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在中等职业学校里，学生一般在校学习两年的基础文化课、专业理论课，参加专业校内实习之后，开始到正式的企业单位进行教学实习，这时的学生处于学校和企业单位共同管理的状态，因为学生较为分散，这在一定程度上给班主任的管理工作带来了较大的困难和不便。本人对所带09级机电专业班51位外出实习的学生利用电话或短信进行跟踪管理，经过对实习学生的调查研究和访谈，现将学生在实习过程中所遇到的问题进行汇总剖析与反思，希望能在今后的教育教学中更好地做好实习学生的教育工作与管理工作，也希望能对大家有所借鉴或帮助。
学生的实习现状
自去年6月我班51名学生开始外出实习，到现在为止，有35人在原实习单位继续实习，占68.6%；有9人更换了实习单位，占17.6%；有2人当兵，占3.9%；有5人在家里的帮助下自找实习单位，占9.8%。这说明学生在整体上还是比较稳定的，基本符合学校、家长和用人单位的预期目标。
学生在实习过程中遇到的几点共性问题：
1.角色上的转变——由学生转变为独立的社会人
学生在实习时遇到的第一个问题就是角色上的转变，要从依靠父母的学生转变为可以自食其力的一个独立的个体性社会人。他们主要面临三个问题：一是环境上的区别。工厂与学校是完全不同的概念，也就是说他们实际上已经步入了社会，要能从心理上和生活上面对社会、适应社会。二是相互交往上的问题。学生之间的交往还是比较简单、单纯的，但在社会上的交往就不一样了，会遇到很多新的问题，如与各层次的领导之间的交往，与不同形式的社会经验丰富的同事之间的交往等。三是实习期望与现实的落差问题。相当一部分学生在学校时自我感觉良好，认为工作很好找，也应该很轻松，但真正的工作了，才强烈地感觉到理想与现实的区别。有的是更深刻地认识到自身的不足，从而脚踏实地努力工作，不断进取；有的则感觉自身能力较强，从而期望找到更好的单位和工作；也有极少数学生感觉到工作的艰辛，从而选择回家另谋发展。
从教学巡视上看，基本上所有的学生都遇到这种转变上的困惑和迷惘，而且绝大多数学生都可以通过自我调节与调整来适应这种转变，较快、较好地适应工作环境与人际交往，但也有少数的学生较难适应或适应较慢。
2.纪律与制度上的变化——由情感教育转变为鑫资待遇上的制约
企业单位的制约手段与制约机制是非常明确的，也是非常有效的。规章制度不象学校那样松散，企业领导也不象老师那样会不断找你谈话，而是简单的一句话：“与工资挂钩”。不同的单位对于迟到、早退、请假等所扣的工资金额不等，而对于旷工有一些单位的作法是直接开除。这些金钱上的手段与规则对学生非常明显地起到很好的制约作用，除个别学生外基本上全都能遵守单位的规章制度。
3.激励机制上的转变——由学校的精神奖励转变为单位的物质奖励
学生在校内学习期间，对于学生表现上的优良与否，以及学习成绩上的优良与否，学校和老师所给予的奖励常常是口头上或书面上的表扬，主要体现在精神层面，物质层面的表扬则较难做到，而对现在的中专学生所起到的激励作用也很有限，所以学生的整体上的差别并不大。而在企业单位，这种区别则主要体现在工资待遇上，我了解到的做法主要有以下四种：一是有的单位有较好的考核机制，每个人在每个月的奖金上都会有明显的区别；二是有的单位的工资是按件计算的，所以是非常明显的“多劳多得，不劳不得”；三是有的单位对实习学生定期考核，对表现优秀的能提前办理转正手续并签订合同，从而使他们的待遇明显提高；四是有的单位在试用一段时间后会重新调整岗位，从而使表现优秀的学生能到一些较为重要或相对轻松且待遇较好的岗位工作，或得到较多的发展机会。
学生在教学实习过程中的
四种典型心态与实习结果
1.吃苦耐劳型
这种学生最被企业单位认同，也是学生外出实习的绝对主体，他们基本上都能与实习的企业单位签订合同，成为正式工人，享受到单位的各项福利待遇，而且其中的小部分学生甚至会有更好的发展空间。因此要在学校的各项教育工作与活动中，扎实有效地培养学生吃苦耐劳的精神。
2.不劳而获型
这种学生也会有一、两个，他们不大能吃苦，在企业的现状是：干活多的他们嫌苦不肯做，干活少的却又因为待遇不高不愿做。他们在短期内很难稳定下来，可能会走较多弯路。因此对于这种学生，需要多与其家长进行沟通，共同努力，帮助他们认识到实习的重要性，并帮助其重新再选单位或自找单位就业实习，以促进他们更好的成长。
3.较为自私型
这种学生常常以自我为中心，不愿多付出，也不大愿对别人援手。他们在学校时没太多的感觉，但到了企业单位之后就会有非常强烈的感受：一是别人不愿与其交往；二是遇到问题或困难时会孤立无援。这时他们中的绝大部分通常会理智思考，不断调整改变自己，从而更好地工作和发展。例如发生在甲同学身上的真实情况就是这样的：甲、乙同学和其他几个同学被一起安排在某机电类单位实习，在某一天乙同学搬运工件的工作量突然较大而找其帮忙时，甲却不见了人影，连手机等都联系不上了，而在这之前他还与几个同学在一起聊天来着。一周后，搬运工件工作量突然增加的事情落在了甲同学身上，刚刚还在的其他同学却如同蒸发了一样，全都踪迹皆无了，甲同学不停地工作着，可那一批工件却似乎不见减少，他深深地感受到了什么叫孤立无援。就在甲同学身心俱疲的时候，有两个同学向他伸出了友谊之手，这让他从内心深处深刻地理解了什么叫互帮互助。经过这次的事情之后，同学们慢慢地发现了甲同学的变化，他能在其他同学有事时主动地帮同学一把了，又经过一段时间后，他与同学们相处得更加融洽了。
4.个人品行不足型
班上原来有三、四个学生比较调皮，他们的本质并不坏，但是非观相对较为淡薄，纪律性相对较差，平时的进取心不强，表现松松垮垮，却又不犯大的错误。可是到了企业单位实习之后，这些小的缺点就反映出他们在个人品行上的不足，他们或因小的违纪被扣奖金，或因明显的违章行为受到单位的纪律处分，也有甚者被开除出单位，这些都为他们的继续实习或再次实习带来了不稳定的因素，也对他们的个人发展带来了不利的影响。 班主任教育工作
与管理工作上的反思
1.学生在校的两年时间里，班主任在教育教学工作中要注重对学生进行创造性思维的培养与训练，要充分利用中等职业学校文体活动较多的这一特点，放手让学生组织、策划各项活动，从而更好地教学生学会思考，学会分析与解决问题，培养他们具备较强的活动能力与独立处事的能力。同时，也要利用班会课的时间，精心准备主题班会，针对社会现状、企业单位的情况和个人发展前景，对学生进行独立思想与独立人格的教育，以便他们在实习时能更好的适应单位和社会，更好更快的完成由学生向独立性较强的社会人的转变。
2.在学校和班级的各项活动及学生校内技能实习的过程中，要反复对学生进行吃苦耐劳精神的教育与意识的灌输。对少数有不劳而获思想的学生要重点教育，多与其家长进行沟通交流，争取能得到家长的理解与配合，尽早扭转学生的思想，为其能更好的走好人生第一步与未来发展打下较好的基础。
3.让学生在学校的活动中或班级的活动中学会“人与人的相处”，如宽容待人和各种交往礼仪等，同时也要精心设计以“团结合作”、“积极竞争”等为主题的班会活动，帮助学生克服“自私自利”的缺点，培养他们的协作精神与意识，培养学生冷静处事、迎接竞争的心态与精神，能面对压力勇往直前、积极进取，为他们实习时能迅速融入一个新的集体打下基础，也为他们的自我发展奠定了基础。
4.在班主任的日常工作中，要充分关注学生的品行发展，重视养成教育。平时要多抽出一些时间与学生交流，了解学生的思想动态，同时也要积极的与学生家长进行交流沟通，共同关注学生的思想成长，将培养合格的毕业生、合格的社会公民作为班级工作的重中之重！在学校与班级的各项文体活动中要注重对学生进行品德培养，提升学生的综合素养，增强学生的发展潜能，努力促进学生向优秀的社会人转化，培养其可持续发展的能力。
5.在学生外出实习之前，班主任老师要积极地与学生家长和学生进行交流沟通，共同为学生的发展与未来制定一个短期或中长期的可行性规划，同时要充分利用班会课时间积极地进行正面引导与教育。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，向学生多展示一些成功的案例，在各项活动中对他们的成功之处进行表扬和鼓励，激励他们心中的斗志，同时也要认真分析他们自身的优点和缺点，明确人生观与价值观，鼓励学生扬起生活的风帆，勇敢地走向社会，走向未来，走向自我实现之路。
6.在学生外出实习之后，班主任老师要及时转换角色，要与学生交朋友，充分利用现代化的各种信息手段，如QQ群、短信等，多与学生进行沟通交流，了解他们的工作情况、个人想法、待遇情况、生活情况和个人发展与对未来的思想动态，对他们遇到的各种问题积极支招或解答，让他们切实感受到班主任老师朋友般的关心和帮助，指导他们走好迈向社会的第一步，这既可以很好地保持师生间的感情，也会对学生情绪与工作上的稳定和健康成长起到重要作用，为他们的发展与成功奠定良好基础。
学生成长的路程是漫长的，学生发展的道路是万千的。如何让我们的中职学生走得更好、走得更远，是中等职业学校的班主任老师与所有老师共同的话题。以上只是我个人在工作中遇到的一些问题与想法，希望能与大家共同交流探讨，为以后的工作提供更好的借鉴。
学生的实习现状
自去年6月我班51名学生开始外出实习，到现在为止，有35人在原实习单位继续实习，占68.6%；有9人更换了实习单位，占17.6%；有2人当兵，占3.9%；有5人在家里的帮助下自找实习单位，占9.8%。这说明学生在整体上还是比较稳定的，基本符合学校、家长和用人单位的预期目标。
学生在实习过程中遇到的几点共性问题：
1.角色上的转变——由学生转变为独立的社会人
学生在实习时遇到的第一个问题就是角色上的转变，要从依靠父母的学生转变为可以自食其力的一个独立的个体性社会人。他们主要面临三个问题：一是环境上的区别。工厂与学校是完全不同的概念，也就是说他们实际上已经步入了社会，要能从心理上和生活上面对社会、适应社会。二是相互交往上的问题。学生之间的交往还是比较简单、单纯的，但在社会上的交往就不一样了，会遇到很多新的问题，如与各层次的领导之间的交往，与不同形式的社会经验丰富的同事之间的交往等。三是实习期望与现实的落差问题。相当一部分学生在学校时自我感觉良好，认为工作很好找，也应该很轻松，但真正的工作了，才强烈地感觉到理想与现实的区别。有的是更深刻地认识到自身的不足，从而脚踏实地努力工作，不断进取；有的则感觉自身能力较强，从而期望找到更好的单位和工作；也有极少数学生感觉到工作的艰辛，从而选择回家另谋发展。
从教学巡视上看，基本上所有的学生都遇到这种转变上的困惑和迷惘，而且绝大多数学生都可以通过自我调节与调整来适应这种转变，较快、较好地适应工作环境与人际交往，但也有少数的学生较难适应或适应较慢。
2.纪律与制度上的变化——由情感教育转变为鑫资待遇上的制约
企业单位的制约手段与制约机制是非常明确的，也是非常有效的。规章制度不象学校那样松散，企业领导也不象老师那样会不断找你谈话，而是简单的一句话：“与工资挂钩”。不同的单位对于迟到、早退、请假等所扣的工资金额不等，而对于旷工有一些单位的作法是直接开除。这些金钱上的手段与规则对学生非常明显地起到很好的制约作用，除个别学生外基本上全都能遵守单位的规章制度。
3.激励机制上的转变——由学校的精神奖励转变为单位的物质奖励
学生在校内学习期间，对于学生表现上的优良与否，以及学习成绩上的优良与否，学校和老师所给予的奖励常常是口头上或书面上的表扬，主要体现在精神层面，物质层面的表扬则较难做到，而对现在的中专学生所起到的激励作用也很有限，所以学生的整体上的差别并不大。而在企业单位，这种区别则主要体现在工资待遇上，我了解到的做法主要有以下四种：一是有的单位有较好的考核机制，每个人在每个月的奖金上都会有明显的区别；二是有的单位的工资是按件计算的，所以是非常明显的“多劳多得，不劳不得”；三是有的单位对实习学生定期考核，对表现优秀的能提前办理转正手续并签订合同，从而使他们的待遇明显提高；四是有的单位在试用一段时间后会重新调整岗位，从而使表现优秀的学生能到一些较为重要或相对轻松且待遇较好的岗位工作，或得到较多的发展机会。
学生在教学实习过程中的
四种典型心态与实习结果
1.吃苦耐劳型
这种学生最被企业单位认同，也是学生外出实习的绝对主体，他们基本上都能与实习的企业单位签订合同，成为正式工人，享受到单位的各项福利待遇，而且其中的小部分学生甚至会有更好的发展空间。因此要在学校的各项教育工作与活动中，扎实有效地培养学生吃苦耐劳的精神。
2.不劳而获型
这种学生也会有一、两个，他们不大能吃苦，在企业的现状是：干活多的他们嫌苦不肯做，干活少的却又因为待遇不高不愿做。他们在短期内很难稳定下来，可能会走较多弯路。因此对于这种学生，需要多与其家长进行沟通，共同努力，帮助他们认识到实习的重要性，并帮助其重新再选单位或自找单位就业实习，以促进他们更好的成长。
3.较为自私型
这种学生常常以自我为中心，不愿多付出，也不大愿对别人援手。他们在学校时没太多的感觉，但到了企业单位之后就会有非常强烈的感受：一是别人不愿与其交往；二是遇到问题或困难时会孤立无援。这时他们中的绝大部分通常会理智思考，不断调整改变自己，从而更好地工作和发展。例如发生在甲同学身上的真实情况就是这样的：甲、乙同学和其他几个同学被一起安排在某机电类单位实习，在某一天乙同学搬运工件的工作量突然较大而找其帮忙时，甲却不见了人影，连手机等都联系不上了，而在这之前他还与几个同学在一起聊天来着。一周后，搬运工件工作量突然增加的事情落在了甲同学身上，刚刚还在的其他同学却如同蒸发了一样，全都踪迹皆无了，甲同学不停地工作着，可那一批工件却似乎不见减少，他深深地感受到了什么叫孤立无援。就在甲同学身心俱疲的时候，有两个同学向他伸出了友谊之手，这让他从内心深处深刻地理解了什么叫互帮互助。经过这次的事情之后，同学们慢慢地发现了甲同学的变化，他能在其他同学有事时主动地帮同学一把了，又经过一段时间后，他与同学们相处得更加融洽了。
4.个人品行不足型
班上原来有三、四个学生比较调皮，他们的本质并不坏，但是非观相对较为淡薄，纪律性相对较差，平时的进取心不强，表现松松垮垮，却又不犯大的错误。可是到了企业单位实习之后，这些小的缺点就反映出他们在个人品行上的不足，他们或因小的违纪被扣奖金，或因明显的违章行为受到单位的纪律处分，也有甚者被开除出单位，这些都为他们的继续实习或再次实习带来了不稳定的因素，也对他们的个人发展带来了不利的影响。 班主任教育工作
与管理工作上的反思
1.学生在校的两年时间里，班主任在教育教学工作中要注重对学生进行创造性思维的培养与训练，要充分利用中等职业学校文体活动较多的这一特点，放手让学生组织、策划各项活动，从而更好地教学生学会思考，学会分析与解决问题，培养他们具备较强的活动能力与独立处事的能力。同时，也要利用班会课的时间，精心准备主题班会，针对社会现状、企业单位的情况和个人发展前景，对学生进行独立思想与独立人格的教育，以便他们在实习时能更好的适应单位和社会，更好更快的完成由学生向独立性较强的社会人的转变。
2.在学校和班级的各项活动及学生校内技能实习的过程中，要反复对学生进行吃苦耐劳精神的教育与意识的灌输。对少数有不劳而获思想的学生要重点教育，多与其家长进行沟通交流，争取能得到家长的理解与配合，尽早扭转学生的思想，为其能更好的走好人生第一步与未来发展打下较好的基础。
3.让学生在学校的活动中或班级的活动中学会“人与人的相处”，如宽容待人和各种交往礼仪等，同时也要精心设计以“团结合作”、“积极竞争”等为主题的班会活动，帮助学生克服“自私自利”的缺点，培养他们的协作精神与意识，培养学生冷静处事、迎接竞争的心态与精神，能面对压力勇往直前、积极进取，为他们实习时能迅速融入一个新的集体打下基础，也为他们的自我发展奠定了基础。
4.在班主任的日常工作中，要充分关注学生的品行发展，重视养成教育。平时要多抽出一些时间与学生交流，了解学生的思想动态，同时也要积极的与学生家长进行交流沟通，共同关注学生的思想成长，将培养合格的毕业生、合格的社会公民作为班级工作的重中之重！在学校与班级的各项文体活动中要注重对学生进行品德培养，提升学生的综合素养，增强学生的发展潜能，努力促进学生向优秀的社会人转化，培养其可持续发展的能力。
5.在学生外出实习之前，班主任老师要积极地与学生家长和学生进行交流沟通，共同为学生的发展与未来制定一个短期或中长期的可行性规划，同时要充分利用班会课时间积极地进行正面引导与教育。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，向学生多展示一些成功的案例，在各项活动中对他们的成功之处进行表扬和鼓励，激励他们心中的斗志，同时也要认真分析他们自身的优点和缺点，明确人生观与价值观，鼓励学生扬起生活的风帆，勇敢地走向社会，走向未来，走向自我实现之路。
6.在学生外出实习之后，班主任老师要及时转换角色，要与学生交朋友，充分利用现代化的各种信息手段，如QQ群、短信等，多与学生进行沟通交流，了解他们的工作情况、个人想法、待遇情况、生活情况和个人发展与对未来的思想动态，对他们遇到的各种问题积极支招或解答，让他们切实感受到班主任老师朋友般的关心和帮助，指导他们走好迈向社会的第一步，这既可以很好地保持师生间的感情，也会对学生情绪与工作上的稳定和健康成长起到重要作用，为他们的发展与成功奠定良好基础。
学生成长的路程是漫长的，学生发展的道路是万千的。如何让我们的中职学生走得更好、走得更远，是中等职业学校的班主任老师与所有老师共同的话题。以上只是我个人在工作中遇到的一些问题与想法，希望能与大家共同交流探讨，为以后的工作提供更好的借鉴。