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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-02
摘 要 本文通过文献资料法、实地考察法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等方法，对岳阳市第五中学中学近四年来参加体育高考学生的成绩、教师队伍、训练状况及高考升学率等方面进行分析，并且有针对性提出相关建议。
关键词 岳阳市第五中学 体育考试 高中生 调查与对策
一、岳阳市五中体育高考生的成绩排名分析
（一）体育高考生的文化成绩排名分析
从2008-2011届参加体育高考的学生文化成绩较差，基本都在同届考生成绩排名的三分之二后，根据这一实际情况，因此体育考生很难考上其它本科院校。学校招收的普通班、实验班，划二条录取进分线，加上部分线下学生，同一年级学生中考成绩落差达80分以上，素质差异也相应增大。生源素质这种群体间及个体间的差异状况决定了学校不能采取与公办完中完全相同的教育模式，现实迫使我们寻求更多的办学智慧，“关注差异、开发潜能、错位发展”的办学理念应运而生。
（二）体育高考生素质测试成绩对照分析（总分为300分）
从表1中可以看出，通过高考体育四项综合素质测试，他们的基本身体素质能力与体育院校招生成绩要求相比还有较大的差距。
二、体育教师队伍现状与体育生的情况分析
（一）岳阳市五中体育教师队伍现状分析
岳阳市五中现有在职体育教师7名，年龄结构合理，进取心很强，他们除了承担各自的教学任务外，还有部份老师承担体育高考学生的训练工作。
从体育教师专业特长及近几年的高考综合成绩分析，岳阳五中教师在长跑、短跑、球类项目上有较强的专业水平和训练水平，近几年所取得的高考各项成绩，已经反映出这方面优势。（四项总分300分，平均每项75分。）
（二）学校对体育高考生培养模式分析
学校每年对体育高考生的培养训练分为二个阶段进行。第一阶段：对体育考生进行摸底测试工作。由年级部组织、动员学生报名，学生召开报考生会议；由体育组组织进行第一次专业测试（测试内容为100米、五米三项）。
第二阶段：根据报考学生的身体条件、运动特点和测试成绩，决定是否参加体育高考训练。根据训练计划安排体育教师对体育高考生进行考核科目训练。
三、体育高考成绩与升学率低的情况分析
（一）文化成绩的影响
从每年参加体育专业测试的学生成绩方面进行分析，08--11年共有42名学生参加体育专业测试，专业通过率为75%以上，说明岳阳五中学生经过一年的训练，在体育专业测试中通过率较高，训练的有效性高，但最终能被高一级体育院校录取率只有30%不到，较高的体育专业通过率与较低的实际录取率相比，相差近40%，是什么原因呢？体育院校招生的特殊性，它不仅要求体育专业成绩，而且还要求一定的文化课成绩，两者都不能低。
（二）家庭因素的影响
一方面学生自身的身体素质和学习能力较差，由于岳阳五中招收的实验班和普通班的差距，造成岳阳五中学生的整体综合素质不高，参加体育高考的学生，特别是文化成绩在中下等的学生，更加造成了这些学生无论在思想、行为习惯、学习能力上有了更大的偏差。另一方面是家长的因素，很多家长不能够很好的了解自己的孩子在学校的实际学习情况；不赞成孩子学习体育，对体育高考缺乏了解和认识，甚至有偏见；还有部分家长总是到了不得已的时候才决定让孩子参加体育高考，没有充分的准备，因而达不到理想的效果。
（三）训练时间因素影响
学生的训练时间较短。很多学生总是在通过两次文化考试后，认识到自己成绩的不足，才参加的体育考试的队伍里来，造成了每年都没有充足的时间进行系统的训练，虽然最后能够通过体育测试，但成绩不够理想，影响最终录取。
四、场地设施与经费投入情况分析
学校的体育设施是针对普通学生体育课配备的，缺少要求较高的体育设施，不能很好地进行训练。高三学生面临高考，文化成绩的学习压力很大，这些学生在文化成绩上本身就有欠缺，需要加倍补充，更不能因体育训练占用他们的学习时间，因此训练时间就受到了影响。
学校根据该校实际采取“关注差异、开发潜能、多元发展”的办学理念，这就要求必须有更多的经费保证，但学校目前的情况，体育训练经费还不能完全保证。
五、对策与建议
（一）强抓基础能力训练，增进考生体育素质
高考体育是培养新生的体育教师队伍和从事体育工作合格人才培养的重要途径之一，不能只重视以考取体育院校为目的，局限于片面的身体素质训练、体能和技能训练，忽视了对考生的综合能力的培养，忽视在训练过程中对考生的体育素养等方面的教育。
（二）突出个体训练的差异，转化考生薄弱因素
考生间的个体差异是训练中的难点之一，绝大多数考生客观上存在着不同程度的薄弱环节。特别是技能上的差异很难在集体训练中得到解决，很大程度上阻碍了个体的发展和整体训练的效果。首先在训练过程中应分散这一难点，利用训练的间歇、体育课或其它空余时间加强对考生的个别辅导，改进考生薄弱项目的基本技术，促进各项能力的平衡。
（三）加强心理训练，提高考生的适应能力
心理素质是运动场上的灵魂，没有好的心理素质就没有学生在考场上的良好发挥，我校参加体育高考的学生一般心理素质较差，比赛经验少、自信心不足，要在训练中做好学生的心理辅导工作，增强求胜心和不服输的精神，尽量多安排参加运动会，增加比赛经验，增强学生临场兴奋性，消除紧张情绪，模拟考试场景，提高考生抗干扰能力，培养良好的迎考状态和心理素质。
（四）注意协调好学习与训练之间的关系
（五）学校领导重视，加大经费投入以保障训练
总之完善高考体育训练过程，从不同的角度、层次和不同的侧面，采用不同的策略，对不同的学生、不同的起点研究对策，使我们输送的人才成为合格的可塑之才，这才是我们高考体育训练的主要目标。
参考文献：
[1] 王少华.体育基础理论与实践教程[M].北京体育大学出版社.2002.4.
[2] 张云彪.高考体育生的训练思路[Z].中国体育教师网.2006.6.2.
[3] 雷贞宜.如何抓好高考体育训练[J].科学咨询（教育科研）.2008（S1）.
[4] 崔海富.体育高考生的训练及管理[J].安徽教育.2006（08）.
[5] 何书田.浅谈心理训练在高考体育训练中的应用[J].教育.2007（12）.
摘 要 本文通过文献资料法、实地考察法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等方法，对岳阳市第五中学中学近四年来参加体育高考学生的成绩、教师队伍、训练状况及高考升学率等方面进行分析，并且有针对性提出相关建议。
关键词 岳阳市第五中学 体育考试 高中生 调查与对策
一、岳阳市五中体育高考生的成绩排名分析
（一）体育高考生的文化成绩排名分析
从2008-2011届参加体育高考的学生文化成绩较差，基本都在同届考生成绩排名的三分之二后，根据这一实际情况，因此体育考生很难考上其它本科院校。学校招收的普通班、实验班，划二条录取进分线，加上部分线下学生，同一年级学生中考成绩落差达80分以上，素质差异也相应增大。生源素质这种群体间及个体间的差异状况决定了学校不能采取与公办完中完全相同的教育模式，现实迫使我们寻求更多的办学智慧，“关注差异、开发潜能、错位发展”的办学理念应运而生。
（二）体育高考生素质测试成绩对照分析（总分为300分）
从表1中可以看出，通过高考体育四项综合素质测试，他们的基本身体素质能力与体育院校招生成绩要求相比还有较大的差距。
二、体育教师队伍现状与体育生的情况分析
（一）岳阳市五中体育教师队伍现状分析
岳阳市五中现有在职体育教师7名，年龄结构合理，进取心很强，他们除了承担各自的教学任务外，还有部份老师承担体育高考学生的训练工作。
从体育教师专业特长及近几年的高考综合成绩分析，岳阳五中教师在长跑、短跑、球类项目上有较强的专业水平和训练水平，近几年所取得的高考各项成绩，已经反映出这方面优势。（四项总分300分，平均每项75分。）
（二）学校对体育高考生培养模式分析
学校每年对体育高考生的培养训练分为二个阶段进行。第一阶段：对体育考生进行摸底测试工作。由年级部组织、动员学生报名，学生召开报考生会议；由体育组组织进行第一次专业测试（测试内容为100米、五米三项）。
第二阶段：根据报考学生的身体条件、运动特点和测试成绩，决定是否参加体育高考训练。根据训练计划安排体育教师对体育高考生进行考核科目训练。
三、体育高考成绩与升学率低的情况分析
（一）文化成绩的影响
从每年参加体育专业测试的学生成绩方面进行分析，08--11年共有42名学生参加体育专业测试，专业通过率为75%以上，说明岳阳五中学生经过一年的训练，在体育专业测试中通过率较高，训练的有效性高，但最终能被高一级体育院校录取率只有30%不到，较高的体育专业通过率与较低的实际录取率相比，相差近40%，是什么原因呢？体育院校招生的特殊性，它不仅要求体育专业成绩，而且还要求一定的文化课成绩，两者都不能低。
（二）家庭因素的影响
一方面学生自身的身体素质和学习能力较差，由于岳阳五中招收的实验班和普通班的差距，造成岳阳五中学生的整体综合素质不高，参加体育高考的学生，特别是文化成绩在中下等的学生，更加造成了这些学生无论在思想、行为习惯、学习能力上有了更大的偏差。另一方面是家长的因素，很多家长不能够很好的了解自己的孩子在学校的实际学习情况；不赞成孩子学习体育，对体育高考缺乏了解和认识，甚至有偏见；还有部分家长总是到了不得已的时候才决定让孩子参加体育高考，没有充分的准备，因而达不到理想的效果。
（三）训练时间因素影响
学生的训练时间较短。很多学生总是在通过两次文化考试后，认识到自己成绩的不足，才参加的体育考试的队伍里来，造成了每年都没有充足的时间进行系统的训练，虽然最后能够通过体育测试，但成绩不够理想，影响最终录取。
四、场地设施与经费投入情况分析
学校的体育设施是针对普通学生体育课配备的，缺少要求较高的体育设施，不能很好地进行训练。高三学生面临高考，文化成绩的学习压力很大，这些学生在文化成绩上本身就有欠缺，需要加倍补充，更不能因体育训练占用他们的学习时间，因此训练时间就受到了影响。
学校根据该校实际采取“关注差异、开发潜能、多元发展”的办学理念，这就要求必须有更多的经费保证，但学校目前的情况，体育训练经费还不能完全保证。
五、对策与建议
（一）强抓基础能力训练，增进考生体育素质
高考体育是培养新生的体育教师队伍和从事体育工作合格人才培养的重要途径之一，不能只重视以考取体育院校为目的，局限于片面的身体素质训练、体能和技能训练，忽视了对考生的综合能力的培养，忽视在训练过程中对考生的体育素养等方面的教育。
（二）突出个体训练的差异，转化考生薄弱因素
考生间的个体差异是训练中的难点之一，绝大多数考生客观上存在着不同程度的薄弱环节。特别是技能上的差异很难在集体训练中得到解决，很大程度上阻碍了个体的发展和整体训练的效果。首先在训练过程中应分散这一难点，利用训练的间歇、体育课或其它空余时间加强对考生的个别辅导，改进考生薄弱项目的基本技术，促进各项能力的平衡。
（三）加强心理训练，提高考生的适应能力
心理素质是运动场上的灵魂，没有好的心理素质就没有学生在考场上的良好发挥，我校参加体育高考的学生一般心理素质较差，比赛经验少、自信心不足，要在训练中做好学生的心理辅导工作，增强求胜心和不服输的精神，尽量多安排参加运动会，增加比赛经验，增强学生临场兴奋性，消除紧张情绪，模拟考试场景，提高考生抗干扰能力，培养良好的迎考状态和心理素质。
（四）注意协调好学习与训练之间的关系
（五）学校领导重视，加大经费投入以保障训练
总之完善高考体育训练过程，从不同的角度、层次和不同的侧面，采用不同的策略，对不同的学生、不同的起点研究对策，使我们输送的人才成为合格的可塑之才，这才是我们高考体育训练的主要目标。
参考文献：
[1] 王少华.体育基础理论与实践教程[M].北京体育大学出版社.2002.4.
[2] 张云彪.高考体育生的训练思路[Z].中国体育教师网.2006.6.2.
[3] 雷贞宜.如何抓好高考体育训练[J].科学咨询（教育科研）.2008（S1）.
[4] 崔海富.体育高考生的训练及管理[J].安徽教育.2006（08）.
[5] 何书田.浅谈心理训练在高考体育训练中的应用[J].教育.2007（12）.