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摘要：数学知识本就是与生活紧密相关，并且能够很好地应用到生活当中，为生活服务。数学教师在教学过程中定要重视学生学习数学知识在现实社会生活中的应用，这样才能将数学抽象的知识趣味化，让学生更好的理解，掌握数学知识。再此教师所要做的重要一环就是激发学生的学习欲望，也就是让数学教学生活化。
关键词：生活化；数学教学；小学生
【中图分类号】G623.5
真实的数学世界应该的魅力无穷、丰富多彩的，因为数学这一学科的学科性质就决定了她无法离开人们的实际生活，是人们每天切切实实感受到的世界，而且，也只有是从生活中发掘而来的的知识与问题才会让数学显得更有意义。所以，数学教师一定要保持数学教学生活化的这份理念来进行教学，尽可能的挖掘每一个数学关键知识点在生活中的实际意义，让学生主动学习，独立思考，融入到知识的形成过程当中，培养学习兴趣，明白数学对于生活的非凡价值。下面，就来谈谈小学数学教学要生活化应该怎么去做。
一、 教学意识生活化
数学也是一门艺术，即来源于生活但又高于生活，其知识点是生活经验对于数与形的提炼与总结。所以，作为数学教师，一定要时刻保持这个意识，并将之以趣味性的方式潜移默化给小学生，让学生在学习的同时，充分发掘对生活经验的积累，积极联系生活实际，并对实践产生浓厚的兴趣。现在的数学教材系统性太强，程式化的规则太多，根本无法适应现代素质教育的改革以及现代化的发展模式，所以需要将知识回归生活，这样才能提高积极性，达到教学目的。同时还应在教学中坚持以生为本，以学生发展为根本目的，吻合现代素质教育的方向与要求，教育要以转变学生以往被动接受信息的学习方式，课堂上的教学要更加强调知识与生活的实际联系，充分调动学生主动学习的积极性，激发学生运用生活经验的潜力完成对学生的建构性教育以及学生的建构性学习。
二、教学内容生活化
教学内容生活化是指教师在课堂教学时应该避免以往采用的程式化的步骤教学模式，而是要多多采用实例教学方法，多多倾听学生的意见，用学生的思维方式去思考。例如，教授加法时，可以采用存钱模式，比如可以这样问学生，今年爸爸发了5块压岁钱，妈妈发了6块压岁钱，你一共得到几块？这种可以与生活中学生感兴趣的话题去引导，而不再是将加减乘除口诀表拿出来让学生去死记硬背。教师想要达到事半功倍的效果就一定要将内容趣味化生活化。再者新课程的教学理念也强调数学教师的教学活动需要着重培养小学生的实际应用能力，从小学生的生活经验出发，将生活故事融入课堂，让问题用数学知识进行趣味性解答，让学生体会数学的魅力。
三、 教学过程生活化
结果重要，但是过程尤甚，只有学生在学习知识的过程中获得特别的体验，收获到体验的情感，而不是简单的被动的接受，那么学生才会引发更多的对数学学科的兴趣，形成良性循环。教师就应该以学生为主体，创造生动的符合小学生生活经验的情景，积极发问并相互解答，最后，教师再根据存在的一些问题给与相应的引导，并总结经验，再得以探究，创造一个开放性的学习氛围及过程。
四、 教学方法生活化
在我国大部分地区，传统的教学方法就是灌输式的教育，强硬的说教，学习策略也是为了数学而数学，将生活与数学的联系相隔断，这就导致学生只是机械的记忆，这种方法效率低，让学生产生反感，根本不不利于学生良好的掌握知识点。那么作为一个素质教育倡导下的合格的数学教师，就应将冰冷的知识以丰富多彩的模式呈现给学生。具体做法如下：
1、 数据收集，累积多方面的学习信息
例如，在学习图形章节的时候，叫学生们找到自己家中的一些物体，然后标明这是什么形状，并用工具量出物体的长度，课堂上的时候再让学生起来讲解自己最清楚的一种图形。教师在最开始执行这一方法的初期，都有自己的一套思维方法怎么样去教授，所以教师之间可以多加交流自己所获得的经验。
2、 细心观察实物，了解基本概念
学生对于物体的记忆能力要远远高于枯燥的数字，例如，课堂要讲解圆形的时候，可以让学生充分发挥想象力，让他们联想在生活中见到过哪些圆形的物体，教师也需要做好课前准备，带一些圆形的物体在课堂上备用讲解。
3、 融入生活，发掘数形关系
例如，在教学加减法的应用题当中，这是生活中常见的数量关系，可以事先让学生自己体会一下，让他们在家中做一些简单的实验，比如家中买回多少苹果，每天家中一人吃掉一颗，能吃多少天？然后让他们做好算法过程记录，与同学相互交流经验。
4、 用数学思维解决生活问题
一切知识的学习都是为了更好的为生活服务，数学学习也不例外，将数学知识学以致用，才能更好的解决生活上遇到的问题。教师的职责不是将知识以自己认为的方式交给学生就好而是要引导学生学会学习的方法，让学生在一个人的时候不需要旁人指点也可以独立解决问题。因此，教师在教学过程中要为学生创造良好的条件，营造轻松的生活化的氛围，让学生养成善于观察，善于分析的习惯。例如，可以举例来训练这一思维，一瓶酸奶4块5，喝掉的酸奶瓶可以退回一块，请问喝了2瓶酸奶，还想再喝两瓶需要补多少钱老板才能买到？这样就是说，尽可能举一些简单的生活化的实例，引导学生进行解答，将数学与生活有机结合，达到事半功倍的效果。
总的来说，数学的学习永无止境，但是归根到底都是为生活的便捷服务，教师应该担当起培养学生创新意识的责任感，也为了学生未来的长远发展做好现在的谋划与规整，有意识地培养学生独立学习的能力，让学生能够解决生活所带给他的问题，这将是学生未来发展重要的一步。
结束语：
教育家苏霍姆林斯基指出：“儿童的智慧在他的手指尖上”。由此可见，儿童的思维是离不开实践活动的。教育家波利亚也指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系。因此，数学教师一定要在课堂内外保持这种意识，也时刻培养学生学习数学生活化的意识，在考试过程中也应该采取灵活的方式，而不只是在平常时间做功课，一到考试就偏离了教学轨道。
参考文献：
[1]王淑霞.小学数学教学的生活化趋向浅析[J].黑龙江科技信息，2010，（35）：165.
[2]李保青，范爱光.小学数学教学生活化趋向探讨[J].中国科教创新导刊，2013，（9）：23.
[3]柯春华.论小学数学的生活化教学[J].考试周刊，2010，（1）：87.
[4]张旭.中学数学生活化教学与价值研究[J].考试周刊，2008，（25）：65.
关键词：生活化；数学教学；小学生
【中图分类号】G623.5
真实的数学世界应该的魅力无穷、丰富多彩的，因为数学这一学科的学科性质就决定了她无法离开人们的实际生活，是人们每天切切实实感受到的世界，而且，也只有是从生活中发掘而来的的知识与问题才会让数学显得更有意义。所以，数学教师一定要保持数学教学生活化的这份理念来进行教学，尽可能的挖掘每一个数学关键知识点在生活中的实际意义，让学生主动学习，独立思考，融入到知识的形成过程当中，培养学习兴趣，明白数学对于生活的非凡价值。下面，就来谈谈小学数学教学要生活化应该怎么去做。
一、 教学意识生活化
数学也是一门艺术，即来源于生活但又高于生活，其知识点是生活经验对于数与形的提炼与总结。所以，作为数学教师，一定要时刻保持这个意识，并将之以趣味性的方式潜移默化给小学生，让学生在学习的同时，充分发掘对生活经验的积累，积极联系生活实际，并对实践产生浓厚的兴趣。现在的数学教材系统性太强，程式化的规则太多，根本无法适应现代素质教育的改革以及现代化的发展模式，所以需要将知识回归生活，这样才能提高积极性，达到教学目的。同时还应在教学中坚持以生为本，以学生发展为根本目的，吻合现代素质教育的方向与要求，教育要以转变学生以往被动接受信息的学习方式，课堂上的教学要更加强调知识与生活的实际联系，充分调动学生主动学习的积极性，激发学生运用生活经验的潜力完成对学生的建构性教育以及学生的建构性学习。
二、教学内容生活化
教学内容生活化是指教师在课堂教学时应该避免以往采用的程式化的步骤教学模式，而是要多多采用实例教学方法，多多倾听学生的意见，用学生的思维方式去思考。例如，教授加法时，可以采用存钱模式，比如可以这样问学生，今年爸爸发了5块压岁钱，妈妈发了6块压岁钱，你一共得到几块？这种可以与生活中学生感兴趣的话题去引导，而不再是将加减乘除口诀表拿出来让学生去死记硬背。教师想要达到事半功倍的效果就一定要将内容趣味化生活化。再者新课程的教学理念也强调数学教师的教学活动需要着重培养小学生的实际应用能力，从小学生的生活经验出发，将生活故事融入课堂，让问题用数学知识进行趣味性解答，让学生体会数学的魅力。
三、 教学过程生活化
结果重要，但是过程尤甚，只有学生在学习知识的过程中获得特别的体验，收获到体验的情感，而不是简单的被动的接受，那么学生才会引发更多的对数学学科的兴趣，形成良性循环。教师就应该以学生为主体，创造生动的符合小学生生活经验的情景，积极发问并相互解答，最后，教师再根据存在的一些问题给与相应的引导，并总结经验，再得以探究，创造一个开放性的学习氛围及过程。
四、 教学方法生活化
在我国大部分地区，传统的教学方法就是灌输式的教育，强硬的说教，学习策略也是为了数学而数学，将生活与数学的联系相隔断，这就导致学生只是机械的记忆，这种方法效率低，让学生产生反感，根本不不利于学生良好的掌握知识点。那么作为一个素质教育倡导下的合格的数学教师，就应将冰冷的知识以丰富多彩的模式呈现给学生。具体做法如下：
1、 数据收集，累积多方面的学习信息
例如，在学习图形章节的时候，叫学生们找到自己家中的一些物体，然后标明这是什么形状，并用工具量出物体的长度，课堂上的时候再让学生起来讲解自己最清楚的一种图形。教师在最开始执行这一方法的初期，都有自己的一套思维方法怎么样去教授，所以教师之间可以多加交流自己所获得的经验。
2、 细心观察实物，了解基本概念
学生对于物体的记忆能力要远远高于枯燥的数字，例如，课堂要讲解圆形的时候，可以让学生充分发挥想象力，让他们联想在生活中见到过哪些圆形的物体，教师也需要做好课前准备，带一些圆形的物体在课堂上备用讲解。
3、 融入生活，发掘数形关系
例如，在教学加减法的应用题当中，这是生活中常见的数量关系，可以事先让学生自己体会一下，让他们在家中做一些简单的实验，比如家中买回多少苹果，每天家中一人吃掉一颗，能吃多少天？然后让他们做好算法过程记录，与同学相互交流经验。
4、 用数学思维解决生活问题
一切知识的学习都是为了更好的为生活服务，数学学习也不例外，将数学知识学以致用，才能更好的解决生活上遇到的问题。教师的职责不是将知识以自己认为的方式交给学生就好而是要引导学生学会学习的方法，让学生在一个人的时候不需要旁人指点也可以独立解决问题。因此，教师在教学过程中要为学生创造良好的条件，营造轻松的生活化的氛围，让学生养成善于观察，善于分析的习惯。例如，可以举例来训练这一思维，一瓶酸奶4块5，喝掉的酸奶瓶可以退回一块，请问喝了2瓶酸奶，还想再喝两瓶需要补多少钱老板才能买到？这样就是说，尽可能举一些简单的生活化的实例，引导学生进行解答，将数学与生活有机结合，达到事半功倍的效果。
总的来说，数学的学习永无止境，但是归根到底都是为生活的便捷服务，教师应该担当起培养学生创新意识的责任感，也为了学生未来的长远发展做好现在的谋划与规整，有意识地培养学生独立学习的能力，让学生能够解决生活所带给他的问题，这将是学生未来发展重要的一步。
结束语：
教育家苏霍姆林斯基指出：“儿童的智慧在他的手指尖上”。由此可见，儿童的思维是离不开实践活动的。教育家波利亚也指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系。因此，数学教师一定要在课堂内外保持这种意识，也时刻培养学生学习数学生活化的意识，在考试过程中也应该采取灵活的方式，而不只是在平常时间做功课，一到考试就偏离了教学轨道。
参考文献：
[1]王淑霞.小学数学教学的生活化趋向浅析[J].黑龙江科技信息，2010，（35）：165.
[2]李保青，范爱光.小学数学教学生活化趋向探讨[J].中国科教创新导刊，2013，（9）：23.
[3]柯春华.论小学数学的生活化教学[J].考试周刊，2010，（1）：87.
[4]张旭.中学数学生活化教学与价值研究[J].考试周刊，2008，（25）：65.