容，我预先准备了一个上锁的木盒子，里面放着水果、文具、钱包等，并看着盒子做出无奈的表情：I need help， I can’t get my money. Who can help me？请两位学生上来帮忙，学生说：Don’t worry， Let’s help you.接着，他们讨论怎样打开盒子：A： Is the box locked？B：Let me see. Oh， yes.于是他们问我钥匙在哪里：Where’s your key？我回答：I can’t find it.他们又转向全班说：Can you see it？同学们马上展开讨论：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？…找到钥匙后，A高兴地说：We can open the box now.B：But there are many things， where’s the money？A：Let me help you.What’s in it？B：There’s…最后终于找到了钱，交给了老师。我表示了谢意后，提出：What must we do if someone wants help？同学们又展开了激烈的对话讨论，顿时，团结互助的美德在教室里到处宣扬着。这样的对话表演既巩固了这两课的单词：lock，many，thing，open， get，money，purse…及句型：Don’t worry.Let me see.There’s…. Let me help you.…又有了“乐学”的氛围， 发挥了学生的主体性，并使学生从中受到了教育。
二、创新式对话式，引发学生探究
教育创新是时代发展对我们的要求。要把以教师为主体的填鸭式教学方法，转变为培养学生兴趣，自主探研，发现问题，解决问题的教学创新。教学创新需要教师根据大纲的要求和培养目标，制定出抓住基础知识、发展听、说、读、写的基本技能，注重培养学生运用英语进行日常交流和一定的自学能力。教师转变教育观念，更新教学思想，首先要实现由知识本位向人本转变，由传授向全面发展转变，由重教师教向学生答转变。努力使师生互为主体的价值取向得到实现。通过面向全体、面向全面、面向个体，面向民主、面向时代，在体现课程内容现代化的教学中使初中英语教学效率得到提高。第二册Unit 17，要求学生掌握must，mustn’t的用法，按照传统的教学手法：同学们，请用must ，mustn’t 造句。然后学生纷纷说出句子，老师一句一句地订正。这样的一堂课既没有生机，又没有创新意识。于是，我重新设计了教学方案，效果明显不同。首先我问同学们到过哪些公共场所，同学们立即说出许多地方：Cinema， Bus station， library等等，然后启发同学们互相问答： A：Why do you go there？B：I want to see a film.A：What must you do in the cinema？B：I must be quiet. A：What mustn’t you do then？B：I mustn’t make a noise.这样引来了许多同学的参与，并且越来越激烈，对话讨论了一系列的问题：What must we do for peace？Why must we learn English？等等，甚至当堂直接上网了解各国人民呼唤和平的情景、英语在各个领域中的重要作用。学生们各抒己见，用英语讨论国际形势、和平相处、民主兴旺、科技救国等。这堂课改变了以教师为主体的填鸭式的教学方法，培养了学生自主探研的创新精神，达到了面向全体、面向民主、面向时代的教学目的。总之，构建对话式英语教学，应以主体教学为核心，体现激发学生学习欲望，造成“我想学”的氛围。在确定层次目标，造成“我要学”，并且引导学生探究“我会学”的优良教学模式。
英语对话式教学是根据教材内容和学生实际，构建主导教学体系，实现课堂学习，室外学习和家庭学习，都可以采取的一种模式。强调通过对话，让学生习得语感，获取知识。让学生通过师生对话，生生对话，使学生汲取、内渗并生发浓厚的学习兴趣。从而提高大多数学生口语的表达能力，进而提高课堂教学效率。