〔关键词〕 新课改；学生；教师
　　〔中图分类号〕 G420 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　07—0044—01
　　高中新课改在我省已全面展开，如何在新的教学形式下，让师生在愉快的状态中完成教学任务，使学生得到长足的发展，这是所有教师应该深思的一个问题。下面，笔者就新课改背景下的教与学谈一谈自己的粗浅看法。
　　一、新课改背景下的教师
　　新课改对教师提出了更多的挑战，强调教师应转变角色，不仅仅是知识的传授者，同时还是学习活动的组织者、参与者，更是学生学习的合作者。因此，教师应把握好自己的角色，真正为学生的学习和发展服务。
　　1. 应有渊博的知识。教师有“一桶水”才能端出“一碗水”。新课改下的学生通过自主探索会发现许多问题，这些问题有的可能与课堂教学无关。所以，教师必须博览群书，思考各种问题，以备学生随时的咨询，或与他们探讨。
　　2. 能根据学生的实际和教学内容灵活选择教法。新课改强调创新教育，这对教师提出了更高的要求。教师不仅要具有渊博的知识，还要具有根据学生的实际和教学内容灵活选择教法的能力。因为只有长期给予学生新鲜感，学生才能主动地参与学习活动。因此，教师就必须不断地学习，探索适合每一位学生的教法。不能让同一种教法天天出现在课堂上，更不能凭自己掌握的程式化的教法让学生来适应自己，而是要认真研究教材，针对教材的重、难点去选择适合学生的教法。同时，还要形成自己的教学风格，给自己创造优质、高效的课堂品牌，这应是数学教师一生的追求和奋斗的目标。
　　3. 能根据学生的实际整合和改编教学内容。新课改强调教师的创造性，其中就包括创造性地使用教材。因为教材针对的是全国的学生，而学生所处的环境各有不同，导致教材中的某些内容对某些学生而言，不一定适合。因此，教师要根据自己所教学生的实际，整合和改编教学内容，使得教学效果更加明显。
　　二、新课改背景下的学生
　　新课改下的学生，应以积极向上的精神状态去主动探索知识，思考问题，追寻解决问题的最佳途径。因此，学生需要全身心地投入到学习中去，手脑都要动起来，进而获得知识和能力。
　　1. 善于动手实践、自主探索。新课改的一个显著特点就是操作性强，对于有些模糊或者抽象的问题，教师不妨鼓励学生自己动手操作。通过探索活动，使其获得知识和技能。比如，教学立体几何中“锥体与台体的侧面积”时，教师可以让学生课前用厚纸做一些锥体、台体，在上课的时候剪开，并观察其特征、形状；然后在观察的基础上推导其侧面积的计算公式。再如，解析几何中的椭圆、双曲线、抛物线都是在实验的基础上得到的；数学中随机事件的概率，可以通过现场抛硬币、掷骰子得出相关概率的近似值。
　　2. 善于动脑思考、拓展延伸。有一部分学生总会有这样的感觉，上课能听懂教师讲解的内容，就是不会做作业。究其原因，主要是这部分学生不善于动脑筋，更不善于拓展延伸，没有把教师讲解的内容内化为自己的东西。新课改背景下，每学习一个知识点，教师都要鼓励学生思考：这个知识是怎么来的？应如何应用？应用的时候又有哪些条件？条件不足的时候，通常会用哪些知识点或者方法来获得？通过这个知识的掌握，并结合以前学过的哪些知识，可以获得哪些书本上没有的结论？获得的这个结论又能应用在哪些解题过程中？实践证明，通过动脑思考和拓展延伸，学生不仅可以更加牢固地掌握所学知识，同时还能体会到学习的乐趣，享受收获的喜悦，并为以后的可持续发展奠定基础，受益终生。
　　3. 善于归类分析，归纳总结。归纳整理对数学学习尤为重要，数学知识具有明显的系统性、逻辑性，它的发展总是环环相扣的。每一个新知识都是在旧知识的基础上发展起来的，它们之间的关系密不可分。因此，教学时，教师应该重视培养学生整理和总结的习惯。学习每到一个阶段，教师都要让学生把学习过的数学知识在脑海中像过电影似的回忆一遍。同时根据每个知识点间的联系把它穿成线、连成片，编织成一个比较系统的知识网络图。 编辑：谢颖丽