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摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。数学教学最大限度地为提高学生的整体素质服务，是中学数学教学改革的中心问题。
关键词 ：中学数学；素质教育
国家的富强取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。数学是科技基础，提高全民的数学素质是21世纪迫切的任务。在中学数学教学中，如何实施素质教育，使中学数学教学最大限度地为提高学生的整体素质服务，是中学数学教学改革的中心问题。
一素质教育的内涵
素质教育是指依据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性
为根本特征的教育。它具有以下几个方面的特性：
1.主体性。素质教育倡导教师为主导，学生为主体，在教育过程中，要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，努力开发学生的潜能。
2.全面性。指素质教育既要实现功能性目标，又要体现形成性的要求，要培养和提高所有学生的素质，使每个学生的所有素质都获得培养和提高。
3.综合性。学生的身心发展是一个整体，即学生主体形成表现出的生理与心理、智力与非智力等多方面完整的形态。素质教育也是一个整体。
4.基础性。基础教育就是素质教育，学生的素质是做人的基础，每个人的素质是整个民族素质的基础。5.开放性。素质教育具有开放性，它不但要重视系统的学科学习还要重视生活的教育和社会的服务。
6.成功性。就是说在学校教育中必须创造条件，保证每一个学生都能获得成功。
二、数学素质教育的认识
关于数学素质的内涵有多种提法：
1.我国传统提法：基本运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力。
2.美国数学课程标准提到教育目标，认为数学素质应包括懂得数学价值，对自己的数学能力有信心，有解决数学问题的能力，学会数学交流，掌握数学思维方法。
3.华东师大张奠宙教授领导的数学教育研究小组提出数学素质应包括知识观念、创造能力、思想品质、科技语言等四个层面。
三、应树立正确的数学素质教育观
要必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的惟一标准，以及过于单一呆板的教育制度，实施素质教育是一场从教育思想到教育内容、教育方法的变革。树立数学素质教育的新观念，变应试教育为素质教育，变英才数学为大众数学，培养学生学数学、懂数学、用数学的意识，使之具有基本的数学素质。
1.深化课堂教学的改革是实施素质教育的保证
课堂教育是学校教育的基本形式，是教师工作的主阵地，是数学素质教育的落脚点。培养学生的创新意识和注重学生主体实践为根本，切实地提高教学质量。
2.深入研究教材，改进方式，激发学生求知欲
随着教法的深入研究，“教无定法，教须有法，更须得法”已成共识，教法因人而异，不能生搬硬套，应多吸取国内外先进的经验和方
法。教法的改革是如何激发学生的求知欲，变被动的接受为主动的学习，由“厌学”变为“想学”及“乐学”。
（1）充分发挥学生主体地位的作用，把握好教与学的关系。素质教育以促进学生主动发展为基本特征。教师应充分认识“学生是主体，教师是指导”的作用，正确地把握教与学的关系。课堂教学中，不需“面面俱到”，应以点拨为主，尽可能地多给学生独立思考和探索的空间。
（2）课堂教学中要注重深化思维，培养创新意识。各种思维品质中，创造性思维是核心，打破常规不拘一格，敢于标新立异是创造性思维的出发点和生命线。数学教学更能教出味，要使学生进行尝试，体验创新的快感。
3.重视知识更新，加强教师队伍建设
建设高质量的教育队伍是全面推进素质教育的根本，无论是教师职业素质，还是文化专业素质都应继续提高。功能深厚的教师能给学生准确的知识，思路清晰更能启迪学生的思维，解法自如可激发学生的灵感，板书规范可给学生良好的示范。
总之教师的一言一行，无不给学生以潜移默化的影响，“强将手下无弱兵”，高素质的教师可望培养出高素质的学生。
（作者单位：青海省民和县马营中学810800 ）
关键词 ：中学数学；素质教育
国家的富强取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。数学是科技基础，提高全民的数学素质是21世纪迫切的任务。在中学数学教学中，如何实施素质教育，使中学数学教学最大限度地为提高学生的整体素质服务，是中学数学教学改革的中心问题。
一素质教育的内涵
素质教育是指依据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性
为根本特征的教育。它具有以下几个方面的特性：
1.主体性。素质教育倡导教师为主导，学生为主体，在教育过程中，要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，努力开发学生的潜能。
2.全面性。指素质教育既要实现功能性目标，又要体现形成性的要求，要培养和提高所有学生的素质，使每个学生的所有素质都获得培养和提高。
3.综合性。学生的身心发展是一个整体，即学生主体形成表现出的生理与心理、智力与非智力等多方面完整的形态。素质教育也是一个整体。
4.基础性。基础教育就是素质教育，学生的素质是做人的基础，每个人的素质是整个民族素质的基础。5.开放性。素质教育具有开放性，它不但要重视系统的学科学习还要重视生活的教育和社会的服务。
6.成功性。就是说在学校教育中必须创造条件，保证每一个学生都能获得成功。
二、数学素质教育的认识
关于数学素质的内涵有多种提法：
1.我国传统提法：基本运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力。
2.美国数学课程标准提到教育目标，认为数学素质应包括懂得数学价值，对自己的数学能力有信心，有解决数学问题的能力，学会数学交流，掌握数学思维方法。
3.华东师大张奠宙教授领导的数学教育研究小组提出数学素质应包括知识观念、创造能力、思想品质、科技语言等四个层面。
三、应树立正确的数学素质教育观
要必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的惟一标准，以及过于单一呆板的教育制度，实施素质教育是一场从教育思想到教育内容、教育方法的变革。树立数学素质教育的新观念，变应试教育为素质教育，变英才数学为大众数学，培养学生学数学、懂数学、用数学的意识，使之具有基本的数学素质。
1.深化课堂教学的改革是实施素质教育的保证
课堂教育是学校教育的基本形式，是教师工作的主阵地，是数学素质教育的落脚点。培养学生的创新意识和注重学生主体实践为根本，切实地提高教学质量。
2.深入研究教材，改进方式，激发学生求知欲
随着教法的深入研究，“教无定法，教须有法，更须得法”已成共识，教法因人而异，不能生搬硬套，应多吸取国内外先进的经验和方
法。教法的改革是如何激发学生的求知欲，变被动的接受为主动的学习，由“厌学”变为“想学”及“乐学”。
（1）充分发挥学生主体地位的作用，把握好教与学的关系。素质教育以促进学生主动发展为基本特征。教师应充分认识“学生是主体，教师是指导”的作用，正确地把握教与学的关系。课堂教学中，不需“面面俱到”，应以点拨为主，尽可能地多给学生独立思考和探索的空间。
（2）课堂教学中要注重深化思维，培养创新意识。各种思维品质中，创造性思维是核心，打破常规不拘一格，敢于标新立异是创造性思维的出发点和生命线。数学教学更能教出味，要使学生进行尝试，体验创新的快感。
3.重视知识更新，加强教师队伍建设
建设高质量的教育队伍是全面推进素质教育的根本，无论是教师职业素质，还是文化专业素质都应继续提高。功能深厚的教师能给学生准确的知识，思路清晰更能启迪学生的思维，解法自如可激发学生的灵感，板书规范可给学生良好的示范。
总之教师的一言一行，无不给学生以潜移默化的影响，“强将手下无弱兵”，高素质的教师可望培养出高素质的学生。
（作者单位：青海省民和县马营中学810800 ）