摘 要:历史一轮复习中,要把复习的主动权交给学生,要立足教材,立足课堂,给课堂以活力。本文就此进行论述。
　　关键词:历史 课堂 教材 活力 主动权
　　
　　高中学业水平测试一结束,就标志着历史一轮复习即将开始,标志着高考复习的序幕就要拉开。一轮复习的成败,直接关系着高考的成败,所以历史复习千万不能输在起跑线上。
　　复习毕竟不同于新授,教师如果用新授的方法进行复习,学生的兴趣难于激发,教师的教学热情消减。课堂缺少学生的参与,缺少生机。课堂味同嚼蜡,无味无趣得很,这样的课堂也一定是无效或者低效的课堂。所以一轮复习不是炒冷饭,是在原有基础上对知识的整合,是对原材料的再加工、精加工。一轮复习的课堂应该有声有色,学生的主体地位,教师的主导作用都应得到体现。教师的复习课的指导思想,应该是做一个高明的厨师,烹制出色香味俱全的美味佳肴,让学生吃得香,有营养,消化得好。其中把主动权还给学生不失为一道别样的大餐。
　　一、还教材给学生
　　一轮复习一定要立足教材,回归教材。如何让学生自觉自愿回归教材,进入到教材呢?教师可以设计以小题为主的导学稿,这样学生利用导学稿,对教材知识进行自主梳理。这种做法有利于培养学生认真阅读教材的习惯,利用教材培养提炼、归纳的能力,利用教材弥补遗忘的历史知识,基本史实。遇到难题,相互探究,培养合作的能力、解决问题、分析问题的能力。当然教师设计好导学稿至关重要。要做到突出重点,紧紧联系考纲考点。要分解难点,巧妙设问,要改变问法,激活学生思维。导学稿的量要控制,不宜过多,一个专题16K正反两页足亦,确保一节课能完成。
　　二、还课堂给学生
　　导学稿的梳理在课前,展示在课堂。凡是学生已经掌握的问题教师就一笔带过,对共性的问题、难于解决的问题教师要引导讨论,点拨辅导。也可以让学生解答学生的难题。课堂上教师还要舍得还时间给学生,让学生在课堂上巩固回忆,确保知识点落实过关。课堂上的检查练习,也由学生集体评价批改。学生参与了整个教学过程,成为课堂的主人,积极性得以提高,课堂的有效性增强。
　　三、还主动权给学生
　　一轮复习既要重基础,更应重学生能力的培养。练习巩固必不可少。在小练习时,将时间分配为30-10-5,即30分钟独立做,10分钟小组探究讨论,5分钟质疑解难。在10分钟的讨论探究中,小组内辩论分析,找证据史实,审题思路展示,各抒己见,基本上有难度的题目在探究中得到解决。为了激发学生小组探究的激情,教师对小组整体进行考核,表扬探究认真、成效显著的小组。而5分钟的提问是用来解决共性的问题。由各组提出,教师解惑。课堂的这种模式,还学生的主动权,大大激活了学生思维的火花。自我价值得到体现,自我表达有了场所,是学生培养能力的一个极好的途径。
　　四、还活力给历史
　　历史本来就是冷冻的现实,是鲜活的、有活力的。我们不能把历史课堂变成对历史的追忆,应该把历史变成历史的再现。而学生不是历史的看客,而应做历史的主人,去主动参与历史,进入历史。在历史的复习中,把学生自己变成历史连续剧中的主角。学史使人明智,这样的教学就是活的教学。
　　有以上几点保证,历史的一轮复习对老师和学生都是充满乐趣和智慧的活动,收获也一定是丰硕的。
　　作者单位:扬州市甘泉中学