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摘 要： 一个校长要想把学校管理得有声有色，想花较少的精力做出更多的事，“经营”出师生认可、组织认可、社会认可的好学校，即想事半功倍地“经营”学校，应从几个方面做好：一是教学制度管理；二是教学质量的提高；三是校长自我素质的提高。
关键词： 校长管理 教学制度 教学质量 自我素质
当今现代社会，学校管理活动已经从经验走向科学继而走向科学与人文的整合。这就要求现代学校管理者有进步的管理思想氛围，如民主、校本、效率等富含现代管理意蕴的思想，这与现代教育的使命是密切相关的。因此，中小学校长应当顺应现代社会的发展要求，有效实施学校管理工作。
一个校长要想把学校管理得有声有色，想花较少的精力做出更多的事，“经营”出师生认可、组织认可、社会认可的好学校，即想事半功倍地“经营”学校，应从几个方面做好：一是教学制度管理；二是教学质量的提高；三是校长自我素质的提高。
一、以先进的理念带动学校发展，在办学理念的定位上校长应当有全面的思路
只有学校在办学理念上立足本校的发展，推动素质教育改革，培养具有创新意识的人才服务于社会，才符合现代教育的发展理念。在这一理念下，建立科学规范的教学体系，才能引领学校的全方位发展。教学工作是学生全面和谐发展的基本途径。教学管理是整个学校管理的重要环节。作为管理者，尤其是校长，其管理工作的重心无疑应定位在教学管理上，把它作为学校管理工作的中心。可以从以下五个方面进行教学管理：（1）建立正常的教学秩序。学校教学管理工作在很大程度上依赖于建立正常的教学程序。（2）制定教学工作常规。包括制定教师教的常规和学生学的常规。（3）加强教学计划的管理。学校领导要指导教师进行教学计划的制订，并根据学校实际条件对制订的教学计划提出要求。（4）做好教学程序的管理。要按照教学工作的规律，对教学工作进行科学的管理，它能提高教学管理的目的性、计划性、科学性和有效性，有助于推动民主化教学管理，达到提高教学质量、有效完成教学任务的目的。（5）加强课外教学管理。包括建立课外教学管理体系、健全课外教学辅导员队伍和加强对课外教学活动的考核。在教学管理中，管理者必须把全面提高教学质量和教学效率有机结合。如果只抓教学质量的提高，不顾及提高教学效率，教学任务就很难在教学计划和教学大纲规定的时间内完成；倘若只抓教学效率的提高，忽视抓教学质量，就很难达到教学计划和教学大纲规定的质量标准。
二、以教学质量促进学校长远发展
学校的中心工作是教学，因此，抓好教学管理对提高教学质量有着至关重要的作用。教学管理是学校管理者为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。它的管理对象是教师，是具有强烈自尊心和进取心的知识分子。这就需要中小学校长正确认识教学管理，抓住教学管理的重点环节。
学校办学质量，最直接的标准是学校的教学水平。一所学校的教学水平是在先进办学理念的指导下，通过学校科学合理的教学规划指导，最终获得的教学成果。在教学质量提高下，教师是关键。优化教师队伍、提高教师教学能力，学校必须为教师创造学习与交流的条件，通过对教师的培训，提高他们的业务素质。校长应当在师德建设和“学习型”教师队伍建设中坚持授课培训、交流培训和反思培训等多种培训渠道有机结合，在培训中发现教师存在的问题。
1.知人善任，扬长避短，人尽其才。教学管理说到底就是管教师，不论从管理过程还是管理对象来讲，都是围绕教师进行的，要想全面细致地了解教师，除了可以通过交流、访问、考核外，笔者认为最有效的方法是听课。中小学校长需要多听课，对教师的每一节课能够做出恰如其分的点评，只有这样才能够详细了解教师，才能够做到知人善任、人尽其才。
2.关心、爱护每一位教师。校长要想做好教学管理工作，不仅要把教师当成自己的兄弟姐妹，而且要从生活上，最重要的是从工作上关心和爱他们。对于教师要多给予肯定，要学会保护自己的教师。
3.有宽阔的心胸。校长不能遇事斤斤计较，不能把自己等同于一个普通的教师，相反必须心胸开阔、襟怀坦白。此外，还要敢于承认自己的不足，对于在工作生活上有困难的教职工，不能因曾经反对过你或者正在反对你而置之不理，该关心的必须关心，恩与怨要分明。
三、校长应提高自身素质
校长领导力的培养并非一蹴而就，必须在生活与工作中学习，在领导学校教育中实践，周而复始，不断提高反思能力是一种实践思维，是行动后的思考、与实践行动密切关联。不断总结和反思学校办学和管理实践，是提高校长领导力的重要策略和路径。在学校实践中，只有校长认真地、持续不断地总结办学经验，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平台上实现自我超越。反思能力在校长发展过程中起着基础性的关键作用，没有行动后的思考，没有实践中的反思，校长难以自主发展，提高领导力就是一句空话。
校长要有较强的自觉意识，能随时调整自己，对自己的角色定位要恰当，自觉运用所学专业理论知识指导行动，把义务、权利、规范、情感、态度等内化为支配行为的观念。校长要始终有对自己扮演的职业角色的自觉性，明确职业身份和专业发展要求，强化职业认同感，具有明确的自觉意识，安其位、行其职。
如果说一所学校是一条学海航行中的小船的活，那么校长就是一所学校的舵手，他掌握船的前进方向和速度，相信每一位校长都希望自己是一个好舵手，带领学校劈风斩浪、勇往直前。
关键词： 校长管理 教学制度 教学质量 自我素质
当今现代社会，学校管理活动已经从经验走向科学继而走向科学与人文的整合。这就要求现代学校管理者有进步的管理思想氛围，如民主、校本、效率等富含现代管理意蕴的思想，这与现代教育的使命是密切相关的。因此，中小学校长应当顺应现代社会的发展要求，有效实施学校管理工作。
一个校长要想把学校管理得有声有色，想花较少的精力做出更多的事，“经营”出师生认可、组织认可、社会认可的好学校，即想事半功倍地“经营”学校，应从几个方面做好：一是教学制度管理；二是教学质量的提高；三是校长自我素质的提高。
一、以先进的理念带动学校发展，在办学理念的定位上校长应当有全面的思路
只有学校在办学理念上立足本校的发展，推动素质教育改革，培养具有创新意识的人才服务于社会，才符合现代教育的发展理念。在这一理念下，建立科学规范的教学体系，才能引领学校的全方位发展。教学工作是学生全面和谐发展的基本途径。教学管理是整个学校管理的重要环节。作为管理者，尤其是校长，其管理工作的重心无疑应定位在教学管理上，把它作为学校管理工作的中心。可以从以下五个方面进行教学管理：（1）建立正常的教学秩序。学校教学管理工作在很大程度上依赖于建立正常的教学程序。（2）制定教学工作常规。包括制定教师教的常规和学生学的常规。（3）加强教学计划的管理。学校领导要指导教师进行教学计划的制订，并根据学校实际条件对制订的教学计划提出要求。（4）做好教学程序的管理。要按照教学工作的规律，对教学工作进行科学的管理，它能提高教学管理的目的性、计划性、科学性和有效性，有助于推动民主化教学管理，达到提高教学质量、有效完成教学任务的目的。（5）加强课外教学管理。包括建立课外教学管理体系、健全课外教学辅导员队伍和加强对课外教学活动的考核。在教学管理中，管理者必须把全面提高教学质量和教学效率有机结合。如果只抓教学质量的提高，不顾及提高教学效率，教学任务就很难在教学计划和教学大纲规定的时间内完成；倘若只抓教学效率的提高，忽视抓教学质量，就很难达到教学计划和教学大纲规定的质量标准。
二、以教学质量促进学校长远发展
学校的中心工作是教学，因此，抓好教学管理对提高教学质量有着至关重要的作用。教学管理是学校管理者为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。它的管理对象是教师，是具有强烈自尊心和进取心的知识分子。这就需要中小学校长正确认识教学管理，抓住教学管理的重点环节。
学校办学质量，最直接的标准是学校的教学水平。一所学校的教学水平是在先进办学理念的指导下，通过学校科学合理的教学规划指导，最终获得的教学成果。在教学质量提高下，教师是关键。优化教师队伍、提高教师教学能力，学校必须为教师创造学习与交流的条件，通过对教师的培训，提高他们的业务素质。校长应当在师德建设和“学习型”教师队伍建设中坚持授课培训、交流培训和反思培训等多种培训渠道有机结合，在培训中发现教师存在的问题。
1.知人善任，扬长避短，人尽其才。教学管理说到底就是管教师，不论从管理过程还是管理对象来讲，都是围绕教师进行的，要想全面细致地了解教师，除了可以通过交流、访问、考核外，笔者认为最有效的方法是听课。中小学校长需要多听课，对教师的每一节课能够做出恰如其分的点评，只有这样才能够详细了解教师，才能够做到知人善任、人尽其才。
2.关心、爱护每一位教师。校长要想做好教学管理工作，不仅要把教师当成自己的兄弟姐妹，而且要从生活上，最重要的是从工作上关心和爱他们。对于教师要多给予肯定，要学会保护自己的教师。
3.有宽阔的心胸。校长不能遇事斤斤计较，不能把自己等同于一个普通的教师，相反必须心胸开阔、襟怀坦白。此外，还要敢于承认自己的不足，对于在工作生活上有困难的教职工，不能因曾经反对过你或者正在反对你而置之不理，该关心的必须关心，恩与怨要分明。
三、校长应提高自身素质
校长领导力的培养并非一蹴而就，必须在生活与工作中学习，在领导学校教育中实践，周而复始，不断提高反思能力是一种实践思维，是行动后的思考、与实践行动密切关联。不断总结和反思学校办学和管理实践，是提高校长领导力的重要策略和路径。在学校实践中，只有校长认真地、持续不断地总结办学经验，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平台上实现自我超越。反思能力在校长发展过程中起着基础性的关键作用，没有行动后的思考，没有实践中的反思，校长难以自主发展，提高领导力就是一句空话。
校长要有较强的自觉意识，能随时调整自己，对自己的角色定位要恰当，自觉运用所学专业理论知识指导行动，把义务、权利、规范、情感、态度等内化为支配行为的观念。校长要始终有对自己扮演的职业角色的自觉性，明确职业身份和专业发展要求，强化职业认同感，具有明确的自觉意识，安其位、行其职。
如果说一所学校是一条学海航行中的小船的活，那么校长就是一所学校的舵手，他掌握船的前进方向和速度，相信每一位校长都希望自己是一个好舵手，带领学校劈风斩浪、勇往直前。