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四川民族地区“9+3”生源的学生具有不同于其他学生的显著特征,如:汉语能力不足,基础知识薄弱;对我国少数民族现状及政策缺乏了解,但又极具民族自尊感;淳朴热情,感性多于理性等。针对这些特点,教师的教学也应相应地做出变更。
在高职思政课教学中的学情分析与教学应对浅析——以四川民族地区“9+3”生源为例
【摘 要】
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四川民族地区“9+3”生源的学生具有不同于其他学生的显著特征,如:汉语能力不足,基础知识薄弱;对我国少数民族现状及政策缺乏了解,但又极具民族自尊感;淳朴热情,感性多于理性等。针对这些特点,教师的教学也应相应地做出变更。
【机 构】
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四川财经职业学院
【出 处】
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知识经济
【发表日期】
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2021年14期
【基金项目】
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2020年四川省思想政治教育研究课题(思想政治理论课青年教师专项)课题“在思政课中铸牢少数民族学生中华民族共同体意识的教育模式研究”(项目编号:SZQ2021068)。
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