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摘 要：较强的英语读写能力已经成为了人才素养的重要标准，这就使得小学英语教学受到了前所未有的关注。为了更好提升小学生的英语学习能力，加大读写结合教学方式的有效应用将会成为推动小学生英语素养提升的重要渠道。小组合作就成为了非常重要的一种教学方式。在具体实施过程当中，受制于教师自身的水平和客观环境影响。该种学习模式并没有起到实际的效果，并不利于学生读写能力提高。本文将会对存在相关问题进行分析并提出改进策略，为小组合作背景下小学英语读写结合教学水平提升提供有效的帮助和支持。
关键词：小组合作;读写结合;英语教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0169-02
【Abstract】Strong English reading and writing ability has become an important standard of talent quality，which makes English teaching in primary schools receive unprecedented attention. In order to improve the English learning ability of primary school students，increasing the effective application of the teaching method combining reading and writing will become an important channel to promote the improvement of primary school students’ English literacy. Teamwork has become a very important way of teaching. In the concrete implementation process，subject to the teacher’s own level and the objective environment. This learning mode has no practical effect and is not conducive to the improvement of students' reading and writing ability. This paper will analyze the existing problems and put forward improvement strategies to provide effective help and support for the improvement of primary school English reading and writing combined teaching level under the background of group cooperation.
【Keywords】Teamwork;Combine reading and writing;The English teaching
全面开展读写结合小学英语教学对于学生的学习而言是非常重要的。在过往的英语教学过程当中，学生表达能力较弱一直是小学英语教学中存在的重要问题。读写结合的教学模式是需要学生做到在实现熟读英语单词的同时，还要做到灵活的运用英语知识。这对学生语言表达能力提高将会起到至关重要的影响，小组合作就成为了其中非常重要的一种教学策略。从现有的教学现状来看，读写结合英语教学模式并没有起到真正的作用。很多英语教师还是受制于传统应试教育的影响，为了追求课堂教学质量，往往会忽视学生自身的英语交际能力。致使很多小学生的英语学习只能够实现对单词的认读，并不能够做到语法的有效應用，没有办法实现英语表达的提升。小组合作学习模式也成为了一种形式，并没有办法实现对于学生学习综合能力的提高。
1.小组合作下小学英语读写结合教学中存在的问题
（1）教师介入时机无法把握
小组合作下的小学英语读写结合教学，教师的介入时机选择是至关重要的。由于小学生本身的认知能力存在较大局限性，任何一个单词的读音都可能会使最终的探究效果产生巨大影响。因此，老师如果不能够及时的进行指导。就会导致学生在问题解决上出现较大偏差，并不利于合作学习的成功。除此之外，在现有的小学英语读写结合教学过程当中。无法进行有效的情景导入也是非常重要的问题。就现有的小学英语读写结合教学模式而言，很多教师并不能够提出有效的教学思考问题，无法使学生进入深入的思考阶段。这就会导致学生自身的学习兴趣不断下降，无法开展高效的自主学习。这对于最终读写结合教学效果落实将会产生巨大的影响，并不利于小学生英语素养的提高。例如，英语课上，教师在带领同学们朗读熟悉了 tiger，elephant，monkey，panda，lion，dolphin 等一系列动物单词后，采用小组合作学习来展开接下来的教学内容。组内的成员，忘记了elephant/dolphin 等的英语发音，使小组合作学习陷入了停滞的状态。成为了他们脱离小组合作学习的跳板，教室顿时议论纷纷，纪律混乱，小组合作学习也难以持续下去。
（2）学生的主体地位难以凸显
就目前而言，在小学英语读写结合教学过程当中。如何对教师和学生进行精准的定位，将会成为教学实施的关键因素。教师在整个小组合作学习过程当中对自身定位并不准确，这和老师对小组合作学习模式认知不到位是有非常大的原因的。很多老师往往会担心，由于学习成绩的下降会使学生无法适应该种授课模式，在时间较长的情况下就会导致学习模式被逐渐弃用。之所以造成这样认知，是因为教师无法实现对自身角色的精准定位。就小组合作下的英语读写教学模式而言，学生的主体地位是非常重要的，任何小组活动的展开都是需要依据学生本身情况而去进行划分。因此，如果学生的主体地位无法得到保证。就会使教师在自身角色定位时出现严重失误。并没有办法改变过往当堂灌的教学模式，无法做对于学生想法的全面尊重，最终导致小组合作效果不断下降。这对于小学英语教学是极为不利的，不仅仅不利于老师与学生之间实现有效的观点交流，也不利于学生自身的学习兴趣的提升。 （3）信息化技术手段应用不足
随着信息时代的到来，通过运用多种信息技术实现教学模式的丰富，将会成为小组合作教学过程当中非常重要的教学方式。对于小学英语读写教学而言，通过信息渠道可以使学生接触到更为丰富的英语题材内容，也有利于激发学生自身的学习兴趣。从目前现有的教学现状来看，这一点做得并不是十分明确。很多教师自身并没有充分利用，包括微课、短视频在内的多种信息资源，无法实现对于课堂活动的有效丰富，这就使得学生没有办法实现良好的语言表达。对于学生个人英语读写能力的提升将会产生巨大阻碍，并不利于个人素养的有效提高。
（4）教学难度设置不合理
教学难度设置过高，往往会使学生在整个英语读写结合学习过程当中无法找到问题的所在，从而严重影响到自身的英语学习效率。这也是到目前为止，小学英语读写结合教学过程当中存在的重要问题。很多老师并没有对学生情况进行充分了解，都是完全基于自己的想象而作出的教学判断。无法根据学生的个人特点建立科学的教学策略，这就使得小学生的英语阅读与学习写作难度被不断增加。无法实现学习任务的高效完成，也就无法调动学生的学习积极性。这对于读写结合教学效果的培养将会产生不利影响。
2.具体的应对策略
（1）明确合作学习概念认知
对于教师而言，要想做到在整个小组合作学习过程当中做到实际的准确介入。就要对合作学习方式有极为深入的了解，吃透其相关概念和教学内容将会是开展小组合作下英语读写结合教学的重要步骤。合作学习对于很多小学英语教师来说是一个全新的名词，对其研究也只是存在于皮毛之中。这种情况之下就会导致盲目开展合作学习模式应用，并不利于学生的积极表现。因此，教师要充分明确自身在课堂当中的地位。相对于传统教学模式而言，在小组合作学习模式之下，教师自身的角色是多种多样的。学生也不再只是单纯的知识接收者，而是整个课堂内容的重要参与者。面对这种全新的角色关系，教师要对相关讨论内容进行有效规范，从而实现对课堂秩序的灵活调整调整。确保在实际课堂教学过程当中，师生可以进行平等的参与和交流。通过对学习情景进一步优化，使学生自我参与积极程度不断提高，充分发挥他们自身的自主能动性。使自身的思维体系有所建立，从而达到更好的小组合作学习效果。进一步提升小学英语读写结合实践教学水平，全面增强小学生自身的英语素养。
（2）学生地位的全面凸显
对于小组合作下的英语读写结合教学而言，学生主体地位凸显是非常重要的。只有让学生取得课堂主动权才能够在整个学习过程当中构建起自己的思维体系，方便学生在今后的生活当中更好的运用所学英语知识，从而达到新课程标准下小学英语教学的最终目的，全面提高学生的知识应用水平。在学习人教版英语四年级上册《My friends》一课中的《Read and write》时，教师在开展阅读 教学时可以将更多的习主动权交还给学生，让学生试着根据自己已有的英语阅读学习经验对阅读内容进行初步的翻译，说一说阅读内容中描述的人物分别对应的是谁？在这个过程中教师要给予学生充分地鼓励，让学生发挥自身的主观思维。而让学生自主完成相应的英语学习任务后，教师可以采取问题提问的方式让学生可以灵活运用自己所学到的英语知识。全面提升自身的课堂参与度，对于实现读小学英语读写结合教学目的将会带来巨大帮助。
（3）信息技术的有效应用
对于小组合作下的小学英语读写结合教学而言，信息技术应用将会变得尤为重要。由于英语这一门学科本身就是一个相对枯燥的学科，小学生受制于自身的个性特点往往会出现注意力不集中的情况。要想让学生全神贯注的参与到课堂之中，仅仅凭借单纯的知识讲解是很难做到的。因此，为了更好的使学生能够更好的参与到读写结合英语教学过程当中，可以采取多种多样的教学方式。例如通过运用包括观看视频故事和微课在内的多种教学资源，进一步丰富教学模式。从而使学生全面提升自身的参与度，使其在享受课堂同时也可以做到知识的灵活运用。通过对于英文单词的大量阅读，，使学生能够及时適应读写结合的英语学习模式，使学生的语言表达能力能够得到有效提升。为了更好实现小组合作学习，可以让学生通过互相帮助的形式有效完成相关英语读写结合教学任务。使学生在整个课堂实践过程当中实现对于知识的合理运用，全面提升学生的英语核心素养为未来的英语学习打下坚实的基础。
（4）合理设置教学难度
在前面当中也已经阐述过。目前小学英语读写结合教学效率之所以没有达到预期的教学标准，很大程度上是源于学生无法对英语这一门学科做到有效理解。很多学生在进行学习过程当中不知道从何处进行学习突破，这对于学习效率的提升将会产生巨大阻碍。因此，在整个小学英语教学过程当中。老师要根据学生的个性特点做到小组的合理划分，通过这种方式实现学习难度的不断降低，加快读写结合教学任务的完成。在进行相关教学过程当中，老师可以根据学生自身的学习内容和阅读实力分成多个学习小组，通过对阅读材料的合理合计，使学生可以能够根据相关学习材料做到知识的灵活运用。在实现英语写作的同时，也可以更好的做到语言交流。全面提升学生读写结合的能力，增加学生的英语科学素养，更好的完成读写结合英语教学任务。
随着时代的不断发展和全球化经济的不断深入，强大的外语表达交流能力将会成为对人才的重要标准。因此，如何在小学阶段帮助学生构建起较强的英语素养，将会对于其未来发展带来巨大帮助。读写结合的英语教学模式，将会全面突破传统教学的限制，为学生综合能力的提升带来有效的帮助和支持。从目前小组合作下的英语读写结合教学现状来看，该种教学模式并没有起到应有的教学效果。教师无论是对于学生特点的准确把握，还是在课堂进行过程当中的时机介入方面都存在着明显问题。对此，本文也提出了要从加深合作学习的准确认知;信息技术的有效应用;教学难度的合理设置等方面出发，进一步提升英语读写结合教学水平，使学生能够更好的参与到课堂学习过程当中。为全面提升学生的英语素养提供有力帮助和支持，进一步提升我国小学英语教学水平。
参考文献
[1]郭玲.初中英语读写结合“三读三写三究”教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：272-273.
[2]余艺萍.探究核心素养下小学英语高效课堂教学的构建[J].英语广场，2020（03）：99-100.
[3]石娅.浅析小学低中学段语文阅读教学读写结合的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：124.
关键词：小组合作;读写结合;英语教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0169-02
【Abstract】Strong English reading and writing ability has become an important standard of talent quality，which makes English teaching in primary schools receive unprecedented attention. In order to improve the English learning ability of primary school students，increasing the effective application of the teaching method combining reading and writing will become an important channel to promote the improvement of primary school students’ English literacy. Teamwork has become a very important way of teaching. In the concrete implementation process，subject to the teacher’s own level and the objective environment. This learning mode has no practical effect and is not conducive to the improvement of students' reading and writing ability. This paper will analyze the existing problems and put forward improvement strategies to provide effective help and support for the improvement of primary school English reading and writing combined teaching level under the background of group cooperation.
【Keywords】Teamwork;Combine reading and writing;The English teaching
全面开展读写结合小学英语教学对于学生的学习而言是非常重要的。在过往的英语教学过程当中，学生表达能力较弱一直是小学英语教学中存在的重要问题。读写结合的教学模式是需要学生做到在实现熟读英语单词的同时，还要做到灵活的运用英语知识。这对学生语言表达能力提高将会起到至关重要的影响，小组合作就成为了其中非常重要的一种教学策略。从现有的教学现状来看，读写结合英语教学模式并没有起到真正的作用。很多英语教师还是受制于传统应试教育的影响，为了追求课堂教学质量，往往会忽视学生自身的英语交际能力。致使很多小学生的英语学习只能够实现对单词的认读，并不能够做到语法的有效應用，没有办法实现英语表达的提升。小组合作学习模式也成为了一种形式，并没有办法实现对于学生学习综合能力的提高。
1.小组合作下小学英语读写结合教学中存在的问题
（1）教师介入时机无法把握
小组合作下的小学英语读写结合教学，教师的介入时机选择是至关重要的。由于小学生本身的认知能力存在较大局限性，任何一个单词的读音都可能会使最终的探究效果产生巨大影响。因此，老师如果不能够及时的进行指导。就会导致学生在问题解决上出现较大偏差，并不利于合作学习的成功。除此之外，在现有的小学英语读写结合教学过程当中。无法进行有效的情景导入也是非常重要的问题。就现有的小学英语读写结合教学模式而言，很多教师并不能够提出有效的教学思考问题，无法使学生进入深入的思考阶段。这就会导致学生自身的学习兴趣不断下降，无法开展高效的自主学习。这对于最终读写结合教学效果落实将会产生巨大的影响，并不利于小学生英语素养的提高。例如，英语课上，教师在带领同学们朗读熟悉了 tiger，elephant，monkey，panda，lion，dolphin 等一系列动物单词后，采用小组合作学习来展开接下来的教学内容。组内的成员，忘记了elephant/dolphin 等的英语发音，使小组合作学习陷入了停滞的状态。成为了他们脱离小组合作学习的跳板，教室顿时议论纷纷，纪律混乱，小组合作学习也难以持续下去。
（2）学生的主体地位难以凸显
就目前而言，在小学英语读写结合教学过程当中。如何对教师和学生进行精准的定位，将会成为教学实施的关键因素。教师在整个小组合作学习过程当中对自身定位并不准确，这和老师对小组合作学习模式认知不到位是有非常大的原因的。很多老师往往会担心，由于学习成绩的下降会使学生无法适应该种授课模式，在时间较长的情况下就会导致学习模式被逐渐弃用。之所以造成这样认知，是因为教师无法实现对自身角色的精准定位。就小组合作下的英语读写教学模式而言，学生的主体地位是非常重要的，任何小组活动的展开都是需要依据学生本身情况而去进行划分。因此，如果学生的主体地位无法得到保证。就会使教师在自身角色定位时出现严重失误。并没有办法改变过往当堂灌的教学模式，无法做对于学生想法的全面尊重，最终导致小组合作效果不断下降。这对于小学英语教学是极为不利的，不仅仅不利于老师与学生之间实现有效的观点交流，也不利于学生自身的学习兴趣的提升。 （3）信息化技术手段应用不足
随着信息时代的到来，通过运用多种信息技术实现教学模式的丰富，将会成为小组合作教学过程当中非常重要的教学方式。对于小学英语读写教学而言，通过信息渠道可以使学生接触到更为丰富的英语题材内容，也有利于激发学生自身的学习兴趣。从目前现有的教学现状来看，这一点做得并不是十分明确。很多教师自身并没有充分利用，包括微课、短视频在内的多种信息资源，无法实现对于课堂活动的有效丰富，这就使得学生没有办法实现良好的语言表达。对于学生个人英语读写能力的提升将会产生巨大阻碍，并不利于个人素养的有效提高。
（4）教学难度设置不合理
教学难度设置过高，往往会使学生在整个英语读写结合学习过程当中无法找到问题的所在，从而严重影响到自身的英语学习效率。这也是到目前为止，小学英语读写结合教学过程当中存在的重要问题。很多老师并没有对学生情况进行充分了解，都是完全基于自己的想象而作出的教学判断。无法根据学生的个人特点建立科学的教学策略，这就使得小学生的英语阅读与学习写作难度被不断增加。无法实现学习任务的高效完成，也就无法调动学生的学习积极性。这对于读写结合教学效果的培养将会产生不利影响。
2.具体的应对策略
（1）明确合作学习概念认知
对于教师而言，要想做到在整个小组合作学习过程当中做到实际的准确介入。就要对合作学习方式有极为深入的了解，吃透其相关概念和教学内容将会是开展小组合作下英语读写结合教学的重要步骤。合作学习对于很多小学英语教师来说是一个全新的名词，对其研究也只是存在于皮毛之中。这种情况之下就会导致盲目开展合作学习模式应用，并不利于学生的积极表现。因此，教师要充分明确自身在课堂当中的地位。相对于传统教学模式而言，在小组合作学习模式之下，教师自身的角色是多种多样的。学生也不再只是单纯的知识接收者，而是整个课堂内容的重要参与者。面对这种全新的角色关系，教师要对相关讨论内容进行有效规范，从而实现对课堂秩序的灵活调整调整。确保在实际课堂教学过程当中，师生可以进行平等的参与和交流。通过对学习情景进一步优化，使学生自我参与积极程度不断提高，充分发挥他们自身的自主能动性。使自身的思维体系有所建立，从而达到更好的小组合作学习效果。进一步提升小学英语读写结合实践教学水平，全面增强小学生自身的英语素养。
（2）学生地位的全面凸显
对于小组合作下的英语读写结合教学而言，学生主体地位凸显是非常重要的。只有让学生取得课堂主动权才能够在整个学习过程当中构建起自己的思维体系，方便学生在今后的生活当中更好的运用所学英语知识，从而达到新课程标准下小学英语教学的最终目的，全面提高学生的知识应用水平。在学习人教版英语四年级上册《My friends》一课中的《Read and write》时，教师在开展阅读 教学时可以将更多的习主动权交还给学生，让学生试着根据自己已有的英语阅读学习经验对阅读内容进行初步的翻译，说一说阅读内容中描述的人物分别对应的是谁？在这个过程中教师要给予学生充分地鼓励，让学生发挥自身的主观思维。而让学生自主完成相应的英语学习任务后，教师可以采取问题提问的方式让学生可以灵活运用自己所学到的英语知识。全面提升自身的课堂参与度，对于实现读小学英语读写结合教学目的将会带来巨大帮助。
（3）信息技术的有效应用
对于小组合作下的小学英语读写结合教学而言，信息技术应用将会变得尤为重要。由于英语这一门学科本身就是一个相对枯燥的学科，小学生受制于自身的个性特点往往会出现注意力不集中的情况。要想让学生全神贯注的参与到课堂之中，仅仅凭借单纯的知识讲解是很难做到的。因此，为了更好的使学生能够更好的参与到读写结合英语教学过程当中，可以采取多种多样的教学方式。例如通过运用包括观看视频故事和微课在内的多种教学资源，进一步丰富教学模式。从而使学生全面提升自身的参与度，使其在享受课堂同时也可以做到知识的灵活运用。通过对于英文单词的大量阅读，，使学生能够及时適应读写结合的英语学习模式，使学生的语言表达能力能够得到有效提升。为了更好实现小组合作学习，可以让学生通过互相帮助的形式有效完成相关英语读写结合教学任务。使学生在整个课堂实践过程当中实现对于知识的合理运用，全面提升学生的英语核心素养为未来的英语学习打下坚实的基础。
（4）合理设置教学难度
在前面当中也已经阐述过。目前小学英语读写结合教学效率之所以没有达到预期的教学标准，很大程度上是源于学生无法对英语这一门学科做到有效理解。很多学生在进行学习过程当中不知道从何处进行学习突破，这对于学习效率的提升将会产生巨大阻碍。因此，在整个小学英语教学过程当中。老师要根据学生的个性特点做到小组的合理划分，通过这种方式实现学习难度的不断降低，加快读写结合教学任务的完成。在进行相关教学过程当中，老师可以根据学生自身的学习内容和阅读实力分成多个学习小组，通过对阅读材料的合理合计，使学生可以能够根据相关学习材料做到知识的灵活运用。在实现英语写作的同时，也可以更好的做到语言交流。全面提升学生读写结合的能力，增加学生的英语科学素养，更好的完成读写结合英语教学任务。
随着时代的不断发展和全球化经济的不断深入，强大的外语表达交流能力将会成为对人才的重要标准。因此，如何在小学阶段帮助学生构建起较强的英语素养，将会对于其未来发展带来巨大帮助。读写结合的英语教学模式，将会全面突破传统教学的限制，为学生综合能力的提升带来有效的帮助和支持。从目前小组合作下的英语读写结合教学现状来看，该种教学模式并没有起到应有的教学效果。教师无论是对于学生特点的准确把握，还是在课堂进行过程当中的时机介入方面都存在着明显问题。对此，本文也提出了要从加深合作学习的准确认知;信息技术的有效应用;教学难度的合理设置等方面出发，进一步提升英语读写结合教学水平，使学生能够更好的参与到课堂学习过程当中。为全面提升学生的英语素养提供有力帮助和支持，进一步提升我国小学英语教学水平。
参考文献
[1]郭玲.初中英语读写结合“三读三写三究”教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：272-273.
[2]余艺萍.探究核心素养下小学英语高效课堂教学的构建[J].英语广场，2020（03）：99-100.
[3]石娅.浅析小学低中学段语文阅读教学读写结合的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：124.