论文部分内容阅读
摘 要：在新课标的要求下，初中物理课堂逐渐从知识讲述型课堂转变成能力培养型课堂，其中对学生创新能力的培养是老师在物理教学中的重点课题，如何应用合适的教学策略培养出学生的创新能力是当前物理老师必须思考的问题。本文对初中物理教学中培养学生的创新能力策略进行分析，以期提高初中物理教学质量和效率。
关键词：初中物理;创新能力;教学策略
【中图分类号】G 633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0111-01
初中物理教学中，由于物理知识同时具备直观性和逻辑性，非常适合锻炼学生的思维发展，从而培养学生优秀的创新能力。因此，在新课标对新时代中学生的创新思维要求中，在初中物理教学中开展创新式教学，是对传统物理教学的改革和完善，需要物理老师探索出适合学生学习的课堂教学模式。
1.创建开放创新型学习环境
初中生还不具备复杂的学习思想，一般情况下学生都是跟随着老师的教学思路进行课程的学习和应用，因此，在构建物理创新课堂的目的下，老师首先需要改变学生的现实学习环境，将物理课堂由以往封闭枯燥的教学方式，转变成开放自由的教学环境，将学生被动认知的教学课堂变成主动参与的学习课堂，从而给予学生充足的物理知识思考时间和空间，让其能充分发挥自身的想象力和思考力，在丰富学生的物理知识基础上，帮助学生在开放的学习环境中建立起创新意识。例如，在学生接触物理知识之初，学习《物态变化》章节时，老师就可以先不对课文内容进行讲解，而是在课堂上引入现实案例，让学生自行进行知识点的思考，如“水在零度结冰”“烧开的水变成水蒸气”，让学生从思考现实现象中，了解到固液气三态的转化，从而自行联想到其他现实现象，这种新型教学方法不仅能慢慢提高学生的探索意识，增加对物理知识的理解，还能有效激起中学生的探索欲望，使初中物理课堂教学得以完好的开展。
2.鼓励学生课堂提问
有效的提问不仅是学生与老师之间良好的沟通渠道，同时学生发现越多的问题，就说明学生进行了足够充足的思考，只有学生经过严格的思考，并在老师的帮助下，完成不同物理问题的解答，才能令学生在物理知识的学习中“恍然大悟”，从而形成自身开阔的物理解答思路，这对培养学生的创新能力有很大的帮助。在实际的课堂教学中，为了引导学生发现物理问题，老师需要在备课时做好教学内容的课程设计，可以由问题情境入手，将学生带入到物理教学的情境中，用问题引导学生完成对物理知识的探究，并带动学生对知识中的难点进行提问，引发学生的物理学科思考，也可以独自探究，合作讨论的教学方式，让学生从分组讨论中完善自身的认知情况，并对不理解的问题进行及时提问，在老师的解惑中获得物理思维的提升，这对学生创新能力的提升有很大的好处。例如，在学习《光的反射》内容时，老师可以让学生进行探究讨论式学习，完成对光的反射这一课程的学习。对于其中的反射种类可以学生会存在不懂的情况，这时老师就可以为学生讲解镜面反射、漫反射与方向反射的具体现象，让学生在理解中明白老师的解析角度，并将其反应在自己的创新思路中，丰富学生的知识积累。
3.对物理实验进行分组教学，培养学生的个性化
物理是一门以实验做现实依据的学科，而物理实验在一定程度上也反映着学生对物理知识的实际掌握水平。在以往物理实验教学中，老师虽然也是施行分组教学法，但是没有对不同小组进行差异性教学，这不利于学生在实验教学中的成长，因此，在新时代下开展物理实验教学，老师需要根据不同学生的学习进度进行分层次小组实验，给予进度快、学习好的小组足够的实验探索空间，对知识掌握弱的学生采用基础实验，来对其了解的物理知识进行二次巩固，从整体上提高全班学生的物理学习素养。当然在实验过程中渗透创新思维教学，是培养学生物理实验个性化发展的重点，例如，在进行《透镜》实验中，部分学生会存在疑惑，“如果透镜不再完整，那么在光屏上看到的图像还会和原来的一样吗？”，这时老师不要着急为学生解答，可以让学生在物理实验中，自己动手进行验证，最后证实图像没有发生变化，这种亲身体验更能给学生留下深刻的印象，让学生在今后的物理知识学习中，下意识的进行知识的探索。
4.加强学生对物理知识联系现实的想象力
想象力是学生创新思维体现的最佳载体，在初中物理学习中，学生能从丰富的想象力中窥见物理现象中的真相，从而独立完成对物理知识的探索学习，极大地提高了初中物理课堂的教学效率。因此，老师在实际教学中，要重视对学生物理想象力的培养，首先，老师要为学生提供更全面的物理学习体系，毕竟学生丰富的想象力是建立在已有物理认知的基础上，所以老师在进行物理课文教学时，要对课本内容进行拓展，扩大学生的物理认知界限。其次，老師要引导启发学生将物理知识与现实相联系。物理本就是来源于生活现象的产物，从生活中学生能更加清晰的认识到物理知识的实用性和趣味性。例如，在学习《声现象》中，对于噪音问题的教学，老师可以让学生联想现实生活，都通过什么方式来减轻噪音的影响，在学生的回答中让其明白物理学科与生活现象的联系，这对中学生进行探究学习，提高创新意识有很好的帮助。
总之，在初中物理教学中培养学生的创新能力，需要物理老师从不同的教学角度入手，为学生提供探究学习的课堂环境，并教会学生如何进行创新学习能力的提升，让学生在物理学科中进行主动探索学习，最终使新时代初中生具备更全面的创新思维。
参考文献
[1]刘光潺.“实验教学模式”在物理教学中的应用[J].考试周刊，2017（05）：132-133
[2]储士宣.浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].考试周刊，2017（04）：133-133
关键词：初中物理;创新能力;教学策略
【中图分类号】G 633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0111-01
初中物理教学中，由于物理知识同时具备直观性和逻辑性，非常适合锻炼学生的思维发展，从而培养学生优秀的创新能力。因此，在新课标对新时代中学生的创新思维要求中，在初中物理教学中开展创新式教学，是对传统物理教学的改革和完善，需要物理老师探索出适合学生学习的课堂教学模式。
1.创建开放创新型学习环境
初中生还不具备复杂的学习思想，一般情况下学生都是跟随着老师的教学思路进行课程的学习和应用，因此，在构建物理创新课堂的目的下，老师首先需要改变学生的现实学习环境，将物理课堂由以往封闭枯燥的教学方式，转变成开放自由的教学环境，将学生被动认知的教学课堂变成主动参与的学习课堂，从而给予学生充足的物理知识思考时间和空间，让其能充分发挥自身的想象力和思考力，在丰富学生的物理知识基础上，帮助学生在开放的学习环境中建立起创新意识。例如，在学生接触物理知识之初，学习《物态变化》章节时，老师就可以先不对课文内容进行讲解，而是在课堂上引入现实案例，让学生自行进行知识点的思考，如“水在零度结冰”“烧开的水变成水蒸气”，让学生从思考现实现象中，了解到固液气三态的转化，从而自行联想到其他现实现象，这种新型教学方法不仅能慢慢提高学生的探索意识，增加对物理知识的理解，还能有效激起中学生的探索欲望，使初中物理课堂教学得以完好的开展。
2.鼓励学生课堂提问
有效的提问不仅是学生与老师之间良好的沟通渠道，同时学生发现越多的问题，就说明学生进行了足够充足的思考，只有学生经过严格的思考，并在老师的帮助下，完成不同物理问题的解答，才能令学生在物理知识的学习中“恍然大悟”，从而形成自身开阔的物理解答思路，这对培养学生的创新能力有很大的帮助。在实际的课堂教学中，为了引导学生发现物理问题，老师需要在备课时做好教学内容的课程设计，可以由问题情境入手，将学生带入到物理教学的情境中，用问题引导学生完成对物理知识的探究，并带动学生对知识中的难点进行提问，引发学生的物理学科思考，也可以独自探究，合作讨论的教学方式，让学生从分组讨论中完善自身的认知情况，并对不理解的问题进行及时提问，在老师的解惑中获得物理思维的提升，这对学生创新能力的提升有很大的好处。例如，在学习《光的反射》内容时，老师可以让学生进行探究讨论式学习，完成对光的反射这一课程的学习。对于其中的反射种类可以学生会存在不懂的情况，这时老师就可以为学生讲解镜面反射、漫反射与方向反射的具体现象，让学生在理解中明白老师的解析角度，并将其反应在自己的创新思路中，丰富学生的知识积累。
3.对物理实验进行分组教学，培养学生的个性化
物理是一门以实验做现实依据的学科，而物理实验在一定程度上也反映着学生对物理知识的实际掌握水平。在以往物理实验教学中，老师虽然也是施行分组教学法，但是没有对不同小组进行差异性教学，这不利于学生在实验教学中的成长，因此，在新时代下开展物理实验教学，老师需要根据不同学生的学习进度进行分层次小组实验，给予进度快、学习好的小组足够的实验探索空间，对知识掌握弱的学生采用基础实验，来对其了解的物理知识进行二次巩固，从整体上提高全班学生的物理学习素养。当然在实验过程中渗透创新思维教学，是培养学生物理实验个性化发展的重点，例如，在进行《透镜》实验中，部分学生会存在疑惑，“如果透镜不再完整，那么在光屏上看到的图像还会和原来的一样吗？”，这时老师不要着急为学生解答，可以让学生在物理实验中，自己动手进行验证，最后证实图像没有发生变化，这种亲身体验更能给学生留下深刻的印象，让学生在今后的物理知识学习中，下意识的进行知识的探索。
4.加强学生对物理知识联系现实的想象力
想象力是学生创新思维体现的最佳载体，在初中物理学习中，学生能从丰富的想象力中窥见物理现象中的真相，从而独立完成对物理知识的探索学习，极大地提高了初中物理课堂的教学效率。因此，老师在实际教学中，要重视对学生物理想象力的培养，首先，老师要为学生提供更全面的物理学习体系，毕竟学生丰富的想象力是建立在已有物理认知的基础上，所以老师在进行物理课文教学时，要对课本内容进行拓展，扩大学生的物理认知界限。其次，老師要引导启发学生将物理知识与现实相联系。物理本就是来源于生活现象的产物，从生活中学生能更加清晰的认识到物理知识的实用性和趣味性。例如，在学习《声现象》中，对于噪音问题的教学，老师可以让学生联想现实生活，都通过什么方式来减轻噪音的影响，在学生的回答中让其明白物理学科与生活现象的联系，这对中学生进行探究学习，提高创新意识有很好的帮助。
总之，在初中物理教学中培养学生的创新能力，需要物理老师从不同的教学角度入手，为学生提供探究学习的课堂环境，并教会学生如何进行创新学习能力的提升，让学生在物理学科中进行主动探索学习，最终使新时代初中生具备更全面的创新思维。
参考文献
[1]刘光潺.“实验教学模式”在物理教学中的应用[J].考试周刊，2017（05）：132-133
[2]储士宣.浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].考试周刊，2017（04）：133-133