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【摘要】 为了实现会计学科应用型人才的培养目标，会计学科精品课程应强化实践环节的建设。其具体措施一是要创造实践教学的硬件条件；二是要规范实践教学内容并采取灵活多样的实践教学形式。
【关键词】 会计学科； 精品课程； 实践课程； 实验条件； 案例分析
会计学科具有较强的实践性，培养学生实际解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。为此，会计学科精品课程实践教学的形式和内容改革也必须与会计学科培养人才的定位相适应，充分体现重视具体操作能力的思想。但目前会计学科精品课程的实践环节建设相对薄弱是一个普遍性的问题，针对这一问题进行研究具有重要的现实意义。
一、会计学科精品课程的建设目标
精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程要有一个定位准确的建设目标。具体而言，精品课程的内容要具有科学性、先进性以及前沿性，能够充分反映本学科领域最新的学术和科技成果，要有足够的广度、深度和梯度，能体现课程发展的多样化和综合化，能满足学生自主化学习、个性化学习的需求；具备良好的实践教学环境和条件；灵活使用多种先进的教学方法，应用现代教育技术手段，充分调动学生的学习积极性和参与性，注重对学生动手能力和综合素质的培养；建立一支高水平的、知识结构与年龄结构合理的教师梯队；拥有一套比较完善的、多元化的系列精品教材；建立现代化的网络教学环境，完善网络平台的教学资源；具有科学的教学管理与组织机制。
会计学科具有很强的实践性和应用性，所以强化精品课程的实践教学环节建设是精品课程建设目标的重要组成部分。会计学科的精品课程不仅要站在学科的理论领域前沿，培养学生的研究能力，而且要培养学生将抽象的理论知识转化为实际的动手能力，形成解决实际问题的能力，打造具有综合能力的高素质人才。
二、实践教学环节薄弱是影响会计学科精品课程质量的重要因素
自从2003年国家决定推行高等教育精品课程工程以来，各高等院校对此做出了积极响应并取得了一系列的成果。会计学科的精品课程建设在各类高校尤其是财经类院校得到了高度重视。以东北财经大学为例，会计学科已经有11门课程通过评审，成为不同级别的精品课程。其中，国家级精品课程的数量与其他学科相比较也处于领先位置。
尽管如此，由于我国高等教育精品课程建设实质上还处于起步阶段，各高校正在逐步总结经验，不断提高精品课程建设质量。目前，精品课程建设中比较突出的一个问题是大部分精品课程被建设成“迎评”工程，重视形式而忽视实质，无论是申报材料还是网络平台都体现了创新理念，但在实际应用中往往不能体现精品课程应有的价值。这一问题在会计学科精品课程建设中的表现形式之一就是实践环节薄弱，实验课程在一定程度上流于形式，不够规范，没有确定的课时比例，缺乏规范的专用教材，实验工具比较简单化。缺少实践特色的精品课程对会计学科而言，显然是不容回避的缺陷，所以，完善实践教学是提高会计学科精品课程质量的核心环节之一。
三、关于强化会计学科精品课程实践环节建设的建议
实践教学的基本目标要求实践教学环境和设备不仅能够满足基本教学要求，而且能够进行开放式教学。主讲教师应亲自主持和设计实践教学，根据会计学科课程的特点，结合我国会计行业发展的实际情况，开发实验教学系列教材和案例教学数据库，采取多样化的实践教学形式，注重学生综合能力的培养与训练。
（一）实践教学环境的先进性和开放性
1.思想上高度重视实践教学：
会计专业本科生的培养目标是理论与实践并重，重在提高学生的理论应用水平，要将学生培养成具有较高分析问题、解决问题能力的复合型会计人才；对于非会计专业的本科生，在讲授内容和方法上也充分考虑他们的专业培养目标。
为了完成不同的教育目标，会计学科精品课程的主讲教师应亲自主持和设计实践教学，其实验教学的形式和内容改革与课程在培养人才过程中的定位相适应，体现培养目标的要求，重视能力的培养、训练。
2.实践教学条件要满足教学要求：
实践教学环境和设备能够满足教学要求，能够进行开放式教学。
第一，实验技术人员素质结构合理，满足工作需要。应设有专门的会计教学综合实验室，并配备专门的技术人员。指导实验的教师应由从事教学的教师担任，实验室技术人员应在实验教学改革中发挥重要作用，不仅能够尽职尽责地进行实验室的全面管理，而且能够在教师指导下独立承担某些实验的组织与实施。
第二，规范实验教学的课时比例。一般而言，实验教学的学时应占教学总学时的30％以上。根据教学计划的安排，实验室应该有计划地向学生开放，有计划、有组织地开展会计教学实验活动，这对于提高会计教学质量、提高学生的实际动手能力将起到很好的作用。
第三，实验设备要满足教学内容改革的需要，实验的内容能够紧密结合会计改革的实际，实验内容先进。
3.大力开发综合性、创造性和研究型实验：
为让学生更多地接触实务，可以在校内安排实验，实验的方式包括手工模拟实验和网上模拟实验两种方式。手工模拟实验主要在实验室中完成，由于手工模拟实验有时会受到相关条件的限制，为了克服这一缺点，可以设计“会计网上模拟实验”课件。网上模拟实验不仅可以解决手工实验中存在的若干问题，而且实验内容可以随意组合、实验过程中计时考核和计分考核相结合，还增强了实验的趣味性，这种实验方法有利于培养学生的创造性，属于结合所学知识进行的研究型实验。
为了使学生对会计专业的相关工作有更直观的认识，还可以组织学生到相关单位参观学习，聘请实务界的专家给学生进行专题讲座，使学生及时发现理论知识与业务实践之间的差异，从而弥补课堂教学的不足，激发学生学习的兴趣。以东北财经大学的《资产评估原理》精品课程为例，为了实现理论与实践相结合，会计学院与大连众华资产评估有限公司和诚信资产评估有限公司签订了协议，成立资产评估实验基地。通过组织学生到资产评估事务所实习，使他们学以致用。灵活多样的实践课形式、丰富多彩的教学内容极大地调动了学生的积极性，取得了很好的效果。同时，也鼓励任课教师参与资产评估咨询，接触更多的实践工作，提高了教师自身的实践业务水平。
（二）实践性课程的具体形式
1.灵活多样的实验课程：
随着会计学科教学方法的发展，模拟实验将成为会计实践课程的主要方式。实验教学的具体方式是：按照会计学科不同课程的具体内容，将课堂教学划分为不同单元，在每单元结束后设置相关内容的实验课，及时将教学内容同业务实践联系起来，避免了课堂教学和实践操作相脱节，实现理论与实践的衔接“零时差”和“零距离”。
2.实地学习：
为了使学生对会计实际工作有更直观的认识，可以安排学生到实验基地和相关单位进行参观，并与工作人员进行座谈，以便发现理论知识与业务实践间的差异，从而弥补课堂教学的不足。在条件允许时，为学生创造机会直接参与会计实践工作，让学生获得会计实践的切身感受。
3.期末案例分析与实验：
为更好地培养学生的实践能力，会计专业课程所在学期期末，可以在校内安排期末案例分析与实验。期末案例分析与实验在总结学期教学内容的基础上，设计综合性的教学案例，组织学生进行分组讨论分析并进行模拟实验。这种教学方式主要以主讲教师收集和编写的案例为素材，对经济生活中的热点事件进行分析，并将理论分析的结论与经济现实进行对照，从而增强学生处理实践问题的能力，提高学生对理论的认识和实践的了解，使其能够更好地适应信息化条件下财务会计行业的发展趋势。
4.毕业实习：
毕业实习是学生在校学习期间综合性最强的实践活动。毕业实习可以采取两种方式：一是将应届毕业生直接派往实习单位参与会计实际工作，学生可以通过具体的业务活动体会会计实务操作，掌握基本的业务技能，更好地理解理论知识；二是在校内实验室进行会计循环的模拟操作，以会计手工操作实验教材为基础，在主讲教师的指导下系统地进行会计业务流程各环节的手工操作，并在此基础上进行会计电算化业务模拟实验。
总之，会计学科精品课程应体现创新性和实践性。但是不同性质的高校存在着培养目标和学科结构的差异，所以会计学科的实践教学也应该因校、因课制宜，采取灵活的形式，充分体现精品课程的先进教学理念，真正提高会计学科精品课程的质量。●
【主要参考文献】
[1] 郑柳萍.关于加强精品课程建设的几点思考.宁德师专学报，2006（8）.
[2] 董晓平.基础会计学精品课程建设.长春理工大学学报，2006（7）.
[3] 王芝庆.教学改革与提高教学质量——高校精品课程建设的研究.三江学院学报，2007（5）.
[4] 侯云海.实施精品课程战略，提高人才培养质量.长春工业大学学报，2004（12）.
[5] 李泰峰.简论精品课程建设.中国成人教育，2007（3）.
【关键词】 会计学科； 精品课程； 实践课程； 实验条件； 案例分析
会计学科具有较强的实践性，培养学生实际解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。为此，会计学科精品课程实践教学的形式和内容改革也必须与会计学科培养人才的定位相适应，充分体现重视具体操作能力的思想。但目前会计学科精品课程的实践环节建设相对薄弱是一个普遍性的问题，针对这一问题进行研究具有重要的现实意义。
一、会计学科精品课程的建设目标
精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程要有一个定位准确的建设目标。具体而言，精品课程的内容要具有科学性、先进性以及前沿性，能够充分反映本学科领域最新的学术和科技成果，要有足够的广度、深度和梯度，能体现课程发展的多样化和综合化，能满足学生自主化学习、个性化学习的需求；具备良好的实践教学环境和条件；灵活使用多种先进的教学方法，应用现代教育技术手段，充分调动学生的学习积极性和参与性，注重对学生动手能力和综合素质的培养；建立一支高水平的、知识结构与年龄结构合理的教师梯队；拥有一套比较完善的、多元化的系列精品教材；建立现代化的网络教学环境，完善网络平台的教学资源；具有科学的教学管理与组织机制。
会计学科具有很强的实践性和应用性，所以强化精品课程的实践教学环节建设是精品课程建设目标的重要组成部分。会计学科的精品课程不仅要站在学科的理论领域前沿，培养学生的研究能力，而且要培养学生将抽象的理论知识转化为实际的动手能力，形成解决实际问题的能力，打造具有综合能力的高素质人才。
二、实践教学环节薄弱是影响会计学科精品课程质量的重要因素
自从2003年国家决定推行高等教育精品课程工程以来，各高等院校对此做出了积极响应并取得了一系列的成果。会计学科的精品课程建设在各类高校尤其是财经类院校得到了高度重视。以东北财经大学为例，会计学科已经有11门课程通过评审，成为不同级别的精品课程。其中，国家级精品课程的数量与其他学科相比较也处于领先位置。
尽管如此，由于我国高等教育精品课程建设实质上还处于起步阶段，各高校正在逐步总结经验，不断提高精品课程建设质量。目前，精品课程建设中比较突出的一个问题是大部分精品课程被建设成“迎评”工程，重视形式而忽视实质，无论是申报材料还是网络平台都体现了创新理念，但在实际应用中往往不能体现精品课程应有的价值。这一问题在会计学科精品课程建设中的表现形式之一就是实践环节薄弱，实验课程在一定程度上流于形式，不够规范，没有确定的课时比例，缺乏规范的专用教材，实验工具比较简单化。缺少实践特色的精品课程对会计学科而言，显然是不容回避的缺陷，所以，完善实践教学是提高会计学科精品课程质量的核心环节之一。
三、关于强化会计学科精品课程实践环节建设的建议
实践教学的基本目标要求实践教学环境和设备不仅能够满足基本教学要求，而且能够进行开放式教学。主讲教师应亲自主持和设计实践教学，根据会计学科课程的特点，结合我国会计行业发展的实际情况，开发实验教学系列教材和案例教学数据库，采取多样化的实践教学形式，注重学生综合能力的培养与训练。
（一）实践教学环境的先进性和开放性
1.思想上高度重视实践教学：
会计专业本科生的培养目标是理论与实践并重，重在提高学生的理论应用水平，要将学生培养成具有较高分析问题、解决问题能力的复合型会计人才；对于非会计专业的本科生，在讲授内容和方法上也充分考虑他们的专业培养目标。
为了完成不同的教育目标，会计学科精品课程的主讲教师应亲自主持和设计实践教学，其实验教学的形式和内容改革与课程在培养人才过程中的定位相适应，体现培养目标的要求，重视能力的培养、训练。
2.实践教学条件要满足教学要求：
实践教学环境和设备能够满足教学要求，能够进行开放式教学。
第一，实验技术人员素质结构合理，满足工作需要。应设有专门的会计教学综合实验室，并配备专门的技术人员。指导实验的教师应由从事教学的教师担任，实验室技术人员应在实验教学改革中发挥重要作用，不仅能够尽职尽责地进行实验室的全面管理，而且能够在教师指导下独立承担某些实验的组织与实施。
第二，规范实验教学的课时比例。一般而言，实验教学的学时应占教学总学时的30％以上。根据教学计划的安排，实验室应该有计划地向学生开放，有计划、有组织地开展会计教学实验活动，这对于提高会计教学质量、提高学生的实际动手能力将起到很好的作用。
第三，实验设备要满足教学内容改革的需要，实验的内容能够紧密结合会计改革的实际，实验内容先进。
3.大力开发综合性、创造性和研究型实验：
为让学生更多地接触实务，可以在校内安排实验，实验的方式包括手工模拟实验和网上模拟实验两种方式。手工模拟实验主要在实验室中完成，由于手工模拟实验有时会受到相关条件的限制，为了克服这一缺点，可以设计“会计网上模拟实验”课件。网上模拟实验不仅可以解决手工实验中存在的若干问题，而且实验内容可以随意组合、实验过程中计时考核和计分考核相结合，还增强了实验的趣味性，这种实验方法有利于培养学生的创造性，属于结合所学知识进行的研究型实验。
为了使学生对会计专业的相关工作有更直观的认识，还可以组织学生到相关单位参观学习，聘请实务界的专家给学生进行专题讲座，使学生及时发现理论知识与业务实践之间的差异，从而弥补课堂教学的不足，激发学生学习的兴趣。以东北财经大学的《资产评估原理》精品课程为例，为了实现理论与实践相结合，会计学院与大连众华资产评估有限公司和诚信资产评估有限公司签订了协议，成立资产评估实验基地。通过组织学生到资产评估事务所实习，使他们学以致用。灵活多样的实践课形式、丰富多彩的教学内容极大地调动了学生的积极性，取得了很好的效果。同时，也鼓励任课教师参与资产评估咨询，接触更多的实践工作，提高了教师自身的实践业务水平。
（二）实践性课程的具体形式
1.灵活多样的实验课程：
随着会计学科教学方法的发展，模拟实验将成为会计实践课程的主要方式。实验教学的具体方式是：按照会计学科不同课程的具体内容，将课堂教学划分为不同单元，在每单元结束后设置相关内容的实验课，及时将教学内容同业务实践联系起来，避免了课堂教学和实践操作相脱节，实现理论与实践的衔接“零时差”和“零距离”。
2.实地学习：
为了使学生对会计实际工作有更直观的认识，可以安排学生到实验基地和相关单位进行参观，并与工作人员进行座谈，以便发现理论知识与业务实践间的差异，从而弥补课堂教学的不足。在条件允许时，为学生创造机会直接参与会计实践工作，让学生获得会计实践的切身感受。
3.期末案例分析与实验：
为更好地培养学生的实践能力，会计专业课程所在学期期末，可以在校内安排期末案例分析与实验。期末案例分析与实验在总结学期教学内容的基础上，设计综合性的教学案例，组织学生进行分组讨论分析并进行模拟实验。这种教学方式主要以主讲教师收集和编写的案例为素材，对经济生活中的热点事件进行分析，并将理论分析的结论与经济现实进行对照，从而增强学生处理实践问题的能力，提高学生对理论的认识和实践的了解，使其能够更好地适应信息化条件下财务会计行业的发展趋势。
4.毕业实习：
毕业实习是学生在校学习期间综合性最强的实践活动。毕业实习可以采取两种方式：一是将应届毕业生直接派往实习单位参与会计实际工作，学生可以通过具体的业务活动体会会计实务操作，掌握基本的业务技能，更好地理解理论知识；二是在校内实验室进行会计循环的模拟操作，以会计手工操作实验教材为基础，在主讲教师的指导下系统地进行会计业务流程各环节的手工操作，并在此基础上进行会计电算化业务模拟实验。
总之，会计学科精品课程应体现创新性和实践性。但是不同性质的高校存在着培养目标和学科结构的差异，所以会计学科的实践教学也应该因校、因课制宜，采取灵活的形式，充分体现精品课程的先进教学理念，真正提高会计学科精品课程的质量。●
【主要参考文献】
[1] 郑柳萍.关于加强精品课程建设的几点思考.宁德师专学报，2006（8）.
[2] 董晓平.基础会计学精品课程建设.长春理工大学学报，2006（7）.
[3] 王芝庆.教学改革与提高教学质量——高校精品课程建设的研究.三江学院学报，2007（5）.
[4] 侯云海.实施精品课程战略，提高人才培养质量.长春工业大学学报，2004（12）.
[5] 李泰峰.简论精品课程建设.中国成人教育，2007（3）.