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摘要：游戏是每个幼儿的天性，幼儿不仅能够在游戏中获得快乐，而且还能培养他们的观察能力，思考能力，合作能力，等等。同时，幼儿教育的重点并不是让他们掌握很多科学文化知识，而是在游戏中激发幼儿的兴趣，开发智力。在游戏中，孩子们的思维天马行空，想象力十分丰富。在我国的现代教育阶段，以及新课程标准改革后的教学模式逐渐步入正轨。因此，幼儿园的一日教学也更加规范化，充满趣味性。园中的游戏设备与教学设施也更加安全，新颖。那么，幼儿教师如何基于游戏开展幼儿一日活动，是摆在每个幼儿教师面前一个亟待解决与探讨的课题。
关键词：幼儿园阶段;游戏活动;幼儿一日教学;学前教育
如前所述，游戏是幼儿活动的天性，如果教师错误的剥夺幼儿的游戏权力事实上是对儿童天性能力的扼杀。在成人看来，游戏表面上是一种消遣时间与金钱的娱乐，也是对大脑与行为的放纵。但是对于幼儿园阶段来说，游戏意味着一种学习，幼儿通过天真游戏开拓思维，激发想象力与创造力，能够在身体与心灵上得到学习和释放。幼儿教师在一日的教学活动中，如何开展基于游戏的一日教学活动，使学生在学中乐、在乐中学，为以后的学习打好基础，培养能力。也为幼儿教师在实际教学中如何观察幼儿的心理特点，发现幼儿最为感兴趣的内容，做出有意义的指导，提升整体幼儿园阶段的教学质量。具体，应该做到以下几个方面：
1 游戏化教学，返璞归真，建立自由自在的幼儿生活规范
我认为，幼儿课程游戏化是幼儿教师应该长久坚持使用并不断创新的一个教学模式，三四五岁幼儿是游戏活动的最佳阶段，幼儿教师要将游戏精神渗透至幼儿学习生活的各个方面。那么，以此为基础，幼儿教师应该抓住教学与生活两个方面内容。分别是幼儿教师如何创新教学模式，如何建立一个自由自在的幼儿生活模式。
其一：新课程教育改革为幼儿教师教学提出了新的要求，在这种情况下，教师应该反思自身传统教学模式的弊端与落后性。传统幼儿教学以看护孩子为主，因大多数教师担心幼儿年龄小、心智尚未成熟，不敢放手让幼儿自己动手操作。在课堂上也少有创新，基本上只讲授一些幼儿园规定幼儿必须掌握的常识。这种教育模式下的幼儿成长后基本缺乏想象力、创造力，墨守成规。但是，新的教学模式有很多出色之处，教师在教学中进行趣味游戏教学，以游戏的方式，即集中幼儿注意力，也提高幼儿学习的乐趣。例如：教师在课堂上讲授汉语拼音时，可以使用现在流行的音乐玩具进行教学，即发音准确，同时趣味性大大提高。
其二：新课程教育改革对幼儿在幼儿园生活方面也提出规范。一日活动设置游戏情境，激发幼儿的游戏心理。一些手指游戏，娱乐游戏，幼儿与幼儿、幼儿与教师互相模仿的互动游戏等。例如：在幼儿园每一位小朋友都有午休的时间，当午休时间到，幼儿教师叫醒孩子的方式应该多种多样。可以与幼儿互动，对其说：“我们来做包包子的游戏”说着将幼儿裹在怀里，这样教师不仅叫醒了正在熟睡的幼儿，而且幼儿的情绪也变的开心起来。另外，在幼儿用餐前，教师可编辑“饭前儿歌”引导学生饭前洗手，干净卫生，吃饭时还要注意节俭，杜绝浪费。在儿歌游戏中用餐幼儿即吃得饱又吃得好。
2 多种游戏教学模式，让幼儿有更多选择
幼儿园是幼儿基础教育的开端，也为以后教育打下坚实基础，所以说这一阶段的教学很重要。现如今，很多幼儿园也进行了改造与重建活动。区域游戏教学模式渐渐成为幼儿园教学的主流。所谓的区域游戏就是根据幼儿的学习与生活习惯，分区域进行游戏教学，以促进幼儿身心健康，促进幼儿大脑发育，提高幼儿智力水平。就大部分幼儿园执行的反馈来看，区域游戏教学是一项非常成功的教学方法，很多幼儿家长也纷纷点赞。那么，在区域游戏教学中幼儿教师的角色定位如何，在我看来有以下几个方面：
其一、幼儿教师在游戏教学中对幼儿具有指导作用。很多新颖的游戏模式是幼儿未曾见过和尝试过的。在这里幼儿教师应该积极的引导幼儿了解。首先要讲清楚每个游戏的名称及游戏的注意事项。幼儿园阶段的学生，他们虽然有时很顽皮，但是对于教师的任何提醒与告诫都是严格遵循。幼儿在了解情况之后，会选择适合自己的游戏方式。
其二：幼儿教师在游戏教学中即是旁观者又是参与者。“旁观者”意味着教师在教学的过程中应该时刻注意每个幼儿的心之所好与情绪波动，避免一些紧急情况发生。“参与者”意味着教师在教学的过程中应该与学生一同游戏，激发幼儿游戏兴趣，开发智力，提高幼儿思维能力。
总结：本篇文章主要论述幼儿园教学中基于游戏的幼儿一日活动探索。通过研究介绍游戏对幼儿的重要性，进而提出教师的教学方式应该是游戏化教学模式。这不仅符合幼儿心理成长与本性，而且还能够帮助幼儿提升他们的思维能力开发幼儿智力。另外，最新引入幼儿园的区域游戏教学模式也得到了一直好评与广泛赞誉。但幼儿教师还应该继续探索新型的幼儿游戏教学模式。
参考文献：
[1] 陆未茜.游戏相伴快乐学习——幼儿园课程游戏化探索[J].读与写（教育教学刊），2018（06）.
[2] 尹景梅.愉快游戏，乐享童年——游戏化教学在幼儿课堂的作用[J].考试周刊，2016（33）.
[3] 祁巖.在游戏中培养幼儿的规则意识[J].学前教育研究，2013（11）.
（作者单位：江西省九江市武宁县第二幼儿园）
关键词：幼儿园阶段;游戏活动;幼儿一日教学;学前教育
如前所述，游戏是幼儿活动的天性，如果教师错误的剥夺幼儿的游戏权力事实上是对儿童天性能力的扼杀。在成人看来，游戏表面上是一种消遣时间与金钱的娱乐，也是对大脑与行为的放纵。但是对于幼儿园阶段来说，游戏意味着一种学习，幼儿通过天真游戏开拓思维，激发想象力与创造力，能够在身体与心灵上得到学习和释放。幼儿教师在一日的教学活动中，如何开展基于游戏的一日教学活动，使学生在学中乐、在乐中学，为以后的学习打好基础，培养能力。也为幼儿教师在实际教学中如何观察幼儿的心理特点，发现幼儿最为感兴趣的内容，做出有意义的指导，提升整体幼儿园阶段的教学质量。具体，应该做到以下几个方面：
1 游戏化教学，返璞归真，建立自由自在的幼儿生活规范
我认为，幼儿课程游戏化是幼儿教师应该长久坚持使用并不断创新的一个教学模式，三四五岁幼儿是游戏活动的最佳阶段，幼儿教师要将游戏精神渗透至幼儿学习生活的各个方面。那么，以此为基础，幼儿教师应该抓住教学与生活两个方面内容。分别是幼儿教师如何创新教学模式，如何建立一个自由自在的幼儿生活模式。
其一：新课程教育改革为幼儿教师教学提出了新的要求，在这种情况下，教师应该反思自身传统教学模式的弊端与落后性。传统幼儿教学以看护孩子为主，因大多数教师担心幼儿年龄小、心智尚未成熟，不敢放手让幼儿自己动手操作。在课堂上也少有创新，基本上只讲授一些幼儿园规定幼儿必须掌握的常识。这种教育模式下的幼儿成长后基本缺乏想象力、创造力，墨守成规。但是，新的教学模式有很多出色之处，教师在教学中进行趣味游戏教学，以游戏的方式，即集中幼儿注意力，也提高幼儿学习的乐趣。例如：教师在课堂上讲授汉语拼音时，可以使用现在流行的音乐玩具进行教学，即发音准确，同时趣味性大大提高。
其二：新课程教育改革对幼儿在幼儿园生活方面也提出规范。一日活动设置游戏情境，激发幼儿的游戏心理。一些手指游戏，娱乐游戏，幼儿与幼儿、幼儿与教师互相模仿的互动游戏等。例如：在幼儿园每一位小朋友都有午休的时间，当午休时间到，幼儿教师叫醒孩子的方式应该多种多样。可以与幼儿互动，对其说：“我们来做包包子的游戏”说着将幼儿裹在怀里，这样教师不仅叫醒了正在熟睡的幼儿，而且幼儿的情绪也变的开心起来。另外，在幼儿用餐前，教师可编辑“饭前儿歌”引导学生饭前洗手，干净卫生，吃饭时还要注意节俭，杜绝浪费。在儿歌游戏中用餐幼儿即吃得饱又吃得好。
2 多种游戏教学模式，让幼儿有更多选择
幼儿园是幼儿基础教育的开端，也为以后教育打下坚实基础，所以说这一阶段的教学很重要。现如今，很多幼儿园也进行了改造与重建活动。区域游戏教学模式渐渐成为幼儿园教学的主流。所谓的区域游戏就是根据幼儿的学习与生活习惯，分区域进行游戏教学，以促进幼儿身心健康，促进幼儿大脑发育，提高幼儿智力水平。就大部分幼儿园执行的反馈来看，区域游戏教学是一项非常成功的教学方法，很多幼儿家长也纷纷点赞。那么，在区域游戏教学中幼儿教师的角色定位如何，在我看来有以下几个方面：
其一、幼儿教师在游戏教学中对幼儿具有指导作用。很多新颖的游戏模式是幼儿未曾见过和尝试过的。在这里幼儿教师应该积极的引导幼儿了解。首先要讲清楚每个游戏的名称及游戏的注意事项。幼儿园阶段的学生，他们虽然有时很顽皮，但是对于教师的任何提醒与告诫都是严格遵循。幼儿在了解情况之后，会选择适合自己的游戏方式。
其二：幼儿教师在游戏教学中即是旁观者又是参与者。“旁观者”意味着教师在教学的过程中应该时刻注意每个幼儿的心之所好与情绪波动，避免一些紧急情况发生。“参与者”意味着教师在教学的过程中应该与学生一同游戏，激发幼儿游戏兴趣，开发智力，提高幼儿思维能力。
总结：本篇文章主要论述幼儿园教学中基于游戏的幼儿一日活动探索。通过研究介绍游戏对幼儿的重要性，进而提出教师的教学方式应该是游戏化教学模式。这不仅符合幼儿心理成长与本性，而且还能够帮助幼儿提升他们的思维能力开发幼儿智力。另外，最新引入幼儿园的区域游戏教学模式也得到了一直好评与广泛赞誉。但幼儿教师还应该继续探索新型的幼儿游戏教学模式。
参考文献：
[1] 陆未茜.游戏相伴快乐学习——幼儿园课程游戏化探索[J].读与写（教育教学刊），2018（06）.
[2] 尹景梅.愉快游戏，乐享童年——游戏化教学在幼儿课堂的作用[J].考试周刊，2016（33）.
[3] 祁巖.在游戏中培养幼儿的规则意识[J].学前教育研究，2013（11）.
（作者单位：江西省九江市武宁县第二幼儿园）