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◆摘 要：小组合作学习是现代化教育背景下所衍生的一种教学形式，它主要以学习小组为单元，通过小组讨论活动来加强学生的学习和理解能力，全面的发展初中生的各方面素养；也或者是借用课堂互动交流，建立一种教师和学生双位一体的课堂模式，以此来达到高效课堂教学的目的。在初中历史教学过程中，教师要合理的运用，激发学生探索历史的兴趣，帮助学生了解历史、解读历史、学习历史。
◆关键词：小组合作学习；初中历史教学；研究和应用
一、引言
初中历史引入小组合作学习方法，在一定程度上推动着初中教学的发展和变革。新课程教学体系的开发，致使初中历史课程形成了“圆圈式”的发展趋势，改变了传统的教学模式框架。历史课程主要是培养学生对于时代变迁的认知，以及社会历史的感悟，教师必须合理规划课堂教学计划，努力发展初中生的历史文化内涵。与此同时，也要加强学生之间的合作互助精神，发挥主观创造性，搭建学生之间的交互桥梁。为了进一步的提高學生的知识面，学校教师要不断地创新发展，探索全新的教育结构。本文，将详细的探究小组合作学习对于初中历史教学的重要性。
二、小组合作学习在初中历史教学的具体应用
（一）建立完善的合作小组，加强初中生的理解能力
小组合作学习是一种特殊的教育模式，主张集中学生的特点，融合班级的具体情况，而形成的一种思维模式。在初中历史教学中，可以有效的引进这种方式，以此构建科学的课堂教育体系。学校也必须大力支持教师的课程计划，给予教师充足的物质条件；并且还要建立完善的合作小组，加强学生的知识理解能力。合作学习小组需确立学习的目标，小组人数限定在4～8人，划分每个人的工作内容，安排小组长、副组长。科学的建立使得小组学习讨论变得具体又简单，让每个环节都得到充分的展现。但是，为了更好的凸显出合作学习在初中历史课堂中的应用，教师和学生需要积极的沟通交流，根据学生的学习能力划分等级，有规划的安排小组成员的组建。为了在历史课程中顺利的开展小组合作学习，教师首先要先选择班级体意识强、组建能力卓越的学生担任班长和学习委员，还要在班级中设置一个小组监察团，专门负责记录学生在历史课中的表现，为以后的评价提供一定的基础。
例如，以华东师大版初三的历史为例，在进行《俄国十月革命》的讲述中，教师要让每个学习合作小组课前预习，先明确本课程的基本目标，其中包括十月革命的时间、主导者、内涵、实质以及对于社会现实意义，透彻的分析苏维埃共产主义的政权体制，然后将结果以纸质的形式呈交给小组长。第二，根据现有的历史课程大纲，教师还应该布置一定量的课堂任务，让小组的每个成员收集关于“十月革命”的内容，不局限形式，可以是任何内容。小组以两人为单位，具体任务如下：搜集关于十月革命的图片和歌曲，用u盘拷入；打印“十月革命”的背景教材资料，分发给每个组员；最后组织学生学习课文内容，可以采用习题竞赛的方式，以此来加强初中生的历史领悟力，树立高度的社会责任意识。
（二）营造良好的学习氛围，构建探究性的学习体系
良好的学习氛围会直接改变初中生的日常学习，有助于培养学生的知识能力，加之探究式的学习方法，让初中教学形式更加多样。因此，教师需要发展多样的小组合作学习方式，建立起完善的课堂教学框架。建立问题情境不仅可以提升学生的学习能力，也可以增强学生对于问题的思考和探究，在历史课堂中占据着重要的地位。所以，面对当下的教育情况，教师必须有计划的组织教学，采用小组合作学习的方式，在课堂讨论协商中增进学习能力，为初中生搭建起坚固的知识结构。例如，在华东师大版初三的历史教学中，就可以借助合作学习的方法来推进教学的进度。《凡尔赛条约》和《九国公约》是初三第二单元的难点，教师要给每个小组规定具体的研究内容，深刻的探析帝国主义在巴黎和会的争夺。为了培养初中生的自主探索能力，教师在课堂讲解的过程中要适当的引入一些情境问题，正确的引导学生讨论的具体方向，以免学生在探究中偏离主题。可以设置以下几个问题。
（1）依据经济和国家实力分析帝国主义的外交政策？
（2）为什么九国公约是如何损害中国的权益，具体体现在哪些方面？
（3）凡尔赛——华盛顿体系的矛盾主要有哪些？
小组需要根据历史教材来回答问题，学生之间相互交流分析，发表自己的看法和意见，最后由组长统计小组的讨论结果，写在黑板上，由其它小组成员评价，并指出错误点；教师再结合每个小组的具体情况进行总结。在这个讨论的过程中，学生可以充分的学习历史知识，在寻找答案的环节中体验历史的乐趣。与此同时，也激发了学生的学习兴趣和创造力，促使学生获得更大的发展空间。
三、总结
通过以上的论述，可以充分的诠释小组合作学习模式对于初中学生学习历史的促进作用，这为基础教学提供了另一种方式。小组合作学习具有一定的难度和深度，需要教师深入的挖掘，调控学生之间的学习关系，提高班级的整体凝聚力。教师还要兼顾课程的变化，制定具体的历史教学大纲，给予初中生更多的挑战和帮助；利用学校的一切有利资源，最大化的培养学生的知识素养，训练出一批有知识才能的新青年。
参考文献
[1]李鸿华.小组合作学习在初中历史教学中的应用与思考——以人教版七年级上册《大一统的汉朝》一课为例[J].都市家教月刊，2016（12）：246-247.
[2]仓杨青.初中历史课堂教学的转变——谈小组合作竞赛在“一三一”教学模式中的运用[J].中学政史地：教学指导版，2016（7）：61-62.
[3]蔡庆.小组合作学习在初中历史教学中的运用——以北师大版《民族工业的曲折发展》为例[J].好家长，2018（14）：114-114.
◆关键词：小组合作学习；初中历史教学；研究和应用
一、引言
初中历史引入小组合作学习方法，在一定程度上推动着初中教学的发展和变革。新课程教学体系的开发，致使初中历史课程形成了“圆圈式”的发展趋势，改变了传统的教学模式框架。历史课程主要是培养学生对于时代变迁的认知，以及社会历史的感悟，教师必须合理规划课堂教学计划，努力发展初中生的历史文化内涵。与此同时，也要加强学生之间的合作互助精神，发挥主观创造性，搭建学生之间的交互桥梁。为了进一步的提高學生的知识面，学校教师要不断地创新发展，探索全新的教育结构。本文，将详细的探究小组合作学习对于初中历史教学的重要性。
二、小组合作学习在初中历史教学的具体应用
（一）建立完善的合作小组，加强初中生的理解能力
小组合作学习是一种特殊的教育模式，主张集中学生的特点，融合班级的具体情况，而形成的一种思维模式。在初中历史教学中，可以有效的引进这种方式，以此构建科学的课堂教育体系。学校也必须大力支持教师的课程计划，给予教师充足的物质条件；并且还要建立完善的合作小组，加强学生的知识理解能力。合作学习小组需确立学习的目标，小组人数限定在4～8人，划分每个人的工作内容，安排小组长、副组长。科学的建立使得小组学习讨论变得具体又简单，让每个环节都得到充分的展现。但是，为了更好的凸显出合作学习在初中历史课堂中的应用，教师和学生需要积极的沟通交流，根据学生的学习能力划分等级，有规划的安排小组成员的组建。为了在历史课程中顺利的开展小组合作学习，教师首先要先选择班级体意识强、组建能力卓越的学生担任班长和学习委员，还要在班级中设置一个小组监察团，专门负责记录学生在历史课中的表现，为以后的评价提供一定的基础。
例如，以华东师大版初三的历史为例，在进行《俄国十月革命》的讲述中，教师要让每个学习合作小组课前预习，先明确本课程的基本目标，其中包括十月革命的时间、主导者、内涵、实质以及对于社会现实意义，透彻的分析苏维埃共产主义的政权体制，然后将结果以纸质的形式呈交给小组长。第二，根据现有的历史课程大纲，教师还应该布置一定量的课堂任务，让小组的每个成员收集关于“十月革命”的内容，不局限形式，可以是任何内容。小组以两人为单位，具体任务如下：搜集关于十月革命的图片和歌曲，用u盘拷入；打印“十月革命”的背景教材资料，分发给每个组员；最后组织学生学习课文内容，可以采用习题竞赛的方式，以此来加强初中生的历史领悟力，树立高度的社会责任意识。
（二）营造良好的学习氛围，构建探究性的学习体系
良好的学习氛围会直接改变初中生的日常学习，有助于培养学生的知识能力，加之探究式的学习方法，让初中教学形式更加多样。因此，教师需要发展多样的小组合作学习方式，建立起完善的课堂教学框架。建立问题情境不仅可以提升学生的学习能力，也可以增强学生对于问题的思考和探究，在历史课堂中占据着重要的地位。所以，面对当下的教育情况，教师必须有计划的组织教学，采用小组合作学习的方式，在课堂讨论协商中增进学习能力，为初中生搭建起坚固的知识结构。例如，在华东师大版初三的历史教学中，就可以借助合作学习的方法来推进教学的进度。《凡尔赛条约》和《九国公约》是初三第二单元的难点，教师要给每个小组规定具体的研究内容，深刻的探析帝国主义在巴黎和会的争夺。为了培养初中生的自主探索能力，教师在课堂讲解的过程中要适当的引入一些情境问题，正确的引导学生讨论的具体方向，以免学生在探究中偏离主题。可以设置以下几个问题。
（1）依据经济和国家实力分析帝国主义的外交政策？
（2）为什么九国公约是如何损害中国的权益，具体体现在哪些方面？
（3）凡尔赛——华盛顿体系的矛盾主要有哪些？
小组需要根据历史教材来回答问题，学生之间相互交流分析，发表自己的看法和意见，最后由组长统计小组的讨论结果，写在黑板上，由其它小组成员评价，并指出错误点；教师再结合每个小组的具体情况进行总结。在这个讨论的过程中，学生可以充分的学习历史知识，在寻找答案的环节中体验历史的乐趣。与此同时，也激发了学生的学习兴趣和创造力，促使学生获得更大的发展空间。
三、总结
通过以上的论述，可以充分的诠释小组合作学习模式对于初中学生学习历史的促进作用，这为基础教学提供了另一种方式。小组合作学习具有一定的难度和深度，需要教师深入的挖掘，调控学生之间的学习关系，提高班级的整体凝聚力。教师还要兼顾课程的变化，制定具体的历史教学大纲，给予初中生更多的挑战和帮助；利用学校的一切有利资源，最大化的培养学生的知识素养，训练出一批有知识才能的新青年。
参考文献
[1]李鸿华.小组合作学习在初中历史教学中的应用与思考——以人教版七年级上册《大一统的汉朝》一课为例[J].都市家教月刊，2016（12）：246-247.
[2]仓杨青.初中历史课堂教学的转变——谈小组合作竞赛在“一三一”教学模式中的运用[J].中学政史地：教学指导版，2016（7）：61-62.
[3]蔡庆.小组合作学习在初中历史教学中的运用——以北师大版《民族工业的曲折发展》为例[J].好家长，2018（14）：114-114.