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摘要：以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、工学结合的发展道路，是高等职业教育发展的必由之路，它体现了高职教育的本质和特点，是高职教育主动适应社会以实现可持续发展的必然选择。番禺职业技术学院珠宝专业积极探索“校企合作、深度融合、三方共赢”的人才培养模式，初步形成了以技术应用能力为主体的专业教学特色，得到了学校、企业和学生的充分肯定。
关键词：校企合作；深度融合；三方共赢；人才培养模式
“校企合作、深度融合、三方共赢”的人才培养模式，是一种由学校、企业、学生三方合作的适应现代社会需求的高等职业教育模式。它是培养具有创新能力和实践动手能力，面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才的有效途径；是在现代社会经济基础上发展起来的，以适应现代生产第一线需求为目的，以学校和社会紧密合作为途径的现代教育模式。高职院校通过校企合作教育，能使学生在理论和实践相结合的基础上，获得更多的实用技术和专业技能。
转变教学观念，寻求校企合作的途径
校企合作是实现高等职业院校办学目标的必要途径，是发展高等职业教育的必由之路，是职业教育改革的主要方向，是大力发展职业教育的必然要求，是职业教育能否成为一种类型教育的关键。企业对于职业岗位人才素质培养的需要是高等职业院校办学功能定位的基础。职业教育的价值体现，就是要培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。而要达到这一目标，校企合作人才培养模式的建立是关键。高职教育的专业建设必须依照“满足企业用人要求，符合岗位素质标准”的原则，积极推进各项教学改革，逐步建立起科学的内容、标准和评价体系，着力在学生的“自主能力”、“创造意识”和“高技能”塑造上下工夫，精心塑造“诚信、敬业、爱岗，具有较高专业技术知识水平和精湛操作技艺，能够解决企业技术难题的手脑并用型高技能人才”。
为了适应职业教育的发展趋势，专业教师必须主动更新教育观念，树立为行业、企业服务的意识，主动与企业沟通、交流，寻求校企合作的途径。番禺职业技术学院珠宝专业充分依托地方珠宝首饰产业发展的优势，积极主动地与地方的珠宝首饰企业联系，邀请珠宝首饰行业协会的会长、业界知名企业家和专家学者参与，组建专业建设指导委员会，多方寻求企业的支持和帮助，围绕职业教育的特点，在广泛了解珠宝首饰企业的需求的基础上，征询珠宝首饰企业的意见。同时，根据专业发展的需求，我院充分利用毗邻香港的地缘优势，先后聘请了5名香港珠宝首饰业界的知名企业家担任学院的名誉教授。2005年12月初，在地方政府的支持下，学院在原珠宝专业的基础上，成立了国内首个高职院校附属珠宝学院，同时，构建了珠宝学院理事会这一产学研合作机构，广泛邀请了政府主管部门的领导及著名珠宝首饰业界人士参加，为实施校企合作教育，构建了组织保障体系，形成了与企业合作的有效途径。
全方位服务企业，谋求校企的深度融合
把为对方服务视为己方的义务和责任，将对方视为影响己方利益的重要分子和合作伙伴，站在对方的角度和立场上思考问题，就能全方位深入了解对方的需要，急对方之所急，想对方之所想。几年来的实践使我们充分地认识到校企结合、深度融合的动力，源自于“全方位的服务”。我院专业在建设过程中需要企业的支持和帮助，同时，也必须考虑如何用自身的建设成果来“反哺企业”，形成企业、专业、学生三方共赢的格局，只有这样才能真正地实现校企的深度融合。
基于这样的认识，我院加强了与企业的沟通，主动了解企业的发展方向，认识企业的文化，主动利用学校专业多样、教师理论扎实的优势，为企业建设出谋划策，和企业的技术人员一道，解决生产过程中的实际问题。几年来，珠宝专业教师主动为企业服务，无偿帮助企业解决生产、工艺技术难题26项，协助企业开发新产品，按照企业需要开发订单式培训项目5项，与企业联合申报、开展科技攻关项目3项，获得国家实用新型专利1项，得到了地方珠宝首饰企业的高度评价和赞赏。同时，企业也积极支持和帮助专业在校内建设实训室，捐赠大量机器设备、专业软件，累计达150万元，并在校外建立了10余个实训基地。企业还精心地安排实习岗位，全面周到地安排技术人员指导，有效地保障了学生的生活、学习条件，让学生在实习期间获得了最佳的实习效果。
我们始终认为校企合作教育要切实可行，必须使校企合作双方在合作中实现共赢。作为承担培养专业技术人才主要职责的高职院校，在育人过程中起着主导作用，同时也必须兼顾合作方的利益，尽可能全方位、多层次、多视角地为企业提供各种服务，并结合企业生产实践的需要，为企业解决各种生产、工艺技术问题。全方位地为对方服务可以在校企合作中很好地起到桥梁和纽带作用，为校企合作的深度融合奠定良好的基础。校企合作在学校专业建设中，可起到以下两个方面的促进作用：
有助于专业教师科研能力和水平的提高，有助于“双师型”教师队伍建设通过校企合作教育的平台，专业教师有机会下企业锻炼，可以了解到许多企业生产一线的新知识、新技术和新工艺。专业教师可以把这些新内容补充到相关教学内容中，使课堂上的教学内容更加贴近企业需要、更加贴近生产实际、更加贴近工艺现状，使专业教学更具有针对性和实用性。同时，专业教师能够利用自己的理论优势和企业联合开发科研项目，使校企双方获利，在这样的教学实践活动中，专业教师的业务能力也会得到很大的提高。这样，通过合作可逐步培养出一批具有“双师”素质的专业教师，为专业的发展奠定更加坚实的基础。此外，通过校企合作，以学校的科研与企业的生产结合为切入点，一则可以强化专业教师的科研意识与服务意识，促使教师深入企业，了解企业生产实际中存在的具体问题，有针对性地开展科学研究和工艺技术研究；二则可以通过企业的科技创新服务平台和机器设备，为教师进行技术应用型研究提供便利，帮助教师提高科研能力，达到校企双方共同受益。
有助于高等职业教育的专业建设高职教育以培养应用型人才为主要特征，其专业建设必须与相关行业技术应用发展紧密联系。校企合作有助于专业的校内实训室建设，有助于校外实训基地的建设，有助于专业的课程建设，有助于专业的人才培养模式创新，有助于学生就业率和就业质量的提高。高职院校只有坚定地走校企合作之路，加强科学技术研究，服务于企业的生产实践，才能使专业建设与行业发展保持一致而不滞后，才能更好地确保人才培养目标的实现。
确保机制通畅，探求三方共赢
职业教育与产业有着天然的渊源，校企合作、深度融合的实现，有助于工学结合人才培养模式的实施。自2003年以来，珠宝专业每年组织大二学生利用暑假时间，根据学生与企业的双向选择，到实训基地实习。每个企业每次接收几十名学生，根据实际岗位需求，将学生分派到各个不同的工作岗位上，并派专人予以指导。实习时间共计6到7周。此后，这些学生返回学校学习，直到岗位技能实训和专业顶岗实习阶段再进入企业工作，由该企业提供实际的就业岗位，供学生选择。由于良好、融洽的校企合作关系，学生在企业实训实习期间的所有食、宿费用均由企业承担，在顶岗实习阶段，企业按员工待遇，给学生计发工资。这种校企合作、工学结合的“订单式”人才培养模式，符合以服务为宗旨，以就业为导向的高职院校发展道路，对学生、学校和企业来说都是有利的，是三方共赢的。在校企合作教育的平台上，通过有效开展工学结合，有利于专业人才培养质量的提高，主要体现在以下方面：
有利于学生提前完成角色转化工学结合使学生有机会在现实的企业环境中学习知识，增长技能，为将来走向社会打下良好的基础，尽快适应从学校到企业的转变，为真正地实现“零距离”就业打下坚实的基础，有利于学生完成由学生到企业员工的角色转变。通过工学结合，学生在生产第一线得到了锻炼，学到了丰富的操作技能，使理论知识在实际生产中得到了验证。在实习期间，学生不仅学到了技能，同时也为企业创造了一定的价值，并且得到相应的劳动报酬。学生在自身劳动力价值得到体现的同时，自信心也得到了提升。另外，通过实习可以使学生了解企业文化、企业的生产流程、管理体制，为其毕业后走出校门适应社会打下良好的基础。
有利于企业对专业人才的选择在工学结合模式运行过程中，企业可以近距离地观察、了解、考核学生，使优秀的人才易于脱颖而出，最先进入企业人力资源部门的视野，大大降低了企业发掘人才的时间成本。企业在工学结合的教学环节中，就可以完成对新员工的岗前培训，保证学生毕业就能上岗，上岗就能独立工作，大大缩短了对新员工的培训时间。例如，珠宝专业实施的“2 1”人才培养模式，在暑期实习的基础上，经企业与学生双方协商，学生以企业员工、学院学生的双重身份在企业边工作和边学习，并聘请企业专家为兼职教师指导这些学生的工作和学习，企业按员工待遇支付学生工资。有的学生被企业派往香港总部进行培训，代表企业参加每年举办的香港国际珠宝展和深圳国际珠宝展，对学生业务能力的提高起到了很大的作用。有些企业还外派学生学习新的技术和工艺；有些学生由于表现良好得到了晋升工资的奖励；部分学生提前与企业签订了正式劳动合同，还没有毕业，就已成为企业的正式员工。
有利于学生综合素质与能力的提高高年级学生在教师指导下参与工学结合的生产实践，可以促使自身融合所学专业知识与技能，还可以在专业教师和企业技术人员的带领下，通过参与科技开发和科研项目，进一步缩短教学与生产实际之间的距离，进一步加深对专业理论的理解，有利于学生创新能力和综合素质的提高，从而在一定程度上提高了学生的就业竞争力，达到企业、学校、学生的三方共赢。
“校企合作、深度融合、三方共赢”的人才培养模式符合高职培养高技能人才的根本宗旨，体现了以技术应用能力为主体的教学特色，有利于形成生产、教学、科研相结合的合作教育团队，是高职教育人才培养的重要途径。该模式还有利于形成既相对独立，又相互渗透、相互衔接的理论教学体系和实践实训体系，是高等职业教育不断发展的客观要求，具有较强的科学意义和广阔的应用前景。
参考文献：
[1]何向荣，黄专途．“科技创新服务型”的高职产学研合作模式探析[J]．中国高等教育，2006，（2）：54－55.
[2]甄贵章．构建产学研合作机制培养新型高技能人才[J]．辽宁高职学报，2005，7（1）：57-58.
[3]张秉钊．校企合作“订单式”人才培养模式的实践探索[J]．高教探索，2005，（4）：72-74.
[4]赵云霞，史洪云，魏玉洁．高职教育工学结合人才培养模式探究[J]．天津职业院校联合学报，2007，9（1）：42-45.
作者简介：
王昶（1963—），男，江苏苏州人，硕士，番禺职业技术学院珠宝学院院长，副教授，主要从事珠宝专业教学及高职教育研究。
（本栏责任编辑：谢良才）
关键词：校企合作；深度融合；三方共赢；人才培养模式
“校企合作、深度融合、三方共赢”的人才培养模式，是一种由学校、企业、学生三方合作的适应现代社会需求的高等职业教育模式。它是培养具有创新能力和实践动手能力，面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才的有效途径；是在现代社会经济基础上发展起来的，以适应现代生产第一线需求为目的，以学校和社会紧密合作为途径的现代教育模式。高职院校通过校企合作教育，能使学生在理论和实践相结合的基础上，获得更多的实用技术和专业技能。
转变教学观念，寻求校企合作的途径
校企合作是实现高等职业院校办学目标的必要途径，是发展高等职业教育的必由之路，是职业教育改革的主要方向，是大力发展职业教育的必然要求，是职业教育能否成为一种类型教育的关键。企业对于职业岗位人才素质培养的需要是高等职业院校办学功能定位的基础。职业教育的价值体现，就是要培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。而要达到这一目标，校企合作人才培养模式的建立是关键。高职教育的专业建设必须依照“满足企业用人要求，符合岗位素质标准”的原则，积极推进各项教学改革，逐步建立起科学的内容、标准和评价体系，着力在学生的“自主能力”、“创造意识”和“高技能”塑造上下工夫，精心塑造“诚信、敬业、爱岗，具有较高专业技术知识水平和精湛操作技艺，能够解决企业技术难题的手脑并用型高技能人才”。
为了适应职业教育的发展趋势，专业教师必须主动更新教育观念，树立为行业、企业服务的意识，主动与企业沟通、交流，寻求校企合作的途径。番禺职业技术学院珠宝专业充分依托地方珠宝首饰产业发展的优势，积极主动地与地方的珠宝首饰企业联系，邀请珠宝首饰行业协会的会长、业界知名企业家和专家学者参与，组建专业建设指导委员会，多方寻求企业的支持和帮助，围绕职业教育的特点，在广泛了解珠宝首饰企业的需求的基础上，征询珠宝首饰企业的意见。同时，根据专业发展的需求，我院充分利用毗邻香港的地缘优势，先后聘请了5名香港珠宝首饰业界的知名企业家担任学院的名誉教授。2005年12月初，在地方政府的支持下，学院在原珠宝专业的基础上，成立了国内首个高职院校附属珠宝学院，同时，构建了珠宝学院理事会这一产学研合作机构，广泛邀请了政府主管部门的领导及著名珠宝首饰业界人士参加，为实施校企合作教育，构建了组织保障体系，形成了与企业合作的有效途径。
全方位服务企业，谋求校企的深度融合
把为对方服务视为己方的义务和责任，将对方视为影响己方利益的重要分子和合作伙伴，站在对方的角度和立场上思考问题，就能全方位深入了解对方的需要，急对方之所急，想对方之所想。几年来的实践使我们充分地认识到校企结合、深度融合的动力，源自于“全方位的服务”。我院专业在建设过程中需要企业的支持和帮助，同时，也必须考虑如何用自身的建设成果来“反哺企业”，形成企业、专业、学生三方共赢的格局，只有这样才能真正地实现校企的深度融合。
基于这样的认识，我院加强了与企业的沟通，主动了解企业的发展方向，认识企业的文化，主动利用学校专业多样、教师理论扎实的优势，为企业建设出谋划策，和企业的技术人员一道，解决生产过程中的实际问题。几年来，珠宝专业教师主动为企业服务，无偿帮助企业解决生产、工艺技术难题26项，协助企业开发新产品，按照企业需要开发订单式培训项目5项，与企业联合申报、开展科技攻关项目3项，获得国家实用新型专利1项，得到了地方珠宝首饰企业的高度评价和赞赏。同时，企业也积极支持和帮助专业在校内建设实训室，捐赠大量机器设备、专业软件，累计达150万元，并在校外建立了10余个实训基地。企业还精心地安排实习岗位，全面周到地安排技术人员指导，有效地保障了学生的生活、学习条件，让学生在实习期间获得了最佳的实习效果。
我们始终认为校企合作教育要切实可行，必须使校企合作双方在合作中实现共赢。作为承担培养专业技术人才主要职责的高职院校，在育人过程中起着主导作用，同时也必须兼顾合作方的利益，尽可能全方位、多层次、多视角地为企业提供各种服务，并结合企业生产实践的需要，为企业解决各种生产、工艺技术问题。全方位地为对方服务可以在校企合作中很好地起到桥梁和纽带作用，为校企合作的深度融合奠定良好的基础。校企合作在学校专业建设中，可起到以下两个方面的促进作用：
有助于专业教师科研能力和水平的提高，有助于“双师型”教师队伍建设通过校企合作教育的平台，专业教师有机会下企业锻炼，可以了解到许多企业生产一线的新知识、新技术和新工艺。专业教师可以把这些新内容补充到相关教学内容中，使课堂上的教学内容更加贴近企业需要、更加贴近生产实际、更加贴近工艺现状，使专业教学更具有针对性和实用性。同时，专业教师能够利用自己的理论优势和企业联合开发科研项目，使校企双方获利，在这样的教学实践活动中，专业教师的业务能力也会得到很大的提高。这样，通过合作可逐步培养出一批具有“双师”素质的专业教师，为专业的发展奠定更加坚实的基础。此外，通过校企合作，以学校的科研与企业的生产结合为切入点，一则可以强化专业教师的科研意识与服务意识，促使教师深入企业，了解企业生产实际中存在的具体问题，有针对性地开展科学研究和工艺技术研究；二则可以通过企业的科技创新服务平台和机器设备，为教师进行技术应用型研究提供便利，帮助教师提高科研能力，达到校企双方共同受益。
有助于高等职业教育的专业建设高职教育以培养应用型人才为主要特征，其专业建设必须与相关行业技术应用发展紧密联系。校企合作有助于专业的校内实训室建设，有助于校外实训基地的建设，有助于专业的课程建设，有助于专业的人才培养模式创新，有助于学生就业率和就业质量的提高。高职院校只有坚定地走校企合作之路，加强科学技术研究，服务于企业的生产实践，才能使专业建设与行业发展保持一致而不滞后，才能更好地确保人才培养目标的实现。
确保机制通畅，探求三方共赢
职业教育与产业有着天然的渊源，校企合作、深度融合的实现，有助于工学结合人才培养模式的实施。自2003年以来，珠宝专业每年组织大二学生利用暑假时间，根据学生与企业的双向选择，到实训基地实习。每个企业每次接收几十名学生，根据实际岗位需求，将学生分派到各个不同的工作岗位上，并派专人予以指导。实习时间共计6到7周。此后，这些学生返回学校学习，直到岗位技能实训和专业顶岗实习阶段再进入企业工作，由该企业提供实际的就业岗位，供学生选择。由于良好、融洽的校企合作关系，学生在企业实训实习期间的所有食、宿费用均由企业承担，在顶岗实习阶段，企业按员工待遇，给学生计发工资。这种校企合作、工学结合的“订单式”人才培养模式，符合以服务为宗旨，以就业为导向的高职院校发展道路，对学生、学校和企业来说都是有利的，是三方共赢的。在校企合作教育的平台上，通过有效开展工学结合，有利于专业人才培养质量的提高，主要体现在以下方面：
有利于学生提前完成角色转化工学结合使学生有机会在现实的企业环境中学习知识，增长技能，为将来走向社会打下良好的基础，尽快适应从学校到企业的转变，为真正地实现“零距离”就业打下坚实的基础，有利于学生完成由学生到企业员工的角色转变。通过工学结合，学生在生产第一线得到了锻炼，学到了丰富的操作技能，使理论知识在实际生产中得到了验证。在实习期间，学生不仅学到了技能，同时也为企业创造了一定的价值，并且得到相应的劳动报酬。学生在自身劳动力价值得到体现的同时，自信心也得到了提升。另外，通过实习可以使学生了解企业文化、企业的生产流程、管理体制，为其毕业后走出校门适应社会打下良好的基础。
有利于企业对专业人才的选择在工学结合模式运行过程中，企业可以近距离地观察、了解、考核学生，使优秀的人才易于脱颖而出，最先进入企业人力资源部门的视野，大大降低了企业发掘人才的时间成本。企业在工学结合的教学环节中，就可以完成对新员工的岗前培训，保证学生毕业就能上岗，上岗就能独立工作，大大缩短了对新员工的培训时间。例如，珠宝专业实施的“2 1”人才培养模式，在暑期实习的基础上，经企业与学生双方协商，学生以企业员工、学院学生的双重身份在企业边工作和边学习，并聘请企业专家为兼职教师指导这些学生的工作和学习，企业按员工待遇支付学生工资。有的学生被企业派往香港总部进行培训，代表企业参加每年举办的香港国际珠宝展和深圳国际珠宝展，对学生业务能力的提高起到了很大的作用。有些企业还外派学生学习新的技术和工艺；有些学生由于表现良好得到了晋升工资的奖励；部分学生提前与企业签订了正式劳动合同，还没有毕业，就已成为企业的正式员工。
有利于学生综合素质与能力的提高高年级学生在教师指导下参与工学结合的生产实践，可以促使自身融合所学专业知识与技能，还可以在专业教师和企业技术人员的带领下，通过参与科技开发和科研项目，进一步缩短教学与生产实际之间的距离，进一步加深对专业理论的理解，有利于学生创新能力和综合素质的提高，从而在一定程度上提高了学生的就业竞争力，达到企业、学校、学生的三方共赢。
“校企合作、深度融合、三方共赢”的人才培养模式符合高职培养高技能人才的根本宗旨，体现了以技术应用能力为主体的教学特色，有利于形成生产、教学、科研相结合的合作教育团队，是高职教育人才培养的重要途径。该模式还有利于形成既相对独立，又相互渗透、相互衔接的理论教学体系和实践实训体系，是高等职业教育不断发展的客观要求，具有较强的科学意义和广阔的应用前景。
参考文献：
[1]何向荣，黄专途．“科技创新服务型”的高职产学研合作模式探析[J]．中国高等教育，2006，（2）：54－55.
[2]甄贵章．构建产学研合作机制培养新型高技能人才[J]．辽宁高职学报，2005，7（1）：57-58.
[3]张秉钊．校企合作“订单式”人才培养模式的实践探索[J]．高教探索，2005，（4）：72-74.
[4]赵云霞，史洪云，魏玉洁．高职教育工学结合人才培养模式探究[J]．天津职业院校联合学报，2007，9（1）：42-45.
作者简介：
王昶（1963—），男，江苏苏州人，硕士，番禺职业技术学院珠宝学院院长，副教授，主要从事珠宝专业教学及高职教育研究。
（本栏责任编辑：谢良才）