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摘要: 英语语感在英语学习中具有不可替代的作用,对学生的英语基础知识和基本技能的形成具有促进作用。语感具有敏锐性和生成性,是学生学习英语不可缺少的推动力。在教学过程中,注重学生英语语感的培养,能够促进其学科素养的发展和提高。本文就中学生英语语感培养的三种方法进行了阐述。
关键词: 中学生英语教学语感三种方法
现代语言教学认为,语感是人们在一定的语言感知基础上获得的一种心理体验,这种体验是对语言学习认知的一种满足后的升华。这种感知又能够促进学生进一步地理解语言知识,帮助他们提高技能。从某种意义上讲,英语语感的培养能够帮助学生深化对文本知识的认识,提高他们的理解感悟能力。语感来自于语言实践,又指导语言实践。由此可见,培养学生的英语语感是教学的重要内容。
1.语言交际法,增强感知灵活度
笔者以为,培养学生的英语语感应该从激活学生的学习潜能出发,鼓励学生在英语教学实践活动中增强语感。这样的方法主要有:(1)语言交流,让学生在交际中增强语感;(2)复述课文,增强学生理解记忆能力;(3)鼓励学生辩论,培养学生的口语交际能力。
例如,在《牛津初中英语》7A Unit 1 “This Is Me!”的教学中,笔者为了培养学生的英语语感则运用了如下的教学方法:(1)要求学生依据“Welcome to the unit A”中的“Meeting New Friends”的对话内容,进行反复操练,以培养学生的语言感知能力;(2)依据“Reading A”中的“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”学习内容,建议学生在通读全文、了解大意的基础上,运用英语对文本内容进行复述,帮助学生掌握其中的语言知识点,进而培养他们的语言感知能力;(3)根据“Integrated skills A”中“Simon’s Favourite Football Player”的内容,让学生自己选择话题,阐述自己最喜欢的球员。这样,学生在学习的过程中培养了自己的语感。
2.听力训练法,促进语感生成
听力训练法,即利用学生在英语听力过程中的大脑思维来培养学生的英语语感。一方面,能够让学生充分地运用已有的知识对英语进行综合归纳总结;另一方面,能够激活学生的英语学习思维,减少母语的影响,增强学生的英语学习正迁移能力水平。这样,也有利于学生听力水平的提高,促进他们英语语感的内化生成。
在课堂上,进行听力训练的方法通常主要有:(1)录音跟读法,即利用录音机中的原版录音,并进行模拟跟读来培养学生对语言敏锐的感知度;(2)同桌互听法,即鼓励同桌进行听读训练,一方读原文,另一方听原文,在听后要求说出自己听的结果,还可以进行互相交换练习,以此增强学生的语言感知能力;(3)短文训练法,即利用市场上的英美短文听力磁带进行播放,鼓励学生对短文进行概述。上述的听力训练方法,不仅能够激活学生的英语学习潜能,还能够帮助学生在听的过程中,增强自身的英语语感。
例如,在教学Unit 6 “Fashion”中的Reading A “The Fashion Show”教学过程中,笔者就采用了听力训练的方法来培养学生的语言感知能力:(1)学生阅读文本,了解文章的大意;(2)学生听录音,并思考以下习题:①What are they going to do?②What Amy is wearing?③What do you think of Daniel’s clothes?(3)学生在听力完毕后完成上述思考题。这样的训练方法有助于增强学生的语言感知能力。
3.文本综合阅读法,提高语感的有效性
现代英语教学认为,利用已有的阅读文本材料对学生进行阅读技能的训练,不仅能够增强学生的语言感知能力,还可以帮助学生在阅读的过程中积累丰富的语言知识及其蕴藏文化内涵。对此,笔者以为,利用这样的方法对学生的英语语感进行训练,具有如下积极意义:(1)能够帮助学生加深对文本的理解感知程度,为语感的形成奠定坚实基础;(2)能够让学生在原有的知识结构基础上,进一步深化知识体系;(3)学生在阅读过程中,通过嘴巴和大脑,能够充分地激活英语学习思维,提高对语言的综合分析能力;(4)便于提高学生的理解记忆能力,学生通过阅读文本,不仅能够加深对文章的理解,还能够增强理解记忆能力。这样通过加强学生的阅读练习来刺激学生的听力神经中枢,然后再激发学生的思维神经中枢,最终刺激学生的语言中枢。不但可以加强学生的通读能力,而且可以培养学生的英语语感能力。
除此以外,教师应要求学生在阅读的基础上学会积累的方法,主要有:(1)建议学生写小文章,让学生在写作的过程中培养语言的综合运用能力;(2)鼓励学生进行背诵原文,以培养学生的语言思维运用感知能力;(3)改变文本法,即利用学生的阅读技能,鼓励学生在充分理解掌握文章大意的前提下,进行复述课文,以此来培养学生的语言概括能力。这样的积累方法,一方面,能够让学生在学生的过程中能够优化资源,做到学以致用;另一方面,能够帮助学生养成良好的学习方法和习惯。
总之,英语的语感对英语学习起着重要作用,是人们对英语语言的直接感知能力。注重培养学生的英语语感,不仅能促进他们英语基础知识和基本技能的形成,还能够让学生在综合运用的过程中增强自身的英语语感。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验).人民教育出版社,2002.5.
[2]庞喜.浅谈中学生英语语感的培养.南方论刊,2008,(09).
[3]王莹.贯彻英语新课标加强中学生英语语感的培养.中国教育学刊,2006,(09).
[4]徐龙.中学生英语语感培养初探.文教资料,2006,(16).
[5]李娜.浅议英语教学中学生语感的培养.黑龙江科技信息,2008,(08).
关键词: 中学生英语教学语感三种方法
现代语言教学认为,语感是人们在一定的语言感知基础上获得的一种心理体验,这种体验是对语言学习认知的一种满足后的升华。这种感知又能够促进学生进一步地理解语言知识,帮助他们提高技能。从某种意义上讲,英语语感的培养能够帮助学生深化对文本知识的认识,提高他们的理解感悟能力。语感来自于语言实践,又指导语言实践。由此可见,培养学生的英语语感是教学的重要内容。
1.语言交际法,增强感知灵活度
笔者以为,培养学生的英语语感应该从激活学生的学习潜能出发,鼓励学生在英语教学实践活动中增强语感。这样的方法主要有:(1)语言交流,让学生在交际中增强语感;(2)复述课文,增强学生理解记忆能力;(3)鼓励学生辩论,培养学生的口语交际能力。
例如,在《牛津初中英语》7A Unit 1 “This Is Me!”的教学中,笔者为了培养学生的英语语感则运用了如下的教学方法:(1)要求学生依据“Welcome to the unit A”中的“Meeting New Friends”的对话内容,进行反复操练,以培养学生的语言感知能力;(2)依据“Reading A”中的“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”学习内容,建议学生在通读全文、了解大意的基础上,运用英语对文本内容进行复述,帮助学生掌握其中的语言知识点,进而培养他们的语言感知能力;(3)根据“Integrated skills A”中“Simon’s Favourite Football Player”的内容,让学生自己选择话题,阐述自己最喜欢的球员。这样,学生在学习的过程中培养了自己的语感。
2.听力训练法,促进语感生成
听力训练法,即利用学生在英语听力过程中的大脑思维来培养学生的英语语感。一方面,能够让学生充分地运用已有的知识对英语进行综合归纳总结;另一方面,能够激活学生的英语学习思维,减少母语的影响,增强学生的英语学习正迁移能力水平。这样,也有利于学生听力水平的提高,促进他们英语语感的内化生成。
在课堂上,进行听力训练的方法通常主要有:(1)录音跟读法,即利用录音机中的原版录音,并进行模拟跟读来培养学生对语言敏锐的感知度;(2)同桌互听法,即鼓励同桌进行听读训练,一方读原文,另一方听原文,在听后要求说出自己听的结果,还可以进行互相交换练习,以此增强学生的语言感知能力;(3)短文训练法,即利用市场上的英美短文听力磁带进行播放,鼓励学生对短文进行概述。上述的听力训练方法,不仅能够激活学生的英语学习潜能,还能够帮助学生在听的过程中,增强自身的英语语感。
例如,在教学Unit 6 “Fashion”中的Reading A “The Fashion Show”教学过程中,笔者就采用了听力训练的方法来培养学生的语言感知能力:(1)学生阅读文本,了解文章的大意;(2)学生听录音,并思考以下习题:①What are they going to do?②What Amy is wearing?③What do you think of Daniel’s clothes?(3)学生在听力完毕后完成上述思考题。这样的训练方法有助于增强学生的语言感知能力。
3.文本综合阅读法,提高语感的有效性
现代英语教学认为,利用已有的阅读文本材料对学生进行阅读技能的训练,不仅能够增强学生的语言感知能力,还可以帮助学生在阅读的过程中积累丰富的语言知识及其蕴藏文化内涵。对此,笔者以为,利用这样的方法对学生的英语语感进行训练,具有如下积极意义:(1)能够帮助学生加深对文本的理解感知程度,为语感的形成奠定坚实基础;(2)能够让学生在原有的知识结构基础上,进一步深化知识体系;(3)学生在阅读过程中,通过嘴巴和大脑,能够充分地激活英语学习思维,提高对语言的综合分析能力;(4)便于提高学生的理解记忆能力,学生通过阅读文本,不仅能够加深对文章的理解,还能够增强理解记忆能力。这样通过加强学生的阅读练习来刺激学生的听力神经中枢,然后再激发学生的思维神经中枢,最终刺激学生的语言中枢。不但可以加强学生的通读能力,而且可以培养学生的英语语感能力。
除此以外,教师应要求学生在阅读的基础上学会积累的方法,主要有:(1)建议学生写小文章,让学生在写作的过程中培养语言的综合运用能力;(2)鼓励学生进行背诵原文,以培养学生的语言思维运用感知能力;(3)改变文本法,即利用学生的阅读技能,鼓励学生在充分理解掌握文章大意的前提下,进行复述课文,以此来培养学生的语言概括能力。这样的积累方法,一方面,能够让学生在学生的过程中能够优化资源,做到学以致用;另一方面,能够帮助学生养成良好的学习方法和习惯。
总之,英语的语感对英语学习起着重要作用,是人们对英语语言的直接感知能力。注重培养学生的英语语感,不仅能促进他们英语基础知识和基本技能的形成,还能够让学生在综合运用的过程中增强自身的英语语感。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验).人民教育出版社,2002.5.
[2]庞喜.浅谈中学生英语语感的培养.南方论刊,2008,(09).
[3]王莹.贯彻英语新课标加强中学生英语语感的培养.中国教育学刊,2006,(09).
[4]徐龙.中学生英语语感培养初探.文教资料,2006,(16).
[5]李娜.浅议英语教学中学生语感的培养.黑龙江科技信息,2008,(08).