【摘 要】
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在小学音乐教学中,“差异”是一种客观存在现象。学生音乐学习差异,既有年龄、性别和心理差异,也有基础、能力、音乐感和音乐表现差异等。这些差异,有的是学生生理原因,属于
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在小学音乐教学中,“差异”是一种客观存在现象。学生音乐学习差异,既有年龄、性别和心理差异,也有基础、能力、音乐感和音乐表现差异等。这些差异,有的是学生生理原因,属于先天性差异;有的源于学生受教育程度不同,属于后天性差异。面对种种差异,如果音乐教学还采用“大一统”“齐步走”“格式化”教学方式,就容易出现先进生“吃不饱”、后进生“吃不了”现象。为此,我们提出“差异教学”研究课题。
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