怎样才能使写作自然如有活水，永不枯竭？这里我想谈谈周记在写作中的一点作用。周记是大多数语文教师指导学生平时练笔的一种惯常手段，它不仅成为学生和老师之间心灵的桥梁，更是语文教师为学生提供个人写作的最佳舞台。那么，周记在写作中到底扮演了什么角色呢？
　　一、给学生写作自由，减轻写作压力
　　著名学者季羡林的老师董秋芳先生教作文就有他自己的一套，他出作文题目很特别，往往只在黑板上大书“随便写来”四个字，意思自然是你们愿意写什么，就写什么；愿意怎样写就怎样写，丝毫不受约束，有绝对的写作自由。难怪季羡林先生说：“我就利用这个自由写了一些自己愿意写的东西。”而学生周记正好做到了这一点，把作文的主动权放飞给学生自己，为他们创造宽松的写作和愉悦的构思心境，让他们不受清规戒律的约束，没有畅所欲言的顾忌，爱写什么内容，爱用什么形式，让他们全凭自己的意愿、喜好去书写生活，评说是非，在广阔的写作时空里，自由驰骋自己的心志与才华。
　　二、再现真实的情感空间，增强文章渲染力
　　我在平时的写作训练中常常指导我的学生：用一颗真诚善良的心、热爱正义的心去观察社会、体悟社会，书写自己的生活，凸现心灵的东西，这样自然而然就有情感了，哪怕文字稚拙些，也不要紧。我相信他们只要锲而不舍，总有一天会情文并茂的。如我们在一次题为“凡人小事”的记叙文专题写作训练中，我们有好多同学展开他们多方面的视角，仔细收集生活中的点滴，找到了现实生活中各个领域的普通人身上的闪光点，有学校清洁工孜孜不倦的服务精神、有村里拾荒老人的善良无私、有路边补鞋匠的忠厚关爱……不少文章写得情真意切，没有丝毫的夸饰和矫情，朴实无华，感人肺腑。尤其是一位同学写的街边水果店的老板娘，开始让作者那么憎恨她，可后来老板娘的见义勇为让作者彻底改变了对她的看法，细节描写生动，情感爱憎分明，深深地打动了我们全班同学。我想没有这位同学对生活的仔细观察，怎会有如此真实的情感体验呢？
　　三、张扬个性，收获未来
　　个性化的创造是作文的根本标志，而每个作者都是有血肉，有灵性，有个性的人。作文应该展示人格的魅力，表现人性的灿烂。作文有了个性和人性，就有了灵性，有了生命。
　　文要张扬个性，就是要理直气壮地表现“自我”，而周记很好地做到了这一点。诸如很多同学在周记里描述“我”的青春梦想，倾吐“我”的肺腑之言，叙述“我”的一念之差，袒露“我”的心中至爱，诉说“我”的烦恼困惑，抒写“我”的理想追求，发表“我”的主张见解，表现“我”的气质风度等等。印象很深的是一位同学在周记里写的“那人那事”，他回忆了初中时转学来的一位同学因身体不好在班里咳嗽不停，结果让其他同学嫌弃把他赶出教室在外面吹了一节课的冷风。后来那位同学终因病魔的侵袭不治而亡，看着他的爸爸妈妈伤心欲绝的样子，这位同学反思了大家的无情冷漠，年少无知带给人多少后悔啊。我把这篇周记读给了全班同学听，结果同学们听后有相当一部分人脸色凝重起来。这位同学写作中并没有华丽的语言，曲折的情节构思，主题也表现得较普通，但它却引起了大家的共鸣，因为在生活中我们的确能看到这类事件，我们能从中看到自己的影子。所以在周记里我们可以更好地教育学生诚信为人，真情为文，让青春与佳作一起焕发生命的辉煌。
　　此外，周记除了让学生自由抒写心灵，更是一展自我才华的最佳舞台。许多学生在倾吐自己的课内与课外心声之余还进行多方面创作的尝试，从记叙文到议论文，从诗歌到散文，从日记到较长篇幅的小说。更可喜的是我看到了有一部分学生在周记上进行小说连载的创作，主题到形式都由他们自己设定，有些是科幻故事，有些是校园青春故事，写得有声有色，有的已连载了二三十篇，颇有小说连载的架势。我曾经挑选了一些写得较出色的同学的周记连夜打印出来，并油印发给大家来赏读，看着大家感兴趣地在阅读以及被选中作品的同学脸上的笑容，我由衷感受到了学生心里的那份喜悦和成功，他们的自信心在这样的鼓励中大大增强了。
　　作文不是靠老师教会的，而是学生自己“练”出来的。为了让学生写出更多的有思想有灵魂的精神产品，语文教师不妨把周记作为一池源头活水，让它成为学生大展写作才能的一座舞台，让学生自由阅读、观察、练笔，放开他们的手脚，让他们尽情地写，让他们在兴趣中“练”，在周记中学会作文。