论文部分内容阅读
摘要：
在科学技术迅猛发展的21世纪，网络、数字信息技术等不断创新，新媒体的表现形式也趋于多样化，它的发展也影响着政治、经济、文化、教育等各个领域。新媒体的出现对大学英语教学也产生了很大的影响。阐述新媒体带给大学英语教学的冲击和对策，以及新媒体资源在大学英语教学中的作用。
关键词：
新媒体；大学英语教学
中图分类号：
F49
文献标识码：A
文章编号：16723198（2014）20018701
1引言
“新媒体”一词是美国尼克松总统在1969年的一份报告中首次使用的，随后在美国开始使用并流行起来，进而扩展到全世界。随着媒体的不断发展，新媒体的形式也多样化了。除了网络媒体，还包括数字媒体（如数字杂志、数字报纸、数字广播、数字电视、数字电影等）、手机、电视等。新媒体现已应用到包括政治、经济、文化、教育等各个领域，并开始影响和改变着人们的生活。
与传统的媒体相比，新媒体具有其鲜明的特点。首先，新媒体方便快捷。人们可以足不出户就了解天下事，查阅文章、新闻，学习所需知识。其次，新媒体具有及时性。它不受时间、地域的限制，能够快速地通过网络等形式对信息进行传播。再次，新媒体具有互动性。媒体使用者可以通过手机、网络等进行交流，各抒己见。另外，新媒体还具有丰富性、公开性、大众性、多元性等特点。
现如今，几乎每个大学生都有智能手机、人人网账号、QQ账号、微博账号等，他们利用这些新媒体方式与外界沟通、交流。当然，我们教师也可以利用这些方式，因势利导，挖掘新媒体对英语教学的积极作用，对英语教学进行扩展和延伸，从而改善大学英语教学质量，提升学生运用英语的综合能力。
2大学英语教学面临的冲击及对策
新媒体的出现对大学英语教学产生了冲击，具体表现在以下几个方面。首先，新媒体能够带来直接的视觉和感官的刺激，而大学英语教学与新媒体相比略显枯燥，使得很多大学生沉迷于新媒体之中。有一些学生在课堂上仍然使用新媒体，影响了教师的正常教学，也影响了教学质量。第二，纸质教材虽然也配备了教学光盘等新媒体形式，但新媒体的资源更丰富，在一定程度上能激发学生的学习兴趣，影响学生的学习态度。第三，新媒体的丰富资源可以激发学生的学习热情。学生可以边看英美国家原汁原味的电视、电影，边学英语；另外，国外一些著名高校把他们的优秀教学资源以视频的形式分享到网上，这比枯燥的教材更能激发学生的学习动机和热情。最后，有些大学生由于在许多方面过度依赖新媒体，导致其丧失了一些自主学习和独立思考的能力，无法真正提升英语学习的能力与水平。
针对上面出现的这些问题，作为高校英语教师，我们有责任和义务采取一些措施，改进教学方法，改善教学质量，提高学生的英语综合水平。首先，教师应及时转变观念，充分了解新媒体及其在学生中的应用情况，并以此为基础对学生进行有效的引导。其次，英语教师应将英语教材和新媒体的学习资料有机的结合起来。通过多种方式让学生参与话题的讨论，改变教材单一滞后的缺点，这样就能取得良好的教学效果。再次，英语教师可以利用新媒体进行专题学习和讨论，突出学生的主体地位。这种形式不但能激发学生的学习兴趣，而且还能够提高学生英语语言的应用能力。
3新媒体与大学英语教学
传统的教学模式是“填鸭式”的教育，本质上是一种灌注式的、一言堂的教学。课堂是以教师为中心，学生获取信息的渠道大多是通过课上教师的传授；教师的教学模式也比较单一，教师利用讲解、板书和各种简单的媒体作为教学手段和教学方法。这种传统的教学模式已经无法适应高等教育快速发展的要求。
21世纪，在新媒体资源环境下，大学英语教学开始注重培养学生的沟通能力、学习能力、解决实际问题能力和创新的能力。依靠新媒体资源推进大学英语教学改革已经具备了基本条件。大学英语教学也因为有了新媒体资源而发生了很大的变化，主要表现在以下几个方面。
第一，教学模式由原来的单一模式逐渐转变为现代化的混合型教学模式。在近几年的大学英语教学中，教师和学生利用新媒体资源，实现了课程资源共享、辅导、答疑、讨论、作业布置与批改等多方面的教学任务。学生也可以利用课下时间，自学自己感兴趣的内容。这样，就形成了一种自主的、交互型的教学模式。
第二，新媒体资源可以满足学生的个体差异，实现个性化教学。学生的学习基础参差不齐，传统的教学模式无法满足所有学生的需求。然而，丰富的新媒体资源给学生提供了可以自由选择的学习空间，学生可以根据自己的实际情况和需要，选择适合自己的学习时间，适合自己学习难度的学习内容，同时还可以对自己的学习情况做出评价。这样大大的提高了学生的参与度，同时，也培养了学生的自学能力。
第三，新媒体资源使得学生的学习空间不再局限于教室和课堂上。在新媒体资源环境下，英语教学冲破传统时间、空间的界限，学生除了在课堂上获取知识外，还可以在课后的任何时间、任何地点利用网络进行自主学习。
4结语
新媒体的发展已经进入到快速发展的阶段，作为21世纪的大学生，他们的学习和生活都受到了很大的影响。与此同时，新媒体的传播也为大学英语教学带来了机遇和挑战。大学生应该积极的利用新媒体的各种形式，加强英语听说读写的学习；大学英语教师应该不断学习新生事物，保持与时俱进，利用新媒体完善教学体系和教育方式。只有这样，才能教学相长，获得理想的教学效果。
参考文献
[1]关桂云，马永峰.新媒体视域下的大学英语教学所面临的机遇与挑战[J].英语广场·学术研究，2014，（3）.
[2]李霞.浅析新媒体资源在大学英语教学中的应用[J].业务研究，2012，（1）.
[3]刘岩.新媒体支撑下的大学英语教学模式创新的必要性[J].海外英语，2010，（2）.
[4]孟子艳，庄会彬.积极应对新媒体对大学英语教学的冲击[J].中共山西省委党校学报，2013，（4）.
[5]魏羽.新媒体资源与大学英语教学[J].新闻知识，2010，（10）.
[6]张科.新媒体时代多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2013，（2）.
在科学技术迅猛发展的21世纪，网络、数字信息技术等不断创新，新媒体的表现形式也趋于多样化，它的发展也影响着政治、经济、文化、教育等各个领域。新媒体的出现对大学英语教学也产生了很大的影响。阐述新媒体带给大学英语教学的冲击和对策，以及新媒体资源在大学英语教学中的作用。
关键词：
新媒体；大学英语教学
中图分类号：
F49
文献标识码：A
文章编号：16723198（2014）20018701
1引言
“新媒体”一词是美国尼克松总统在1969年的一份报告中首次使用的，随后在美国开始使用并流行起来，进而扩展到全世界。随着媒体的不断发展，新媒体的形式也多样化了。除了网络媒体，还包括数字媒体（如数字杂志、数字报纸、数字广播、数字电视、数字电影等）、手机、电视等。新媒体现已应用到包括政治、经济、文化、教育等各个领域，并开始影响和改变着人们的生活。
与传统的媒体相比，新媒体具有其鲜明的特点。首先，新媒体方便快捷。人们可以足不出户就了解天下事，查阅文章、新闻，学习所需知识。其次，新媒体具有及时性。它不受时间、地域的限制，能够快速地通过网络等形式对信息进行传播。再次，新媒体具有互动性。媒体使用者可以通过手机、网络等进行交流，各抒己见。另外，新媒体还具有丰富性、公开性、大众性、多元性等特点。
现如今，几乎每个大学生都有智能手机、人人网账号、QQ账号、微博账号等，他们利用这些新媒体方式与外界沟通、交流。当然，我们教师也可以利用这些方式，因势利导，挖掘新媒体对英语教学的积极作用，对英语教学进行扩展和延伸，从而改善大学英语教学质量，提升学生运用英语的综合能力。
2大学英语教学面临的冲击及对策
新媒体的出现对大学英语教学产生了冲击，具体表现在以下几个方面。首先，新媒体能够带来直接的视觉和感官的刺激，而大学英语教学与新媒体相比略显枯燥，使得很多大学生沉迷于新媒体之中。有一些学生在课堂上仍然使用新媒体，影响了教师的正常教学，也影响了教学质量。第二，纸质教材虽然也配备了教学光盘等新媒体形式，但新媒体的资源更丰富，在一定程度上能激发学生的学习兴趣，影响学生的学习态度。第三，新媒体的丰富资源可以激发学生的学习热情。学生可以边看英美国家原汁原味的电视、电影，边学英语；另外，国外一些著名高校把他们的优秀教学资源以视频的形式分享到网上，这比枯燥的教材更能激发学生的学习动机和热情。最后，有些大学生由于在许多方面过度依赖新媒体，导致其丧失了一些自主学习和独立思考的能力，无法真正提升英语学习的能力与水平。
针对上面出现的这些问题，作为高校英语教师，我们有责任和义务采取一些措施，改进教学方法，改善教学质量，提高学生的英语综合水平。首先，教师应及时转变观念，充分了解新媒体及其在学生中的应用情况，并以此为基础对学生进行有效的引导。其次，英语教师应将英语教材和新媒体的学习资料有机的结合起来。通过多种方式让学生参与话题的讨论，改变教材单一滞后的缺点，这样就能取得良好的教学效果。再次，英语教师可以利用新媒体进行专题学习和讨论，突出学生的主体地位。这种形式不但能激发学生的学习兴趣，而且还能够提高学生英语语言的应用能力。
3新媒体与大学英语教学
传统的教学模式是“填鸭式”的教育，本质上是一种灌注式的、一言堂的教学。课堂是以教师为中心，学生获取信息的渠道大多是通过课上教师的传授；教师的教学模式也比较单一，教师利用讲解、板书和各种简单的媒体作为教学手段和教学方法。这种传统的教学模式已经无法适应高等教育快速发展的要求。
21世纪，在新媒体资源环境下，大学英语教学开始注重培养学生的沟通能力、学习能力、解决实际问题能力和创新的能力。依靠新媒体资源推进大学英语教学改革已经具备了基本条件。大学英语教学也因为有了新媒体资源而发生了很大的变化，主要表现在以下几个方面。
第一，教学模式由原来的单一模式逐渐转变为现代化的混合型教学模式。在近几年的大学英语教学中，教师和学生利用新媒体资源，实现了课程资源共享、辅导、答疑、讨论、作业布置与批改等多方面的教学任务。学生也可以利用课下时间，自学自己感兴趣的内容。这样，就形成了一种自主的、交互型的教学模式。
第二，新媒体资源可以满足学生的个体差异，实现个性化教学。学生的学习基础参差不齐，传统的教学模式无法满足所有学生的需求。然而，丰富的新媒体资源给学生提供了可以自由选择的学习空间，学生可以根据自己的实际情况和需要，选择适合自己的学习时间，适合自己学习难度的学习内容，同时还可以对自己的学习情况做出评价。这样大大的提高了学生的参与度，同时，也培养了学生的自学能力。
第三，新媒体资源使得学生的学习空间不再局限于教室和课堂上。在新媒体资源环境下，英语教学冲破传统时间、空间的界限，学生除了在课堂上获取知识外，还可以在课后的任何时间、任何地点利用网络进行自主学习。
4结语
新媒体的发展已经进入到快速发展的阶段，作为21世纪的大学生，他们的学习和生活都受到了很大的影响。与此同时，新媒体的传播也为大学英语教学带来了机遇和挑战。大学生应该积极的利用新媒体的各种形式，加强英语听说读写的学习；大学英语教师应该不断学习新生事物，保持与时俱进，利用新媒体完善教学体系和教育方式。只有这样，才能教学相长，获得理想的教学效果。
参考文献
[1]关桂云，马永峰.新媒体视域下的大学英语教学所面临的机遇与挑战[J].英语广场·学术研究，2014，（3）.
[2]李霞.浅析新媒体资源在大学英语教学中的应用[J].业务研究，2012，（1）.
[3]刘岩.新媒体支撑下的大学英语教学模式创新的必要性[J].海外英语，2010，（2）.
[4]孟子艳，庄会彬.积极应对新媒体对大学英语教学的冲击[J].中共山西省委党校学报，2013，（4）.
[5]魏羽.新媒体资源与大学英语教学[J].新闻知识，2010，（10）.
[6]张科.新媒体时代多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2013，（2）.