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摘要:提高语文课堂效率关键是教师,效率的提高落实在课内,而功夫用在课外,体现在教师教学方法的独道和创新上,即三卡式学习法。
关键字:课堂效率 三卡式学习法 个性与创新
叶圣陶先生曾说:“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的,既然教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主人,课堂的主人,就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”
作为一名中学教师,我们必须不断探索和学习新的适应现代课堂教学要求的教学方法和手段,以提高课堂效率,体现教学的应用性原则,满足广大人民群众对优质教育的需求。
经过几年的教学实践,我将自己的做法总结如下:
在教学中,我比较注重学生的自我学习、自我发现,引导他们去发现和探究问题。为此,我们根据新课程要求精心设置了“语文导游卡”、“语文探寻卡”、“语文收获卡”三卡全程制来完成对一篇课文的学习。
一、语文导游卡
首先根据课文内容,印发了如下图样式的导游卡。且根据每册的篇目数量给每个同学装订成册。这一方式改变了以往枯燥的预习教学,让同学们自由的发散思维,发现和探究问题,培养了学生自主学习的意识。很大程度减轻了45分钟的压力。
此卡有三部分组成一文学常识,二字词储备,三知识信息。前两项可以考察学生主动利用工具书的能力,为我们课上的讲解扫清了必要的障碍,既节省了时间,又培养了学生的自主学习能力。第三项是考察学生对本文知识信息的理解程度,为课堂的讲解打下铺垫.而且学生在听课时能够有针对性的获取信息此卡必须在课前的预习阶段完成。
其中“知识信息”一栏每一项都是要求学生阅读全文后的所得。“发散思维”中的“生活导航”是学生在课文中遇到和学到的生活经验;“情感驿站”是学生对课文的情感体验;“问题拾金”要求学生大胆发现问题,提出疑问。“我与你较量”让学生敢于提出与教材或作者不同的观点或见解,只要能自圆其说就给予肯定。
这些版快的设计倡导三维目标的主导思想,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和创新精神。创新是一民族的灵魂“我与你较量”的设计充分印证了这一点。
学习《羚羊木雕》时一学生在“生活导航”中写道:我们对许多事情已有了主见,我们不得不面对与父母的分歧,我们要学会沟通。“情感驿站”中,学生对《荷叶母亲》的感受:母爱是伟大的,是什么力量也比不了的。我爱我的妈妈,更要为她做些什么。学生学习《猫》时在“问题拾金”里面提出这样的问题:第三只猫的遭遇究竟要怪谁?正是这一核心问题成了学习本文的命脉。
《走一步,再走一步》时有同学在“我与你较量”里提出我觉得父亲不是一个好父亲的见解,他认为这是不负责任的表现。假如孩子有了闪失那是作父母一辈子的遗憾。同学们的思维越拓越宽。可见,导游卡不仅让学生掌握了字词,而且让学生深入的了解了文章内容和思想。那么课堂上的讲解会更快捷更有深度。无形之中给45分钟的课堂教学注入一剂催化剂和兴奋剂
二、语文搜寻卡
在导游卡的基础上,“语文探寻卡”的使用大大的提高了学生学习的兴趣,扩大了学生的视野,活跃了课堂的气氛,为圆满完成教学任务奠定了坚实基础。此环节必须由教师在备课时精心编写提纲并布置给学生。教学《春》这一课,我事先设计了几个题目: 1朱自清其人其事; 2 搜集有关春的诗句 ;3 南方春天与北方春天的异同(可从多角度比较);4 仿拟《春》的结构描绘一幅你家乡的春天或用你的巧手画一幅春天的美景;5朱自清的作品简介(《背影》、《匆匆》)
确定题目后,我又给学生提出要求: 8个学习小组按不同题目查找资料,每小组推出一位发言人。在课余时间收集和整理资料,不断分析和互相交流。准备在下一次“展示会”上展示。
此期间,我并不是对此不闻不问,撒手不管。因为学生在收集资料的过程中总会遇见各式各样的问题,我很关注学生的进展情况,发现问题及时帮助解决。
展示会上,每个小组拿出的东西异彩纷呈。有关于朱自清的幻灯片,作家照片、故居图片、生平介绍等等一应俱全;有介绍《春》的五幅美景图,做成了精美的powerpoint形式,嫩绿的小草、艳丽的花朵、和悦的杨柳风、蒙蒙的细雨、欢乐的人群,配上优美的江南丝竹乐,让没去过江南的同学们感受到江南春天的醉人;搜集有关于春的诗句有助于对课文的理解,使学生对古诗词产生了浓厚的兴趣,潜移默化中培养了他们对中国古典诗词的热爱;南方与北方春天的比较让大家在对比中增长了见识。
仿拟的练习给学生提供了展示自我的平台,出自学生手中绚丽多彩的春景图,和着那声情并茂的话外音,大家共同体味春天的温馨,畅想未来的美好。这既是生动的课堂,又是踏青的诗歌朗诵会,更是学生个性与创新的汇报演出。不觉间一节课的知识容量在听说读写的交替训练中以崭新的形式蔓延着。既增加了课堂内的知识密度,又不留痕迹的提高着课堂效率。
三、语文收获卡
学完一篇文章后,我们都用一张语文收获卡来检验学生知识的掌握和能力的增长情况。此卡的使用既锻炼了学生的表达、感受、理解、欣赏能力,又有的放矢的对教学效果进行了评估 。切实考察了课堂效率的高低,为今后教学提供了一个查漏补缺的机会。下面是学生学习《风筝》和《送东阳马生序》的收获卡
我想:教师要尊重学生的个性,相信学生的探索精神和创新精神,这样师生才能共同发展和共同进步。教师设计生动灵性的课堂,学生的兴趣大增,课堂效率就有了保障。
(河北省沧州市黄骅港中学)
参考文献
1《新课程课堂教学技能与学科教学》伊满香
2《新课程理念与初中语文课堂教学实施》徐惠波
3《初中语文探究性学习的三种形式》《语文教学与研究》2003.12
关键字:课堂效率 三卡式学习法 个性与创新
叶圣陶先生曾说:“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的,既然教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主人,课堂的主人,就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”
作为一名中学教师,我们必须不断探索和学习新的适应现代课堂教学要求的教学方法和手段,以提高课堂效率,体现教学的应用性原则,满足广大人民群众对优质教育的需求。
经过几年的教学实践,我将自己的做法总结如下:
在教学中,我比较注重学生的自我学习、自我发现,引导他们去发现和探究问题。为此,我们根据新课程要求精心设置了“语文导游卡”、“语文探寻卡”、“语文收获卡”三卡全程制来完成对一篇课文的学习。
一、语文导游卡
首先根据课文内容,印发了如下图样式的导游卡。且根据每册的篇目数量给每个同学装订成册。这一方式改变了以往枯燥的预习教学,让同学们自由的发散思维,发现和探究问题,培养了学生自主学习的意识。很大程度减轻了45分钟的压力。
此卡有三部分组成一文学常识,二字词储备,三知识信息。前两项可以考察学生主动利用工具书的能力,为我们课上的讲解扫清了必要的障碍,既节省了时间,又培养了学生的自主学习能力。第三项是考察学生对本文知识信息的理解程度,为课堂的讲解打下铺垫.而且学生在听课时能够有针对性的获取信息此卡必须在课前的预习阶段完成。
其中“知识信息”一栏每一项都是要求学生阅读全文后的所得。“发散思维”中的“生活导航”是学生在课文中遇到和学到的生活经验;“情感驿站”是学生对课文的情感体验;“问题拾金”要求学生大胆发现问题,提出疑问。“我与你较量”让学生敢于提出与教材或作者不同的观点或见解,只要能自圆其说就给予肯定。
这些版快的设计倡导三维目标的主导思想,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和创新精神。创新是一民族的灵魂“我与你较量”的设计充分印证了这一点。
学习《羚羊木雕》时一学生在“生活导航”中写道:我们对许多事情已有了主见,我们不得不面对与父母的分歧,我们要学会沟通。“情感驿站”中,学生对《荷叶母亲》的感受:母爱是伟大的,是什么力量也比不了的。我爱我的妈妈,更要为她做些什么。学生学习《猫》时在“问题拾金”里面提出这样的问题:第三只猫的遭遇究竟要怪谁?正是这一核心问题成了学习本文的命脉。
《走一步,再走一步》时有同学在“我与你较量”里提出我觉得父亲不是一个好父亲的见解,他认为这是不负责任的表现。假如孩子有了闪失那是作父母一辈子的遗憾。同学们的思维越拓越宽。可见,导游卡不仅让学生掌握了字词,而且让学生深入的了解了文章内容和思想。那么课堂上的讲解会更快捷更有深度。无形之中给45分钟的课堂教学注入一剂催化剂和兴奋剂
二、语文搜寻卡
在导游卡的基础上,“语文探寻卡”的使用大大的提高了学生学习的兴趣,扩大了学生的视野,活跃了课堂的气氛,为圆满完成教学任务奠定了坚实基础。此环节必须由教师在备课时精心编写提纲并布置给学生。教学《春》这一课,我事先设计了几个题目: 1朱自清其人其事; 2 搜集有关春的诗句 ;3 南方春天与北方春天的异同(可从多角度比较);4 仿拟《春》的结构描绘一幅你家乡的春天或用你的巧手画一幅春天的美景;5朱自清的作品简介(《背影》、《匆匆》)
确定题目后,我又给学生提出要求: 8个学习小组按不同题目查找资料,每小组推出一位发言人。在课余时间收集和整理资料,不断分析和互相交流。准备在下一次“展示会”上展示。
此期间,我并不是对此不闻不问,撒手不管。因为学生在收集资料的过程中总会遇见各式各样的问题,我很关注学生的进展情况,发现问题及时帮助解决。
展示会上,每个小组拿出的东西异彩纷呈。有关于朱自清的幻灯片,作家照片、故居图片、生平介绍等等一应俱全;有介绍《春》的五幅美景图,做成了精美的powerpoint形式,嫩绿的小草、艳丽的花朵、和悦的杨柳风、蒙蒙的细雨、欢乐的人群,配上优美的江南丝竹乐,让没去过江南的同学们感受到江南春天的醉人;搜集有关于春的诗句有助于对课文的理解,使学生对古诗词产生了浓厚的兴趣,潜移默化中培养了他们对中国古典诗词的热爱;南方与北方春天的比较让大家在对比中增长了见识。
仿拟的练习给学生提供了展示自我的平台,出自学生手中绚丽多彩的春景图,和着那声情并茂的话外音,大家共同体味春天的温馨,畅想未来的美好。这既是生动的课堂,又是踏青的诗歌朗诵会,更是学生个性与创新的汇报演出。不觉间一节课的知识容量在听说读写的交替训练中以崭新的形式蔓延着。既增加了课堂内的知识密度,又不留痕迹的提高着课堂效率。
三、语文收获卡
学完一篇文章后,我们都用一张语文收获卡来检验学生知识的掌握和能力的增长情况。此卡的使用既锻炼了学生的表达、感受、理解、欣赏能力,又有的放矢的对教学效果进行了评估 。切实考察了课堂效率的高低,为今后教学提供了一个查漏补缺的机会。下面是学生学习《风筝》和《送东阳马生序》的收获卡
我想:教师要尊重学生的个性,相信学生的探索精神和创新精神,这样师生才能共同发展和共同进步。教师设计生动灵性的课堂,学生的兴趣大增,课堂效率就有了保障。
(河北省沧州市黄骅港中学)
参考文献
1《新课程课堂教学技能与学科教学》伊满香
2《新课程理念与初中语文课堂教学实施》徐惠波
3《初中语文探究性学习的三种形式》《语文教学与研究》2003.12