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小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。学校的英语教学应为小学生营造宽松愉悦的成长环境，使他们各方面的素质都得到提高，逐步完善自己。
创设宽松愉悦的成长环境
儿童进入学龄阶段，表现在渴望与成年人处入平等的社会地位，要求父母和教师充分理解和尊重他们的个性，英语教学要体现出民主平等，英语教师既要成为学生的良师更应成为益友。教师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，相反，如果教师对学生总是居高临下，教师对学生不尊重，得到的是学生对教师的厌恶，以致影响到对教师所教学科的不感兴趣，形成教师与学生间的恶性循环，使学生心理负担加重，学习效率下降。陶行知先生说的好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”英语教师要以一颗学生心与学生相处，放下架子与学生“打”成一片。英语课堂游戏方式就是很好的方法。做游戏可以满足孩子们爱动好玩的心理，游戏教学方法可以创造宽松，愉快的学习气氛，形象的语言沟通环境，可以提供一个使孩子近似沉醉的学习形式，以改善儿童的学习效率和英语水平。各种游戏可以提高孩子们的兴趣，所有这些游戏都是儿童的最爱，让孩子在一个有趣的气氛中来保持他们的学习积极性。在游戏教学中，教师应给予适当的表扬，鼓励。甚至在同一时间，英语教师在适当的时候颇具公平和公正性的赞赏，会很大程度上调动孩子的积极性，也许最重要的功能是让学生在实践中沟通技巧。教师与学生平等相处，会把师生之间的距离拉近，心灵相通。
趣味性的教学能增强教学效果
小学英语主要是培养学生学习英语的兴趣，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如: 数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，激发学生的兴趣。其次是语言功能、结构、话题、任务等有机结合，以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目的安排各单元和各课的教学。学生模仿，教师指导，让学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读习惯，逐步培养起初步的语感。采用多种教学方法，创设情境，满足学生旺盛的求知欲。在小学英语课堂教学中，我们常采用情景法、视听法、全身反应法等创设情景，促进相互交流，如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、旅游、看病等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。如教学打电话这一课时，教师就先播放一段打电话的影片给学生看，叮铃铃、随着一阵清脆的电话铃声，孩子们立刻被吸引住了，他们个个凝神聆听电话的内容，Hello,This is Amy,Can I Speak to your mum,please?一下子，他们就被带入电话的情境，接着教师采用视听法让学生看画面，听对话。这就是一个典型的情境导入。成功地导入后，教师便可采用游戏和比赛的方法进行练习了。这样容易激发学生的学习兴趣，教师在课堂上的一举手、一投足、一颦一笑都会学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
学生的主动学习能培养创新能力
任何一种教育，如果没有受教育着的主动配合，就不可能达到预期的效果。因此，英语教师应指导学生养成自我学习的习惯，使他们由教育客体变为教育主体。首先，在教学中,教师要帮助学生树立重视培养主动学习的能力观念，要向学生灌输“方法的学习是最重要的学习,学会主动学是最根本的学习”观念。比如：我在教小学高年级的英语阅读时，帮助他们克服畏惧感，多数学生在阅读中会遇到一些生词和难以理解的语法，首先我不是将阅读中的单词的意思告诉他们，而是让学生自己主动从文中获取信息，养成通过上下文猜测生词词义的习惯，而极少数实在猜测不出来的生词也可通过词典查找意思。阅读前适当地介绍文化背景知识，引导学生通过网络书本等途径查找更多的相关的文化背景知识，这样也有利于培养学生的学习主动性。英语能力包含诸多能力,明确自己要养成的学习的能力,有明确稳定的自我学习的动机,找准突破口,围绕自己的目标努力。同时，教师应具备良好的心态,大胆相信学生。在教学过程中，我会针对每个学生的差异和特点，设置不同层次的任务，如教学室内用品类单词时，我设计这样的任务：A听音指图片；B看图介绍图片；C看图编对话，学生可以自主选择，小组合作。这样，不同程度的学生都能在课堂上参加活动与练习。例如：Make another survey on the amounts of fruits Students want. 进行另一项调查，调查每一种水果所需要的数量。T: I know whatyou like. But how many kinds of fruits do you want? Let's make this survey.For example. Look, bananas. I like bananas. I put a petal on it. How about you? If you like it. Put a petal on it. If you don’t like it. Put nothing. You can also make a survey of the teachers. The teachers are welcome to our party. The assessment members go to a different group,please. Students make this survey in groups. 尊重学生的差异，张扬学生个性，仔细地发现每一位学生的潜能，给予每个学生自我选择、自我作主的机会。教师要相信学生是可以学会主动学的;要及时发现学生主动学中的成绩,及时肯定、表扬。让学生在主动参与自主学习中挖掘学生自身的潜能，培养创新能力。
（作者单位：咸宁市实验小学）
创设宽松愉悦的成长环境
儿童进入学龄阶段，表现在渴望与成年人处入平等的社会地位，要求父母和教师充分理解和尊重他们的个性，英语教学要体现出民主平等，英语教师既要成为学生的良师更应成为益友。教师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，相反，如果教师对学生总是居高临下，教师对学生不尊重，得到的是学生对教师的厌恶，以致影响到对教师所教学科的不感兴趣，形成教师与学生间的恶性循环，使学生心理负担加重，学习效率下降。陶行知先生说的好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”英语教师要以一颗学生心与学生相处，放下架子与学生“打”成一片。英语课堂游戏方式就是很好的方法。做游戏可以满足孩子们爱动好玩的心理，游戏教学方法可以创造宽松，愉快的学习气氛，形象的语言沟通环境，可以提供一个使孩子近似沉醉的学习形式，以改善儿童的学习效率和英语水平。各种游戏可以提高孩子们的兴趣，所有这些游戏都是儿童的最爱，让孩子在一个有趣的气氛中来保持他们的学习积极性。在游戏教学中，教师应给予适当的表扬，鼓励。甚至在同一时间，英语教师在适当的时候颇具公平和公正性的赞赏，会很大程度上调动孩子的积极性，也许最重要的功能是让学生在实践中沟通技巧。教师与学生平等相处，会把师生之间的距离拉近，心灵相通。
趣味性的教学能增强教学效果
小学英语主要是培养学生学习英语的兴趣，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如: 数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，激发学生的兴趣。其次是语言功能、结构、话题、任务等有机结合，以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目的安排各单元和各课的教学。学生模仿，教师指导，让学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读习惯，逐步培养起初步的语感。采用多种教学方法，创设情境，满足学生旺盛的求知欲。在小学英语课堂教学中，我们常采用情景法、视听法、全身反应法等创设情景，促进相互交流，如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、旅游、看病等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。如教学打电话这一课时，教师就先播放一段打电话的影片给学生看，叮铃铃、随着一阵清脆的电话铃声，孩子们立刻被吸引住了，他们个个凝神聆听电话的内容，Hello,This is Amy,Can I Speak to your mum,please?一下子，他们就被带入电话的情境，接着教师采用视听法让学生看画面，听对话。这就是一个典型的情境导入。成功地导入后，教师便可采用游戏和比赛的方法进行练习了。这样容易激发学生的学习兴趣，教师在课堂上的一举手、一投足、一颦一笑都会学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
学生的主动学习能培养创新能力
任何一种教育，如果没有受教育着的主动配合，就不可能达到预期的效果。因此，英语教师应指导学生养成自我学习的习惯，使他们由教育客体变为教育主体。首先，在教学中,教师要帮助学生树立重视培养主动学习的能力观念，要向学生灌输“方法的学习是最重要的学习,学会主动学是最根本的学习”观念。比如：我在教小学高年级的英语阅读时，帮助他们克服畏惧感，多数学生在阅读中会遇到一些生词和难以理解的语法，首先我不是将阅读中的单词的意思告诉他们，而是让学生自己主动从文中获取信息，养成通过上下文猜测生词词义的习惯，而极少数实在猜测不出来的生词也可通过词典查找意思。阅读前适当地介绍文化背景知识，引导学生通过网络书本等途径查找更多的相关的文化背景知识，这样也有利于培养学生的学习主动性。英语能力包含诸多能力,明确自己要养成的学习的能力,有明确稳定的自我学习的动机,找准突破口,围绕自己的目标努力。同时，教师应具备良好的心态,大胆相信学生。在教学过程中，我会针对每个学生的差异和特点，设置不同层次的任务，如教学室内用品类单词时，我设计这样的任务：A听音指图片；B看图介绍图片；C看图编对话，学生可以自主选择，小组合作。这样，不同程度的学生都能在课堂上参加活动与练习。例如：Make another survey on the amounts of fruits Students want. 进行另一项调查，调查每一种水果所需要的数量。T: I know whatyou like. But how many kinds of fruits do you want? Let's make this survey.For example. Look, bananas. I like bananas. I put a petal on it. How about you? If you like it. Put a petal on it. If you don’t like it. Put nothing. You can also make a survey of the teachers. The teachers are welcome to our party. The assessment members go to a different group,please. Students make this survey in groups. 尊重学生的差异，张扬学生个性，仔细地发现每一位学生的潜能，给予每个学生自我选择、自我作主的机会。教师要相信学生是可以学会主动学的;要及时发现学生主动学中的成绩,及时肯定、表扬。让学生在主动参与自主学习中挖掘学生自身的潜能，培养创新能力。
（作者单位：咸宁市实验小学）