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摘 要：职高学生的作文水平普遍较低，革新写作教学方法已迫在眉睫。“仿写”作为阅读与写作的结合，是提升学生写作自信、培养学生阅读能力及写作创新能力的关键。本文结合“仿写”教学的案例，探讨“仿写”对职高语文写作教学的作用和意义。
关键词：职高学生;仿写;写作教学
朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。”通过模仿写作，假以时日方可写出有新意的文章。在职高语文教学中，应当大力推广“仿写”，使之成为教学的常用手段。
一、职高学生写作现状及成因
职高学生的写作情况堪忧：作文随意编造、空洞乏味，抄袭现象普遍。记叙文，编造故事，写景、状物功底差;议论文，思辨能力弱，论点和材料结合不紧密;应用文，训练得多差错也多。
造成以上情况的原因：首先，学生基础差，作文兴趣淡薄，没自信。再者，职高的课程和教学偏向培养专业技能，文化课被认为是副课，还有的学生认为没有必要学习写作。
面对现状，笔者始终在探索和尝试，发现“仿写”不仅可以化繁为简地使学生掌握最基本的写作技巧和语言，更能激发学生的创新精神，应积极地运用。
二、“仿写”在职高语文写作教学中的运用
1.以读促写，写作有动力。“仿写”即模仿范文写作。“仿”前必须指导学生“读”，“读”是欣赏、分析和学习的过程，不可或缺。引导学生鉴赏范文，找准读写结合点。如《荷塘月色》中，作者运用多种修辞，充分挖掘视觉、听觉、触觉、嗅觉方面的感受，展现月下荷塘的美景。这两段浑然天成的写景片段给学生起到很好的示范作用。引导学生感受“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句，让学生闭上眼睛想象，歌声渺茫似有似无，就如花香若有若无，让学生体会“通感”修辞的魅力，提高描摹景物的能力。阅读好的范文不仅能欣赏语言美，还能激发学生的模仿兴趣，为仿写做好铺垫。
2.在仿中学，起步有基础。在阅读的基础上，展开专项的“仿写”训练。“仿写”又分为全仿和点仿，全仿是从整体上模仿范文，点仿是局部模仿范文。若范文的写法很有特色，可让学生研讨文章的布局，训练“全仿”。如指导学生借鉴《淡之美》的结构和论证方法来写议论文《自卑的力量》：开篇提出自卑的积极意义，然后举例论证，再上升到理论层面分析并指出自卑的“价值”，文末用辩证的观点对自卑和自信进行小结。再如对片断进行“点仿”。《壶口瀑布》中运用一系列动词和修辞描写瀑布的片段，给人身临其境之感。教师可引导学生结合生活加以想象，描写某种水的景象。有学生这样写：“高高的飞瀑从崖间倾泻下来，如一匹白绢飘然而下，水由窄而宽，先跌在了石头上，翻了个身再跌下去，如此三次四次，洒出万颗珍珠，溅起千朵银花。”模仿中学生增加了自信，也积累了经验。
3.仿中创新，试写、会写、爱写。教学中不应该一味强调创新而忽视“仿写”的拐杖作用，应先让学生“入格”，再鼓励学生“出格”。《项链》一文的结尾独具特色，于是笔者请学生来续写结尾。有学生这样写：“玛蒂尔德听了佛来思节夫人的话受了沉重的打击，瞪大了双眼，她死死地拽住佛来思节夫人的衣服说：‘啊！那你快把那挂项链还给我吧！’佛来思节夫人充满同情地说：‘对不起啊，去年市长的女儿过生日，我把那挂项链作为生日礼物送给她了。’玛蒂尔德再次受到巨大的打击，她缓缓地吐出几个词：‘不，不，不，那是我的！’说完，她踉跄着离开了。”这位学生的创作结合了玛蒂尔德人物的性格和之前的命运，“项链已被送人”这一情节设置别出心裁，学生在不断模仿训练过程中学会了创新。
三、“仿写”在职高语文写作教学中的作用和意义
1.“仿写”帮助学生树立了写作的信心。在语文写作教学的过程中，要把学生模仿的天性发展成为模仿的能力，由易到难、由浅入深，鼓励学生模仿范文，克服畏难情绪，树立自信，为写作水平提升打好基础。
2.“仿写”让学生学会阅读和写作相辅相成。阅读好比蜜蜂采花，写作好像蜜蜂酿蜜，先采花后酿蜜，让采花更有目的性，这样酿蜜也水到渠成。加强阅读指导，坚持用仿写为学生写作铺路，学生的阅读和写作水平都能稳步提升。
3.“仿写”是创新写作的基石。茅盾先生说过：“模仿是创造的第一步，也是学习的最初形式。”仿写是作文教学的阶梯，它最有助于提高写作能力。要让学生从范文中找到写作的方法和技巧，使他们构思时不再感到抽象，这样其思路就会愈加开阔，创新的火花就会迸发出来。
“仿写”对职高语文写作教学有着重要的作用和意义，它是改善、提高学生写作水平，实现创新的一条有效之法。俗话说“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，相信学生经过长期的阅读积累，并坚持合理的仿写训练，写作水平的提高指日可待。
参考文献：
[1]易兰.巧设情境，积极仿写——职高作文教学浅谈[J].现代企业教育，2009（12）.
[2]韩国栋.仿写是作文的必经之路[J].中学生优秀作文（教学），2011（5）.
[3]林仕平.仿写，让学生作文驶入快车道[J].吉林教育，2009（20）.
[4]满卉.如何正确引导学生进行创造性的仿写[J].语文学刊，2005（14）.
关键词：职高学生;仿写;写作教学
朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。”通过模仿写作，假以时日方可写出有新意的文章。在职高语文教学中，应当大力推广“仿写”，使之成为教学的常用手段。
一、职高学生写作现状及成因
职高学生的写作情况堪忧：作文随意编造、空洞乏味，抄袭现象普遍。记叙文，编造故事，写景、状物功底差;议论文，思辨能力弱，论点和材料结合不紧密;应用文，训练得多差错也多。
造成以上情况的原因：首先，学生基础差，作文兴趣淡薄，没自信。再者，职高的课程和教学偏向培养专业技能，文化课被认为是副课，还有的学生认为没有必要学习写作。
面对现状，笔者始终在探索和尝试，发现“仿写”不仅可以化繁为简地使学生掌握最基本的写作技巧和语言，更能激发学生的创新精神，应积极地运用。
二、“仿写”在职高语文写作教学中的运用
1.以读促写，写作有动力。“仿写”即模仿范文写作。“仿”前必须指导学生“读”，“读”是欣赏、分析和学习的过程，不可或缺。引导学生鉴赏范文，找准读写结合点。如《荷塘月色》中，作者运用多种修辞，充分挖掘视觉、听觉、触觉、嗅觉方面的感受，展现月下荷塘的美景。这两段浑然天成的写景片段给学生起到很好的示范作用。引导学生感受“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句，让学生闭上眼睛想象，歌声渺茫似有似无，就如花香若有若无，让学生体会“通感”修辞的魅力，提高描摹景物的能力。阅读好的范文不仅能欣赏语言美，还能激发学生的模仿兴趣，为仿写做好铺垫。
2.在仿中学，起步有基础。在阅读的基础上，展开专项的“仿写”训练。“仿写”又分为全仿和点仿，全仿是从整体上模仿范文，点仿是局部模仿范文。若范文的写法很有特色，可让学生研讨文章的布局，训练“全仿”。如指导学生借鉴《淡之美》的结构和论证方法来写议论文《自卑的力量》：开篇提出自卑的积极意义，然后举例论证，再上升到理论层面分析并指出自卑的“价值”，文末用辩证的观点对自卑和自信进行小结。再如对片断进行“点仿”。《壶口瀑布》中运用一系列动词和修辞描写瀑布的片段，给人身临其境之感。教师可引导学生结合生活加以想象，描写某种水的景象。有学生这样写：“高高的飞瀑从崖间倾泻下来，如一匹白绢飘然而下，水由窄而宽，先跌在了石头上，翻了个身再跌下去，如此三次四次，洒出万颗珍珠，溅起千朵银花。”模仿中学生增加了自信，也积累了经验。
3.仿中创新，试写、会写、爱写。教学中不应该一味强调创新而忽视“仿写”的拐杖作用，应先让学生“入格”，再鼓励学生“出格”。《项链》一文的结尾独具特色，于是笔者请学生来续写结尾。有学生这样写：“玛蒂尔德听了佛来思节夫人的话受了沉重的打击，瞪大了双眼，她死死地拽住佛来思节夫人的衣服说：‘啊！那你快把那挂项链还给我吧！’佛来思节夫人充满同情地说：‘对不起啊，去年市长的女儿过生日，我把那挂项链作为生日礼物送给她了。’玛蒂尔德再次受到巨大的打击，她缓缓地吐出几个词：‘不，不，不，那是我的！’说完，她踉跄着离开了。”这位学生的创作结合了玛蒂尔德人物的性格和之前的命运，“项链已被送人”这一情节设置别出心裁，学生在不断模仿训练过程中学会了创新。
三、“仿写”在职高语文写作教学中的作用和意义
1.“仿写”帮助学生树立了写作的信心。在语文写作教学的过程中，要把学生模仿的天性发展成为模仿的能力，由易到难、由浅入深，鼓励学生模仿范文，克服畏难情绪，树立自信，为写作水平提升打好基础。
2.“仿写”让学生学会阅读和写作相辅相成。阅读好比蜜蜂采花，写作好像蜜蜂酿蜜，先采花后酿蜜，让采花更有目的性，这样酿蜜也水到渠成。加强阅读指导，坚持用仿写为学生写作铺路，学生的阅读和写作水平都能稳步提升。
3.“仿写”是创新写作的基石。茅盾先生说过：“模仿是创造的第一步，也是学习的最初形式。”仿写是作文教学的阶梯，它最有助于提高写作能力。要让学生从范文中找到写作的方法和技巧，使他们构思时不再感到抽象，这样其思路就会愈加开阔，创新的火花就会迸发出来。
“仿写”对职高语文写作教学有着重要的作用和意义，它是改善、提高学生写作水平，实现创新的一条有效之法。俗话说“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，相信学生经过长期的阅读积累，并坚持合理的仿写训练，写作水平的提高指日可待。
参考文献：
[1]易兰.巧设情境，积极仿写——职高作文教学浅谈[J].现代企业教育，2009（12）.
[2]韩国栋.仿写是作文的必经之路[J].中学生优秀作文（教学），2011（5）.
[3]林仕平.仿写，让学生作文驶入快车道[J].吉林教育，2009（20）.
[4]满卉.如何正确引导学生进行创造性的仿写[J].语文学刊，2005（14）.