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【摘要】整本书阅读对高中学生的语文学习非常重要，能够提高学生的阅读能力和语文水平。虽然目前绝大多数语文教师已经在教学中全面实施整本书阅读策略，教学内容也在不断的延伸改进，但是为了更好地满足学生的需求，教師需要更加重视整本书阅读策略的选择与优化。本文主要探讨了如何对整本书阅读策略进行选择与优化。
【关键词】高中语文;整体书阅读策略;选择与优化
随着新课改不断的深入，我国高中语文课堂教学模式也作出了极大的改变，由传统知识技能的灌输转变为语文综合素养的培养。高中语文教学中，阅读能力起到了最关键的作用，阅读能力的高低直接关系到语文成绩、语言表达能力和写作能力。因此，在高中语文教学中，为了提高学生的阅读能力、阅读速度和阅读精度，使学生养成良好的文学素养，整本书阅读显得优为重要。
一、整本书阅读策略的选择措施
在高中语文教学过程中，科学合理的选择阅读文本是十分重要的，它能够强化学生的感知能力。因此，教师需要掌握全局，在整体把握的基础上，对整本书阅读进行合理的设计。在选择文本方面，应该根据语文课堂教学的实际情况，保证所选择的整本书阅读文本能够和实际教学相符合，科学合理地为学生选择出合适的阅读文本，确保学生通过阅读文本，把课内外的知识有机结合在一起，并进行集中整合，实现融会贯通，进一步促进学生文学素养的形成。
例如：在学习《赤壁赋》这一内容时，为了能够让学生全面了解作者苏轼属于哪个派别，以及他的写作特点和写作风格、与苏轼相关的一切历史事件，教师就可以为学生合理地选择一些相关的书籍，像《苏轼评传》。教师除了为学生讲解课堂知识以外，还需要为学生开展整本书阅读活动，这样能够让学生更好地学习《赤壁赋》这首诗，更加深入地了解作者苏轼，这个时候教师就可以把《苏轼评传》这本具有代表意义的书籍介绍给学生，同时为学生介绍苏轼相关特点和历史背景，并为学生介绍更多的关于苏轼文学作品，这样就引起了学生的学习兴趣，帮助学生更加深入地阅读和理解文本。学生在课下对整本书的阅读，慢慢地他们就会走进作者内心，感知作者在整本书的感情流露。与此同时，学生就会联想到现实生活中的一些人情世故。需要注意的是，语文教学课堂中，教师在为学生介绍整本书阅读的时候，要尽量选择一些难度适中的文本，在时间方面和阅读文本方面帮助学生合理的规划，不断提高整本书阅读的教学效率。
二、整本书阅读策略的优化措施
第一，提高整本书阅读效率。在开展整本书阅读过程中，教师可以让学生有选择性地阅读，不需要阅读整本书。学生在进行整本书阅读的过程中，教师不仅要注重学生的阅读质量，而且还要注重对整本书阅读的效率。由于高中生每天的学习比较紧张，学习任务繁重，如果在这个时候，教师把厚厚的一本书介绍给学生，让学生去阅读，这样就会增加学生的学习负担，使学生对学习产生厌倦，失去阅读的兴趣。因此，教师应该按照阅读主题来进行科学的划分，提炼出这本书的重要内容，让学生去阅读，这样既体现了阅读的专题性，又可以提高学生的阅读动力。例如：在学习《短歌行》这一课时，为了能够突出文本的主题，确保学生能够高效地进行整本书阅读，教师在课堂上给学生引进《三国演义》这本书，并提炼出书中关键内容，为学生详细的讲解，以此来调动学生对整本书阅读的积极性。除此之外，通过对《三国演义》内容的讲解和学习，教师可以帮助学生更好地了解作者曹操，了解曹操有关事迹，以及人物形象等。这个时候，教师可以在课堂教学中引入一些军事作品，像《并书简要》《孙子略解》等和《观沧海》《龟虽寿》等作品，让学生通过不同的作品了解曹操的不同人物形象，以此来提高学生的整体书阅读效果。
第二，实现阅读和写作的关联。教师在教学过程中，开展整本书阅读策略主要的目的就是为了能够提高学生的语文综合能力。为了做到这一点，在整个课堂过程中，教师要有极强的整合意识，做到灵活多变，以阅读激发学生的思维创新，真正实现阅读、思考、写作为一体的高效语文课堂教学，帮助学生在阅读的同时，提高写作能力，不断提高学生的学习意识，进一步提高整本书阅读课堂效率。例如，在学习《论语》这一内容时，为了能够强化学生的体验认知能力，教师可以让学生进行整本书阅读，引导学生通过自身的体验和感知，围绕《论语》进行写作，写出学生自己的感受和心得体会，这样可以引起学生的思考，提高写作能力。
整本书阅读对学生提高语文综合能力提供了有力的帮助，对提高语文教师的教学效率也有很大的作用。因此，为了能够让整本书阅读策略得到更好的效果，教师在选择和优化方面要引起重视，坚持不懈地寻找提高学生语文综合水平的整本书阅读新教学方法，这是非常重要的。
参考文献：
[1]潘斌军，吴凤翔，白云霞，杨泽林，宋波涛，刘晓明.核心素养视域下高中语文整本书阅读学习策略探究——以长篇小说《平凡的世界》为例[J].河北北方学院学报（社会科学版），2020（01）：110-113.
[2]张小方，李施雅，王韵芝.高中语文整本书阅读与研讨策略探究——以《李尔王》为例[J].名作欣赏，2019（26）：7-8.
[3]费毅诚.基于试误理论的整本书阅读策略——以鲁迅《彷徨》阅读为例[J].语文教学之友，2019（07）：27-29.
[4]石红玲. 高中语文整本书阅读教学现状及策略研究[D].黄冈师范学院，2019.
【关键词】高中语文;整体书阅读策略;选择与优化
随着新课改不断的深入，我国高中语文课堂教学模式也作出了极大的改变，由传统知识技能的灌输转变为语文综合素养的培养。高中语文教学中，阅读能力起到了最关键的作用，阅读能力的高低直接关系到语文成绩、语言表达能力和写作能力。因此，在高中语文教学中，为了提高学生的阅读能力、阅读速度和阅读精度，使学生养成良好的文学素养，整本书阅读显得优为重要。
一、整本书阅读策略的选择措施
在高中语文教学过程中，科学合理的选择阅读文本是十分重要的，它能够强化学生的感知能力。因此，教师需要掌握全局，在整体把握的基础上，对整本书阅读进行合理的设计。在选择文本方面，应该根据语文课堂教学的实际情况，保证所选择的整本书阅读文本能够和实际教学相符合，科学合理地为学生选择出合适的阅读文本，确保学生通过阅读文本，把课内外的知识有机结合在一起，并进行集中整合，实现融会贯通，进一步促进学生文学素养的形成。
例如：在学习《赤壁赋》这一内容时，为了能够让学生全面了解作者苏轼属于哪个派别，以及他的写作特点和写作风格、与苏轼相关的一切历史事件，教师就可以为学生合理地选择一些相关的书籍，像《苏轼评传》。教师除了为学生讲解课堂知识以外，还需要为学生开展整本书阅读活动，这样能够让学生更好地学习《赤壁赋》这首诗，更加深入地了解作者苏轼，这个时候教师就可以把《苏轼评传》这本具有代表意义的书籍介绍给学生，同时为学生介绍苏轼相关特点和历史背景，并为学生介绍更多的关于苏轼文学作品，这样就引起了学生的学习兴趣，帮助学生更加深入地阅读和理解文本。学生在课下对整本书的阅读，慢慢地他们就会走进作者内心，感知作者在整本书的感情流露。与此同时，学生就会联想到现实生活中的一些人情世故。需要注意的是，语文教学课堂中，教师在为学生介绍整本书阅读的时候，要尽量选择一些难度适中的文本，在时间方面和阅读文本方面帮助学生合理的规划，不断提高整本书阅读的教学效率。
二、整本书阅读策略的优化措施
第一，提高整本书阅读效率。在开展整本书阅读过程中，教师可以让学生有选择性地阅读，不需要阅读整本书。学生在进行整本书阅读的过程中，教师不仅要注重学生的阅读质量，而且还要注重对整本书阅读的效率。由于高中生每天的学习比较紧张，学习任务繁重，如果在这个时候，教师把厚厚的一本书介绍给学生，让学生去阅读，这样就会增加学生的学习负担，使学生对学习产生厌倦，失去阅读的兴趣。因此，教师应该按照阅读主题来进行科学的划分，提炼出这本书的重要内容，让学生去阅读，这样既体现了阅读的专题性，又可以提高学生的阅读动力。例如：在学习《短歌行》这一课时，为了能够突出文本的主题，确保学生能够高效地进行整本书阅读，教师在课堂上给学生引进《三国演义》这本书，并提炼出书中关键内容，为学生详细的讲解，以此来调动学生对整本书阅读的积极性。除此之外，通过对《三国演义》内容的讲解和学习，教师可以帮助学生更好地了解作者曹操，了解曹操有关事迹，以及人物形象等。这个时候，教师可以在课堂教学中引入一些军事作品，像《并书简要》《孙子略解》等和《观沧海》《龟虽寿》等作品，让学生通过不同的作品了解曹操的不同人物形象，以此来提高学生的整体书阅读效果。
第二，实现阅读和写作的关联。教师在教学过程中，开展整本书阅读策略主要的目的就是为了能够提高学生的语文综合能力。为了做到这一点，在整个课堂过程中，教师要有极强的整合意识，做到灵活多变，以阅读激发学生的思维创新，真正实现阅读、思考、写作为一体的高效语文课堂教学，帮助学生在阅读的同时，提高写作能力，不断提高学生的学习意识，进一步提高整本书阅读课堂效率。例如，在学习《论语》这一内容时，为了能够强化学生的体验认知能力，教师可以让学生进行整本书阅读，引导学生通过自身的体验和感知，围绕《论语》进行写作，写出学生自己的感受和心得体会，这样可以引起学生的思考，提高写作能力。
整本书阅读对学生提高语文综合能力提供了有力的帮助，对提高语文教师的教学效率也有很大的作用。因此，为了能够让整本书阅读策略得到更好的效果，教师在选择和优化方面要引起重视，坚持不懈地寻找提高学生语文综合水平的整本书阅读新教学方法，这是非常重要的。
参考文献：
[1]潘斌军，吴凤翔，白云霞，杨泽林，宋波涛，刘晓明.核心素养视域下高中语文整本书阅读学习策略探究——以长篇小说《平凡的世界》为例[J].河北北方学院学报（社会科学版），2020（01）：110-113.
[2]张小方，李施雅，王韵芝.高中语文整本书阅读与研讨策略探究——以《李尔王》为例[J].名作欣赏，2019（26）：7-8.
[3]费毅诚.基于试误理论的整本书阅读策略——以鲁迅《彷徨》阅读为例[J].语文教学之友，2019（07）：27-29.
[4]石红玲. 高中语文整本书阅读教学现状及策略研究[D].黄冈师范学院，2019.