初中学生正处于青春叛逆期，和他们沟通时有两种截然不同的教育方式——“严词”和“慈言”。本文从初中英语教师的亲身经历出发，谈谈笔者自己的想法,期望能给各位同仁一些裨益。
　　 严师出高徒，这是所有教育者都认同的理念。但是笔者认为严师出高徒并不意味着教师要严词对待学生。相比较严词，慈言的效果更好。笔者作为教育工作者，曾经一直徘徊在严词和慈言之间，当学生不听话时，希望能用严词好好管理他们，当学生态度诚恳时，又会选择用慈言来说服他们。几次严词与慈言的比较，笔者不得不承认，对于现在的学生而言，慈言更适合他们。
　　 一次课上，笔者请一位同学回答一个特别简单的问题，但是这位同学心不在焉，回答错误百出，问他是否完成作业，他承认没有做作业。当时笔者决定好好惩罚他，于是罚他将作业抄20遍，之后笔者继续讲课，但是所有的学生都因为刚才的惩罚而没有了上课的激情，简单的问题都得不到回应。笔者一边讲课，一边反思，最终意识到了刚才的方法使用不恰当。所以在课程即将结束的时候，笔者向学生说：“刚才对那位同学的惩罚收回，希望以后他能按时完成作业，下不为例。”话音刚落，得到的是全班同学的掌声，他们那如花般的笑脸深深印在了我的心上，让我深深地体会到了慈言的作用。之后的课堂上，学生总是积极回答问题，踊跃畅谈自己的想法，而那位同学也能按时完成作业，考试成绩也逐步提升。
　　 现在的初中学生多为独生子女，这些孩子追求个性，当全班同学都顺从时，他们进行反抗就展现了他们的个性，由于他们的反抗会赢得一些同学的肯定和赞扬，从而更加促使他们使用对抗的方式来对待教师。尊重和自由是学生最在乎的，也许教师并没有冒犯他们，但是对于自尊心极强的他们而言，还是觉得教师侵犯了自己的权益。我曾经在课堂上轻轻碰了下学生伸出的脚，让他收回。结果学生认为我没有尊重他，虽然我并没有冒犯他的意思，只是善意地提醒他收回自己伸出的脚，但是并没有得到谅解。我主动找到这位学生谈心，他建议我当时应该用“请”字，不能直接动手动脚，因为他并没有意识到自己的脚影响了别人。笔者又进一步意识到了慈言的重要性。任何事物都是有规律的，学生的身心发展也是有规律的，但是教师不能原地踏步，要根据学生的心理发展来适时调整教师的方法艺术。尤其是现在的转型期社会，学生身处其中，发展变化迅速，教师要有能力时刻掌握学生的心理趋势变化。
　　 对于学生，光有一顆关爱之心是不够的，需要讲求表达爱的方式方法。同样是教育学生，表达方式不同，教育的结果是截然不同的。爱的艺术倡导了多年，随着教学年龄的增长，我越来越赞同。爱的艺术应该在细节中体现，特别是当教师发现学生的缺点或者学生的行为并不令人满意的时候，教师应该要有批评的艺术，让学生在感悟到教师关爱的基础上自己改正缺点。如果教师直接用生硬的命令语气强制学生改正的话，学生可能暂时服从了教师的安排，但是下次依然会犯，甚至会故意去重复同样的错误。很多学生受到了教师的批评，首先不想自己是不是有什么不对，而是推测教师是不是心情不好。从这个角度来说，教师应该具备自己的职业素养，不把自己的情绪带到课堂。
　　 严词和慈言体现了教师不同的心境。教师要能够做到真正理解学生，真正懂得学生所需，尤其在教书育人的过程中，懂得忍耐和宽容，把握好教育的度。笔者建议教师多多和学生沟通，多多倾听学生的心声。如果教师在上课的时候能做到换位思考，那么更多的教师会认可慈言。
　　 我们也不能对严词全盘否定。使用严词还是慈言，要分情况分析。首先是情境分析，如果是在课堂之上单独对某个学生时最好使用慈言，这样更有针对性，会给予这位同学尊严保护；如果是在课堂之上对全班同学进行批评，则可以使用严词，因为严厉的话语对于整体更有效果、更有威慑力。其次，要进行学生分析，如果是比较内向敏感的学生，一定要使用慈言，这样才能真正起到批评的作用；如果是某些大大咧咧的男生，尤其是学习体育的男生，则可以使用严词，对于他们而言，严词才能起作用，并且他们内心更认同严词。虽然笔者更加赞同使用慈言，但是如果情况特殊还是需要使用严词的。总之，不论何种教育方式都有自己的适用性，教师要有能力根据不同的情况和不同的学生使用不同的教育方式。这个前提就是教师要了解自己的学生，要根据不同的学生使用不同的教育方式。
　　 笔者认为以上关于严词和慈言的看法可以适用于初中各个学科。初中学生有一定的英语基础，对于他们而言，他们期望展示自己的英语能力。学生在众人面前说英语，更需要英语教师的鼓励，更需要得到认同和肯定。笔者认为对于英语教师而言，需要多使用慈言，更需要用关爱之情来鼓励学生张嘴说英语，用英语沟通交流。
　　 总之，教育学生时，微笑是阳光，忍耐是春风，慈言便是雨露。如果教师在播散阳光、春风、雨露时能充满了对学生的关爱之情，那么教师对于学生的教育就能达到随风潜入夜、润物细无声的最高境界。
　　 （责编 潘冰）