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摘 要：该文阐述教书育人的根本是先“育人”再“教书”。通过教师的示范作用陶冶学生情操。通过师生交往，点滴培养，使之信其道照其行。以榜样熏陶学生的品质，影响和教育学生，达到育人的目的。
关键词：教书育人 示范 榜样 师生交往 培养 荡涤
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0143-01
教书育人是教师的神圣职责。所谓“教书育人”是要求教师即向学生传授科学文化知识，同时培养学生的全面素质，特别是培养学生的思想品德。作为一名合格的人民教师应该做到：即教书又育人，想要“教”好“书”，首先得“育”好“人”。因为教育的根本目的是“育人”而教书只是育人的一种手段。
作为教师应该如何“育人”呢？下面谈谈自己在教学生涯中的一点心得。
1 教师的示范作用不容忽视
孔子说：“不能正其身，如正人何？”要塑造别人的灵魂，教师必须首先净化和雕塑自己的灵魂。
教师的劳动工具（包括知识、才能、情感、思想品德、智慧等）的特殊性决定了教师劳动的示范性特点。教师做人的范式要比他的学识更能育人，学识是老旧腐朽的，而人性的光辉每每常留印学生心灵。俗话说：“有什么样的师傅，就有什么样的徒弟，”例如：鲁迅先生的执着与严谨治学的精神，就受他的老师——藤野先生的影响。教师如此典范的人格，不能不使学生感慨系之铭记在心。
作为一名称职的教师，即要做“经师”又要做“人师”，在教书中育人，在育人职责的框约下教书。自古有“经师易得，人师难寻”的话。
教师的自己独立的人格直接“说服”学生，并且处于成长过程中的青少年也有乐于模仿的特点，所以教师的言行举止，思想情操对学生都具有榜样示范作用。
2 榜样的力量是无穷的
以中外名人为榜样，陶冶学生情操，向学生讲述名人的事迹，熏陶他们的思想品质，净化他们的心灵。例如：世界音乐大师——贝多芬是个丧失听觉的聋子，通过坚强的毅力和奋斗把自己塑造成世界级的音乐大师，他的艺术才能推动了世界音乐艺术的不断发展。再如：80年代女强人——张海迪，她全身2/3瘫痪，靠顽强的毅力，坚定的信念，自学成才，学习了好几种外语，翻译了许多外文著作，为社会作出了巨大的贡献！那么，作为四肢健全身体健康的青少年，有何面目无所作为，庸庸碌碌！当他们站在张海迪姐姐面前时，你们健全的双腿往哪放！通过榜样的光辉事迹，可促进学生良心返现，使他们自信、自强，向榜样学习。
另外，通过身边的好人好事对学生进行教育，以他们的刻苦耐劳，勤奋学习，助人为乐，拾金不昧善于思考等优良品质和作风。让身边的好人好事影响学生，感染学生，使其身心健康得到良性发展。
3 师生交往非常重要
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“我生活中最重要的东西是什么？我会毫不犹豫的回答：对孩子的爱。”师生之间的交往，是以“师爱”为基础的，师爱是无私的情感奉献，是一种理性的爱。只要爱护学生，才能更深入地了解学生这个群体，才能走进他的内心世界。才能更有效地到达育人的目的。教书育人，只有师爱是不够的，另外还要尊重学生，“尊重学生”不仅是教育目的的要求，而且是教育艺术的需要，每个学生都有自己的做人的资格、权利、自由和尊严，理应受到他人的尊重；每个学生都有人格独立的愿望，如果学生能够得到别人尊重，就会培养起自尊心和自信心，从而自觉地向更高目标发展。
因此，师生交往在教书育人中至关重要，俗话说：只有信其道，才能信其师。
4 点滴培养，荡涤其心志
俗话说：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。对学生的思想品德教育，要以个人抓起，要从小事抓起，循序渐进。不同的学生有不同的思想品质层次，要因人而异，因势利导，要点滴培养，严格要求。为了有效地教育“学困生”弥补这种心理缺陷，教师要体谅“学困生”，理解他们的苦衷，把声言厉色的批评换成和风细雨的说教，肯定中带有批评和引导。例如：曾经有两名非常淘气不听话的学困生因一次小小不然之事发生口角，吵得面红耳赤，眼看就要动手打起来。恰好这时老师赶上了，老师当着全班同学的面说道：“他們两个今天进步了很多，要是以往他们准会打的不可开交！”他们俩听老师这样说，齐声说：“我错了”！并低下了头，相互认错。
教师在育人的过程中，对待品质有问题的学生，常常是动之以情，晓之以理，使其心悦诚服。孟子说：“以力服人者，非心服也，力不赡也，以德服人者，心中悦而诚服也。”当学生思想有问题时，老师需要调整情绪，换一种方式和颜悦色地解开学生的心结，用满腔热忱去唤醒他们沉睡的良知。
当中学生早恋现象已不是新鲜事，所以，平时要注意每个学生的情绪的细微变化，一旦发现某学生有早恋倾向，要及时引导走出误区，而对一个十六岁小女生早恋，老师应与他谈“十六岁！是多么令人仰慕的花季年华，十六岁的内心涌动着生命的浪漫，当身心发育到一定程度都会产生对异性情感的需求，这是身心健康发展的一种表现，而对这种青春困惑，老师理解他们。然而，早恋好比吃一口未熟的果子——苦涩无味干嘛不等到果子熟透时在品尝呢！”通过耐心的引导，小女生的情绪有了显著地变化，慢慢恢复了往日的风采。使她摆脱了甜蜜而心悸的情境，已战胜自我。而对中学生早恋现象，作为教师应该以理解和宽容代替指责，以平等换来交流，这样才能帮助他们健康地走出感情的困惑与迷茫。
总之，教师应该以强烈的爱心和情感，崇高的思想境界，高尚的道德情操，严谨的治学态度，无私的奉献精神影响和教育学生，应该做到先“育人”再“教书”。
参考文献
[1] 杨玉宝.德育教育读本[M].吉林：吉林教育出版社，1999：26-80.
[2] 沈适菡.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989：30-45.
[3] 于非.中国古典文学[M].北京：高等教育出版社，1988：50-60.
关键词：教书育人 示范 榜样 师生交往 培养 荡涤
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0143-01
教书育人是教师的神圣职责。所谓“教书育人”是要求教师即向学生传授科学文化知识，同时培养学生的全面素质，特别是培养学生的思想品德。作为一名合格的人民教师应该做到：即教书又育人，想要“教”好“书”，首先得“育”好“人”。因为教育的根本目的是“育人”而教书只是育人的一种手段。
作为教师应该如何“育人”呢？下面谈谈自己在教学生涯中的一点心得。
1 教师的示范作用不容忽视
孔子说：“不能正其身，如正人何？”要塑造别人的灵魂，教师必须首先净化和雕塑自己的灵魂。
教师的劳动工具（包括知识、才能、情感、思想品德、智慧等）的特殊性决定了教师劳动的示范性特点。教师做人的范式要比他的学识更能育人，学识是老旧腐朽的，而人性的光辉每每常留印学生心灵。俗话说：“有什么样的师傅，就有什么样的徒弟，”例如：鲁迅先生的执着与严谨治学的精神，就受他的老师——藤野先生的影响。教师如此典范的人格，不能不使学生感慨系之铭记在心。
作为一名称职的教师，即要做“经师”又要做“人师”，在教书中育人，在育人职责的框约下教书。自古有“经师易得，人师难寻”的话。
教师的自己独立的人格直接“说服”学生，并且处于成长过程中的青少年也有乐于模仿的特点，所以教师的言行举止，思想情操对学生都具有榜样示范作用。
2 榜样的力量是无穷的
以中外名人为榜样，陶冶学生情操，向学生讲述名人的事迹，熏陶他们的思想品质，净化他们的心灵。例如：世界音乐大师——贝多芬是个丧失听觉的聋子，通过坚强的毅力和奋斗把自己塑造成世界级的音乐大师，他的艺术才能推动了世界音乐艺术的不断发展。再如：80年代女强人——张海迪，她全身2/3瘫痪，靠顽强的毅力，坚定的信念，自学成才，学习了好几种外语，翻译了许多外文著作，为社会作出了巨大的贡献！那么，作为四肢健全身体健康的青少年，有何面目无所作为，庸庸碌碌！当他们站在张海迪姐姐面前时，你们健全的双腿往哪放！通过榜样的光辉事迹，可促进学生良心返现，使他们自信、自强，向榜样学习。
另外，通过身边的好人好事对学生进行教育，以他们的刻苦耐劳，勤奋学习，助人为乐，拾金不昧善于思考等优良品质和作风。让身边的好人好事影响学生，感染学生，使其身心健康得到良性发展。
3 师生交往非常重要
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“我生活中最重要的东西是什么？我会毫不犹豫的回答：对孩子的爱。”师生之间的交往，是以“师爱”为基础的，师爱是无私的情感奉献，是一种理性的爱。只要爱护学生，才能更深入地了解学生这个群体，才能走进他的内心世界。才能更有效地到达育人的目的。教书育人，只有师爱是不够的，另外还要尊重学生，“尊重学生”不仅是教育目的的要求，而且是教育艺术的需要，每个学生都有自己的做人的资格、权利、自由和尊严，理应受到他人的尊重；每个学生都有人格独立的愿望，如果学生能够得到别人尊重，就会培养起自尊心和自信心，从而自觉地向更高目标发展。
因此，师生交往在教书育人中至关重要，俗话说：只有信其道，才能信其师。
4 点滴培养，荡涤其心志
俗话说：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。对学生的思想品德教育，要以个人抓起，要从小事抓起，循序渐进。不同的学生有不同的思想品质层次，要因人而异，因势利导，要点滴培养，严格要求。为了有效地教育“学困生”弥补这种心理缺陷，教师要体谅“学困生”，理解他们的苦衷，把声言厉色的批评换成和风细雨的说教，肯定中带有批评和引导。例如：曾经有两名非常淘气不听话的学困生因一次小小不然之事发生口角，吵得面红耳赤，眼看就要动手打起来。恰好这时老师赶上了，老师当着全班同学的面说道：“他們两个今天进步了很多，要是以往他们准会打的不可开交！”他们俩听老师这样说，齐声说：“我错了”！并低下了头，相互认错。
教师在育人的过程中，对待品质有问题的学生，常常是动之以情，晓之以理，使其心悦诚服。孟子说：“以力服人者，非心服也，力不赡也，以德服人者，心中悦而诚服也。”当学生思想有问题时，老师需要调整情绪，换一种方式和颜悦色地解开学生的心结，用满腔热忱去唤醒他们沉睡的良知。
当中学生早恋现象已不是新鲜事，所以，平时要注意每个学生的情绪的细微变化，一旦发现某学生有早恋倾向，要及时引导走出误区，而对一个十六岁小女生早恋，老师应与他谈“十六岁！是多么令人仰慕的花季年华，十六岁的内心涌动着生命的浪漫，当身心发育到一定程度都会产生对异性情感的需求，这是身心健康发展的一种表现，而对这种青春困惑，老师理解他们。然而，早恋好比吃一口未熟的果子——苦涩无味干嘛不等到果子熟透时在品尝呢！”通过耐心的引导，小女生的情绪有了显著地变化，慢慢恢复了往日的风采。使她摆脱了甜蜜而心悸的情境，已战胜自我。而对中学生早恋现象，作为教师应该以理解和宽容代替指责，以平等换来交流，这样才能帮助他们健康地走出感情的困惑与迷茫。
总之，教师应该以强烈的爱心和情感，崇高的思想境界，高尚的道德情操，严谨的治学态度，无私的奉献精神影响和教育学生，应该做到先“育人”再“教书”。
参考文献
[1] 杨玉宝.德育教育读本[M].吉林：吉林教育出版社，1999：26-80.
[2] 沈适菡.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989：30-45.
[3] 于非.中国古典文学[M].北京：高等教育出版社，1988：50-60.