在地理教学过程中适时恰当地运用乡土地理素材，使教学内容更加贴近学生的生活实际，会激起学生热爱家乡的情感，从而激发其学习兴趣，达到提高地理教学质量的目的。下面谈谈乡土地理素材在教学中的运用。
　　
　　一、使抽象数据具体化
　　
　　地理教学中有很多数据，靠死记硬背，不但不能收效，而且会挫伤学生学习积极性。假如我们把课本中的数据与家乡的地理数据进行比较，这些抽象的数据就会变得具体化，使学生易于理解。
　　例如，学习《特别行政区——香港和澳门》这一节时，学生根据课本的数据计算出澳门2000年的人口密度约为17244人／平方千米，陆地面积约25.4平方千米，学生对这些数据很陌生。我便告诉学生博罗县罗阳镇辖区总面积约168.8平方千米。通过计算得知罗阳镇的面积大约是澳门面积的6.6倍。通过对比，使学生加深了对澳门“人多地狭”这个区域特点的理解。
　　
　　二、使抽象概念形象化
　　
　　在教学中，我运用一些乡土地理素材来解释概念，帮助学生理解和掌握。
　　例如，讲到《河流和湖泊》这一节时，出现“汛期”和“枯水期”两个概念。我举例流经学校操场旁的河流——东江，引导学生回忆东江的水位高低情况。我问：“现在10月的东江河边沙滩面积比5、6月份的时候是不是大得多?这与水位高低有何关系?”学生回答：“因为水位逐渐下降了。”我说：“这就是河流的枯水期。”我再问学生：“有时候东江河边的大片沙滩被淹没了，这又是什么原因?”学生很快说出原因：“因为水位逐渐上涨了。”我说：“这便是河流的汛期。”我要求学生下课后到操场去观察一下东江水位的高低情况，使课本中的抽象概念在现实生活中得到形象化的印证。
　　
　　三、使环保理念深刻化
　　
　　在教学中应使学生理解人地关系和谐的重要意义，培养学生可持续发展的环境保护理念。
　　例如，讲到我国“山区常见的自然灾害”时，课本介绍了“崩塌、滑坡、泥石流”这三种自然灾害。由于课本介绍的自然灾害主要发生在山区，生活在城镇的学生感受并不深刻，甚至认为这些灾害离比较遥远。在教学中，我引用了2007年8月16日《南方都市报》有关博罗地质灾害的报道内容：“博罗县100多处地质灾害以崩塌、滑坡为主。国土资源部门将博罗县罗阳镇葫芦岭列为重要地质灾害点，葫芦岭属于地质灾害高易发区。惠州市国土部门有关人士表示，该地区地质灾害基本都是人为活动引起的。”学生听后都感到很震惊，学校就背靠着葫芦岭，如果不采取有效措施加以治理，就会产生严重后果。我问学生：“我们应该如何治理，避免灾害的发生?”学生纷纷发言：“应控制人为破坏植被，注意植树造林并保护好每一棵树。”学生提出的治理措施虽然不全面，但可持续发展的环境保护理念已深刻地印在学生脑海里。
　　
　　四、使国家大事家乡化
　　
　　在地理教学中，总涉及一些有关国家大事的内容，如南北水调、西气东输、西电东送等等。这些国家大事距离学生较遥远，缺乏进一步了解的兴趣，加上课业负担较重，基本上没有时间去关心。如果教师能进一步挖掘这些国家大事与家乡的联系，就会使学生耳目一新，产生良好的教育教学效果。
　　例如，在学习《发展与合作》这一章时，课本出现了一幅画——航天员杨利伟走出“神舟五号”返回舱。我引用2003年10月23日《南方日报》的一篇文章《品牌种子上天博罗已建航天农业基地》的有关内容：“2003年10月15日，神舟五号载人飞船成功升空，实现了中华民族千年飞天梦想!乘坐神舟五号载人飞船执行首次载人航天飞行任务的航天员杨利伟成了世人瞩目的英雄。然而，许多人也许不知道，与英雄一同邀游太空的还有来自博罗县的共101克的4种作物种子。”学生听后感到很新鲜，没想到飞船升空这样的国家大事还关系到我们的家乡。学生热爱家乡、热爱祖国的情感油然而生。有的学生问：“上太空的4种作物种子是什么?”我答道：“他们是博罗县初具规模的农业传统品牌和特色产品——观音阁红瓜、湖镇冬瓜、平安大桔、公庄豆角的种子。博罗县是我国重要的航天种子研究基地。”通过让国家大事家乡化，激发了学生热爱家乡的深厚情感，使学生树立建设祖国的雄心壮志。
　　综上所述，乡土地理素材是重要的地理课程资源，它有助于学生正确地认识地理环境、人地关系，树立可持续发展的环境理念，有助于培养学生学习地理的兴趣爱好和地理创造能力。
　　
　　责任编辑　李　淳