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摘要：中职学校是我国职业技术教学系统的重要组成部分，是改革开放新时期我国社会亟需的一般职业技术人才的重要培养摇篮。但由于我国社会发展的现实、中职学校生源的问题及教育资源的限制，情感教育的方式在中职学校班主任教育管理中应用极少，但事实上情感教育必不可少。本文立足于现实，先对情感教育进行了概述，然后分析了情感教育在中职学校班主任教育管理工作中的价值，最后针对性的提出了加强情感教育在中职学校班主任教育管理工作中的应用策略。
关键词：情感教育；中职班主任；教育管理；价值及应用
引言：随着改革开放的深入，我国的经济建设进入了全新的阶段，在这个全新的阶段，社会对于掌握一些职业技术的专业技术人才有了比以往更高的需求。这是中职学校发展前所未有的大机遇，也是前所未有的大挑战。我国中职学校在对学生的培养方面，有所缺失，对于学生的情感教育边缘化，而对于一般技能的教授占了绝对主体地位。这对于中职学生的身心健康发展有着极为不利的影响。因此，对于情感教育在中职学校班主任教育管理中的价值及应用策略的探讨具有重要的现实意义。
一、情感教育概述
要对情感教育在中职学校班主任教育管理工作中的价值及应用策略进行探讨，我们首先要对情感教育的定义、特点以及情感教育与中职学校班主任教育管理工作的联系有一定的认知。
（一）情感教育定义
情感包括情绪、感受等在内，是我们人类独有的一种体验。而情感教育则是针对于学生的情感，更为关注学生的个人体验与学生在发展过程中以及成长过程中的各种情感变化的一种人本主义教育理念。发源于西方，近年来在我国成了热潮。情感教育关注于学生本身，有助于学生发展健康积极的情感，并且可以与理智教育相互依佐，提高教学质量，促进学生的身心健康成长[1]。
（二）情感教育特点
情感教育具有科学性、发展性、创造性以及导向性等四种特点。其是在心理学与教育学相结合的背景下衍生出来的一种科学教育理念，关注于学生的成长与发展并在这个过程中不断完善和发展情感教育本身，情感教育还可以培养学生主动思考的能力，促进学生创新思维的培养，而情感教育主要使用的教育方法便是引导教育法，循循善诱，让学生能够更好的发展[2]。
二、情感教育在中职学校班主任教育管理工作中的价值
要清晰明确情感教育在中职学校班主任教育管理工作中的价值，才有利于中职学校班主任能够在具体的教育管理工作实践落实情感教育。
（一）树立全新的教育理念
情感教育是人本教育理念的衍生发展，因此加强情感教育对于帮助中职学校班主任树立全新的科學教育理念有着重要的促进意义。情感教育通过心理学研究和教育学研究的事实，来使中职学校班主任能够认识到人本教育理念的科学性，从而帮助其树立全新的科学教育理念。
（二）为班主任教育管理工作提供清晰的目标
传统教学模式下，班主任的权威性被放大，班主任教师更愿意去命令学生完成某事，在学生遇到困难时也是“强迫”学生去完成某事，而未对学生的情感以及学生的体验进行关注，导致学生逆反心理严重，对于学生发展有着极为不利的后果，而情感教育则可以帮助教师更为关注学生的身心全面发展，使教育更为全面科学[3]。
（三）有助于建立良好的师生关系
情感是师生之间的重要桥梁，加强情感教育可以进一步加深学生与教师的相互理解，从而帮助师生之间建立更为和谐友好的师生关系，促进学生更容易接受班主任的教育，也可以增加班级凝聚力和班级归属感，对于学生的终生发展有着重要的现实意义。
三、加强情感教育在中职学校班主任教育管理工作中的应用策略
在对上述情感教育在中职学校班主任教育管理工作中的价值有了一定的了解后，我们不难在科学思想的指导下，结合我国国情与中职学校发展现状，实事求是的制定出相应的加强情感教育在中职学校班主任教育管理工作中的应用策略。
（一）树立科学教育观念
中职学校班主任教师要树立以人为本的教育教学观念，革新传统观念，吸取更多的先进教学理念，从而树立关注学生身心全面发展，以人为本的科学教育教学理念。理念正确，那么在后续的班主任教育管理工作实践中，教师便可以下意识的加强情感教育，帮助学生实现身心健康发展。
（二）明确教育管理的目标
明确教育管理的目标，对于中职学校班主任开展教育管理工作有着重要的指导作用。中职学校班主任应该树立新的教育观念，将教育管理的目标放在对于学生身心健康发展的引导上，对于理智教学也不能放松，要两手抓，实现情感教育与理智教育的并行发展相辅相成[4]。
四、结束语
情感教育对于中职学校班主任教育管理工作有着重要的现实价值，对于树立教师全新的教育理念，为班主任教育管理工作提供清晰的目标以及建立良好的师生关系有着极强的促进作用。因此，在中职学校班主任教师实际的教育管理工作实践中，树立科学教育观念，明确教育管理目标并建立起平等的新型师生关系，对于落实中职学校班主任教育管理中的情感教育有着重要的积极作用。从而促进中职院校学生的身心健康发展，为社会培养更多的高素质中职人才。
参考文献：
[1]沙海勇.浅谈情感教育于中职班主任管理工作中的作用[J].广东职业技术教育与研究，2017（5）：158-159.
[2]李晓芳.情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J].文学教育（下），2017（4）：190-190.
作者简介：
吕向明 （1971.08-20），男，汉族，重庆市人，大学本科，重庆市荣昌区职业教育中心建筑装饰专业老师，教学方向：建筑装饰。
关键词：情感教育；中职班主任；教育管理；价值及应用
引言：随着改革开放的深入，我国的经济建设进入了全新的阶段，在这个全新的阶段，社会对于掌握一些职业技术的专业技术人才有了比以往更高的需求。这是中职学校发展前所未有的大机遇，也是前所未有的大挑战。我国中职学校在对学生的培养方面，有所缺失，对于学生的情感教育边缘化，而对于一般技能的教授占了绝对主体地位。这对于中职学生的身心健康发展有着极为不利的影响。因此，对于情感教育在中职学校班主任教育管理中的价值及应用策略的探讨具有重要的现实意义。
一、情感教育概述
要对情感教育在中职学校班主任教育管理工作中的价值及应用策略进行探讨，我们首先要对情感教育的定义、特点以及情感教育与中职学校班主任教育管理工作的联系有一定的认知。
（一）情感教育定义
情感包括情绪、感受等在内，是我们人类独有的一种体验。而情感教育则是针对于学生的情感，更为关注学生的个人体验与学生在发展过程中以及成长过程中的各种情感变化的一种人本主义教育理念。发源于西方，近年来在我国成了热潮。情感教育关注于学生本身，有助于学生发展健康积极的情感，并且可以与理智教育相互依佐，提高教学质量，促进学生的身心健康成长[1]。
（二）情感教育特点
情感教育具有科学性、发展性、创造性以及导向性等四种特点。其是在心理学与教育学相结合的背景下衍生出来的一种科学教育理念，关注于学生的成长与发展并在这个过程中不断完善和发展情感教育本身，情感教育还可以培养学生主动思考的能力，促进学生创新思维的培养，而情感教育主要使用的教育方法便是引导教育法，循循善诱，让学生能够更好的发展[2]。
二、情感教育在中职学校班主任教育管理工作中的价值
要清晰明确情感教育在中职学校班主任教育管理工作中的价值，才有利于中职学校班主任能够在具体的教育管理工作实践落实情感教育。
（一）树立全新的教育理念
情感教育是人本教育理念的衍生发展，因此加强情感教育对于帮助中职学校班主任树立全新的科學教育理念有着重要的促进意义。情感教育通过心理学研究和教育学研究的事实，来使中职学校班主任能够认识到人本教育理念的科学性，从而帮助其树立全新的科学教育理念。
（二）为班主任教育管理工作提供清晰的目标
传统教学模式下，班主任的权威性被放大，班主任教师更愿意去命令学生完成某事，在学生遇到困难时也是“强迫”学生去完成某事，而未对学生的情感以及学生的体验进行关注，导致学生逆反心理严重，对于学生发展有着极为不利的后果，而情感教育则可以帮助教师更为关注学生的身心全面发展，使教育更为全面科学[3]。
（三）有助于建立良好的师生关系
情感是师生之间的重要桥梁，加强情感教育可以进一步加深学生与教师的相互理解，从而帮助师生之间建立更为和谐友好的师生关系，促进学生更容易接受班主任的教育，也可以增加班级凝聚力和班级归属感，对于学生的终生发展有着重要的现实意义。
三、加强情感教育在中职学校班主任教育管理工作中的应用策略
在对上述情感教育在中职学校班主任教育管理工作中的价值有了一定的了解后，我们不难在科学思想的指导下，结合我国国情与中职学校发展现状，实事求是的制定出相应的加强情感教育在中职学校班主任教育管理工作中的应用策略。
（一）树立科学教育观念
中职学校班主任教师要树立以人为本的教育教学观念，革新传统观念，吸取更多的先进教学理念，从而树立关注学生身心全面发展，以人为本的科学教育教学理念。理念正确，那么在后续的班主任教育管理工作实践中，教师便可以下意识的加强情感教育，帮助学生实现身心健康发展。
（二）明确教育管理的目标
明确教育管理的目标，对于中职学校班主任开展教育管理工作有着重要的指导作用。中职学校班主任应该树立新的教育观念，将教育管理的目标放在对于学生身心健康发展的引导上，对于理智教学也不能放松，要两手抓，实现情感教育与理智教育的并行发展相辅相成[4]。
四、结束语
情感教育对于中职学校班主任教育管理工作有着重要的现实价值，对于树立教师全新的教育理念，为班主任教育管理工作提供清晰的目标以及建立良好的师生关系有着极强的促进作用。因此，在中职学校班主任教师实际的教育管理工作实践中，树立科学教育观念，明确教育管理目标并建立起平等的新型师生关系，对于落实中职学校班主任教育管理中的情感教育有着重要的积极作用。从而促进中职院校学生的身心健康发展，为社会培养更多的高素质中职人才。
参考文献：
[1]沙海勇.浅谈情感教育于中职班主任管理工作中的作用[J].广东职业技术教育与研究，2017（5）：158-159.
[2]李晓芳.情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J].文学教育（下），2017（4）：190-190.
作者简介：
吕向明 （1971.08-20），男，汉族，重庆市人，大学本科，重庆市荣昌区职业教育中心建筑装饰专业老师，教学方向：建筑装饰。