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【摘 要】物理是中学生在初中及高中学习阶段的必学科目。物理的学习将有利于学生今后的学习与生活。因为它能培养学生一种思维习惯，它能促进学生炼就一种生活能力。初中物理是整个物理学习的基础，为了帮助学生在基础阶段就养成良好的习惯，激发学习的兴趣，物理教师就要反省个人的教学措施。就目前初中物理的教学现状，还应当改善。从个人角度出发，本人建议教师重视“劳”“益”结合。
【关键词】初中物理 “劳”“益” 结合
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.047
物理是一门科学与逻辑相结合的学科，因而在物理的教学中涵盖了理论知识与实验这两个方面。理论是实践的基础，实践是理论的证明。这两者之间的关系是相辅相成的。但是在目前的教学中，教师并没有十分重视这两者之间的结合。本文提出的“劳”“益”结合，即是物理教学中理论与实践的结合教学。下面我将从理论教学、实践教学及它们的结合教学进行相关的阐述。
一、“益”
“益”即指益智，在物理教学中的益智教学则是指理论知识的获悉过程。物理理论知识是今后学习的基础，能开发学生的物理思维，能培养学生的物理情感。但是对于初次接触到物理学习的初中生而言，还不知怎样去开始最初的学习。作为物理教师，最好抓住这个机会，激发他们的学习兴趣，培养学生学习物理的良好习惯。本人建议教师从预习指导及课堂讲解这两个方面展开理论知识的教学。
1.预习指导。
作为教师，无论从教学角度，还是从学习经验而言，预习工作都是学习中重要的前驱步骤。通过预习，学生将会更好地了解即将所学的知识，大概评估本节内容的难度。长期预习的习惯及经验积累会相对地锻炼学生独立自主学习能力及安排个人学习计划。因而，预习课本的习惯培养是我一直看重的。在预习方面，教师要做到两个方面的指导。首先是方法指导。面对物理这门陌生的学习科目，学生应该选择怎样的预习方法，这对于学生来说是一个疑问。但作为教师需要明了。由于物理知识的特殊性，预习工作不能只是简单的文字预习，它还应结合动笔、动脑、动手多方面的思维运动。动笔画出知识中的重难点，动脑思考这些问题的解决，动手查阅章节内容的相关资料。这样的预习能保证学生在预习中不分心，能聚精会神地完成预习工作。在预习中，学生会产生一些知识难题，这也将促使学生在课堂上认真听讲。另一方面则是计划的指导。初中学习相对小学而言将会更加忙碌，学生必须做出合理的学习计划。这样才能更好地合理利用学习时间，不至于引起学科之间的失衡，也不至于影响学生的休息时间。因而，指导学生做好学习计划也是预习指导的重要教学步骤。教师可以根据学生的个人学习能力及情况制定学习计划，在计划制定的过程，要鼓励学生的参与，尽量让学生成为学习的主人翁。成功地指导预习工作将利于今后课堂教学的开展。
2.课堂讲解。
教学经验告诉每一位教师：理论知识的成功讲解需要好的介质及方法，否则不一定会达到教学的目的。相反地，既浪费了学生的学习时间，又浪费了教学资源。因此，作为物理教师需要总结课堂讲解的方法，尽量提高讲解的有效性。从个人经验而言，我觉得要重视两个方面。首先是由浅入深地教学。对于初中生而言，物理学习是学生首次见识的学科，一种想要学习它、征服它的情绪会相对激励学生的学习。就这种情感渴望，教师要在教学中让其实现，从而才能更加保证后面的顺利教学。由浅入深的理论讲解能让学生形成一定的知识基础。随着学习时间的积累，随着教学的深入，扎实的理论接触将是稳定学习的必需品。另一方面则是教学方式。根据多年的教学经验，学生钟情于趣味的教学形式。将理论知识趣味化能加深学生的学习印象，也能引起学生对物理学习的兴趣。但是物理知识的本身特质又决定了其的逻辑性、思维性及枯燥性。物理教师只能凭个人教学特质将其趣味化，从而改善物理理论教学的现状。
二、“劳”
“劳”即是指物理教学中的实验教学。物理实验的学习对理论讲解来说是一种对比，一种补充。它能将学生的知识进行巩固，能将学生的学习兴趣及情感进行升华。因而，物理实验的重要性是每位物理教师需要关注的。从目前的教学中不难发现，初中生对学习及思维的依赖性较强。即使在面对自己感兴趣的实验时，学生也希望有教师的安排，从而直接领略实验的成功。因此，个人实践能力的培养将成为实验教学的重点。教师可以采取多种方式，例如让学生拟定实验安排，当然最好也不要参考教科书的安排。初中生应该尝试着根据实验目的制定个人实验安排。虽然这期间有些阻碍，但这才能使学生在制定中联系理论知识，从而达到理论与实践结合的目的。当实验结果并非是理想中的，这必然是其中一个环节的问题。独立的探讨也相对培养了学生面对问题、处理问题的能力。当然，教师最好对学生的实验安排有所了解，明白大概问题所在。这也便于课后总结中纠正学生的不足。还值得提醒的是，物理实验必须在相对安全的环境中开展。例如关于电路实验，要注意安全电压，保证学生的安全。在实验劳动中，教师要重视学生个人实践能力的培养及学生的安全性。
三、“劳”“益”结合
物理教学中最完美的结合就是理论知识与实验的结合。理论知识能够补充实验的支持性及可行性，实验又能增加理论知识的趣味性及可塑性。这也更加肯定了那句真理“实践是检验真理的唯一标准”。在教学中，教师应该如何将理论知识与实验进行结合呢？首先应该是在课堂。理论知识的讲解有其的枯燥性，但当融入物理实验或物理科学家的亲身体验时，理论知识就会变得更加生动有趣。因而，当某些物理实验难以施行时，当课堂理论乏味枯燥时，教师将实验讲解与理论结合。虽然它不及直接实验的趣味及神奇，但至少它有其的发展及曲折，能相对提高学生的学习兴趣。另一方面是在实验课堂上。当学生全神贯注地投入实验，教师固然不便于打扰。但在实验总结中，对理论知识的回顾是其中一项重要任务。实验课的开展不仅仅是为了锻炼学生的动手操作能力，更要帮助学生巩固、了解、掌握理论知识。而理论知识的掌握又将指导学生在今后学习中的灵活运用。“劳”“益”结合的教学将是物理教学中最完美的呈现形式，也是利于初中生们学习知识、培养能力的教学方式。
“劳”，重视每一个物理实验的诠释，让其成为理论知识的载体；“益”，关注每一个理论知识的讲解，让其成为实验开展的基础。物理教学无非就是分为这两部分，只要教师合理利用其中的关系，我相信初中生们的物理教学将会有更美好的明天。
【关键词】初中物理 “劳”“益” 结合
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.047
物理是一门科学与逻辑相结合的学科，因而在物理的教学中涵盖了理论知识与实验这两个方面。理论是实践的基础，实践是理论的证明。这两者之间的关系是相辅相成的。但是在目前的教学中，教师并没有十分重视这两者之间的结合。本文提出的“劳”“益”结合，即是物理教学中理论与实践的结合教学。下面我将从理论教学、实践教学及它们的结合教学进行相关的阐述。
一、“益”
“益”即指益智，在物理教学中的益智教学则是指理论知识的获悉过程。物理理论知识是今后学习的基础，能开发学生的物理思维，能培养学生的物理情感。但是对于初次接触到物理学习的初中生而言，还不知怎样去开始最初的学习。作为物理教师，最好抓住这个机会，激发他们的学习兴趣，培养学生学习物理的良好习惯。本人建议教师从预习指导及课堂讲解这两个方面展开理论知识的教学。
1.预习指导。
作为教师，无论从教学角度，还是从学习经验而言，预习工作都是学习中重要的前驱步骤。通过预习，学生将会更好地了解即将所学的知识，大概评估本节内容的难度。长期预习的习惯及经验积累会相对地锻炼学生独立自主学习能力及安排个人学习计划。因而，预习课本的习惯培养是我一直看重的。在预习方面，教师要做到两个方面的指导。首先是方法指导。面对物理这门陌生的学习科目，学生应该选择怎样的预习方法，这对于学生来说是一个疑问。但作为教师需要明了。由于物理知识的特殊性，预习工作不能只是简单的文字预习，它还应结合动笔、动脑、动手多方面的思维运动。动笔画出知识中的重难点，动脑思考这些问题的解决，动手查阅章节内容的相关资料。这样的预习能保证学生在预习中不分心，能聚精会神地完成预习工作。在预习中，学生会产生一些知识难题，这也将促使学生在课堂上认真听讲。另一方面则是计划的指导。初中学习相对小学而言将会更加忙碌，学生必须做出合理的学习计划。这样才能更好地合理利用学习时间，不至于引起学科之间的失衡，也不至于影响学生的休息时间。因而，指导学生做好学习计划也是预习指导的重要教学步骤。教师可以根据学生的个人学习能力及情况制定学习计划，在计划制定的过程，要鼓励学生的参与，尽量让学生成为学习的主人翁。成功地指导预习工作将利于今后课堂教学的开展。
2.课堂讲解。
教学经验告诉每一位教师：理论知识的成功讲解需要好的介质及方法，否则不一定会达到教学的目的。相反地，既浪费了学生的学习时间，又浪费了教学资源。因此，作为物理教师需要总结课堂讲解的方法，尽量提高讲解的有效性。从个人经验而言，我觉得要重视两个方面。首先是由浅入深地教学。对于初中生而言，物理学习是学生首次见识的学科，一种想要学习它、征服它的情绪会相对激励学生的学习。就这种情感渴望，教师要在教学中让其实现，从而才能更加保证后面的顺利教学。由浅入深的理论讲解能让学生形成一定的知识基础。随着学习时间的积累，随着教学的深入，扎实的理论接触将是稳定学习的必需品。另一方面则是教学方式。根据多年的教学经验，学生钟情于趣味的教学形式。将理论知识趣味化能加深学生的学习印象，也能引起学生对物理学习的兴趣。但是物理知识的本身特质又决定了其的逻辑性、思维性及枯燥性。物理教师只能凭个人教学特质将其趣味化，从而改善物理理论教学的现状。
二、“劳”
“劳”即是指物理教学中的实验教学。物理实验的学习对理论讲解来说是一种对比，一种补充。它能将学生的知识进行巩固，能将学生的学习兴趣及情感进行升华。因而，物理实验的重要性是每位物理教师需要关注的。从目前的教学中不难发现，初中生对学习及思维的依赖性较强。即使在面对自己感兴趣的实验时，学生也希望有教师的安排，从而直接领略实验的成功。因此，个人实践能力的培养将成为实验教学的重点。教师可以采取多种方式，例如让学生拟定实验安排，当然最好也不要参考教科书的安排。初中生应该尝试着根据实验目的制定个人实验安排。虽然这期间有些阻碍，但这才能使学生在制定中联系理论知识，从而达到理论与实践结合的目的。当实验结果并非是理想中的，这必然是其中一个环节的问题。独立的探讨也相对培养了学生面对问题、处理问题的能力。当然，教师最好对学生的实验安排有所了解，明白大概问题所在。这也便于课后总结中纠正学生的不足。还值得提醒的是，物理实验必须在相对安全的环境中开展。例如关于电路实验，要注意安全电压，保证学生的安全。在实验劳动中，教师要重视学生个人实践能力的培养及学生的安全性。
三、“劳”“益”结合
物理教学中最完美的结合就是理论知识与实验的结合。理论知识能够补充实验的支持性及可行性，实验又能增加理论知识的趣味性及可塑性。这也更加肯定了那句真理“实践是检验真理的唯一标准”。在教学中，教师应该如何将理论知识与实验进行结合呢？首先应该是在课堂。理论知识的讲解有其的枯燥性，但当融入物理实验或物理科学家的亲身体验时，理论知识就会变得更加生动有趣。因而，当某些物理实验难以施行时，当课堂理论乏味枯燥时，教师将实验讲解与理论结合。虽然它不及直接实验的趣味及神奇，但至少它有其的发展及曲折，能相对提高学生的学习兴趣。另一方面是在实验课堂上。当学生全神贯注地投入实验，教师固然不便于打扰。但在实验总结中，对理论知识的回顾是其中一项重要任务。实验课的开展不仅仅是为了锻炼学生的动手操作能力，更要帮助学生巩固、了解、掌握理论知识。而理论知识的掌握又将指导学生在今后学习中的灵活运用。“劳”“益”结合的教学将是物理教学中最完美的呈现形式，也是利于初中生们学习知识、培养能力的教学方式。
“劳”，重视每一个物理实验的诠释，让其成为理论知识的载体；“益”，关注每一个理论知识的讲解，让其成为实验开展的基础。物理教学无非就是分为这两部分，只要教师合理利用其中的关系，我相信初中生们的物理教学将会有更美好的明天。