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【摘要】体验式教学是师生之间相互交流的课堂模式。教师可以在课堂上运用新型的教学模式来激发和调动学生对于学习的兴趣，呈现出有效性。语文课程是学生开展其他学科学习的基础，教师注重将学生作为课堂教学的中心，以培养和提升自主思维能力，落实"以生为本"的教学观，让学生能够从体验教学中感受语文学习的乐趣，促进语文学习效率的提升。
【关键词】体验式教学;小学语文;应用策略
引言：在新时期的课程目标和教学改革的大背景下，核心素养这一概念掀起了全国性的教育热潮，小学语文教师应当更加重视这门基础性的学科，结合本课程内容来设计一种体验式教学。体验式教学着重强调了对学生的积极参与，小学生在进行语文学习中主动地掌握了所学的知识和技能，学生的学习理念也就会随之发生更大的改变，学生在体验式的课堂中能够培养和提高其运用所学知识的能力，充分发挥了自身的学习主体地位。小学语文教师应当不断改革和创新教学方法和模式，在其教学过程中要充分强调对于学生的思维和学习态度的培养与引导，使得学生都能够获得综合素质的提高。
1.传统小学语文教学中存在的问题
在以往的课堂教学中，教师往往受到应试教育的影响，采取以讲授为主要模式的“填鸭式”教学法。教师在对学生进行单向的输出的过程中，以引导学生思维与学习的模式，开展课堂教学，无法让学生感受到学习语文的乐趣，同时，也影响了学生体验课堂教学的内容。教师以命令的口吻开展课堂教学，使学生被动接受知识的同时，影响了学生对于学习的感受力，并减少了学生在课堂中发表个人意见与想法的权利。慢慢地，学生会逐渐丧失与文课堂学习的参与兴趣，进而影响学生的自主学习能力的培养与提升。
2.体验式教学学科教学改革中的实际运用与教学策略
2.1师生之间的互动，构建良好的氛围
教师可以在备课的过程中创造性地设计与文章有关的兴趣性环节，对于教学情景也做出适当的改变，从而建立起师生之间更好的互动。由于小学生的年龄比较小，因此教师在实践中就需要更加注重利用互动语言和非语言资料，来提高小学生的知识和认知能力水平的稳定性，让他们都能够积极地参与进入课堂的学习中，形成一种高效率的课堂模型。
例如：在部编版五年级《什么比猎豹的速度更快》的自主教学活动过程中，教师首先展示一些猎豹奔跑的画面，通过生动的图片或视频展示，激发学生的学习兴趣，并提出问题："这是什么动物呢？它奔跑的速度能够达到多少？"等。教师通过学生的踊跃回答，并从中引导学生自主在课本或其他教学资源中寻找答案。在明确答案后，教师开始引导学生开始阅读文本材料，寻找猎豹奔跑的速度快的原因，以及什么比猎豹的速度更快。在阅读课堂上，教师可以利用阅读问题的呈现方式，不停地引导学生自己去自主阅读文章，让学生充分能够聚焦注意力，构建一个良好的学生自主阅读学习环境。
2.2创建主题，探究学习
在小学的语文课本中大部分都是基于单元小组主题形式的课文，所以教师们就可以通过设计一个群文式阅读的探究环节，教师就会根据每个单元的主题向学生推荐出相应的学习任务，学生以每个小组作为一个单位共同进行探究来完成这些学习任务，接着把自己的学习结果上交给教师，最后教师就会为每个学生做出评价，由此来充分地提高了学生的自主参与学习和探究式技术能力。
2.3自我体验，增加经验
小学语文教师可以充分利用与学生之间的关系和自我评估环节来构建一种体验式教学模式，使得学生在这种互动的同时也能够借鉴和汲取他人的特长和优缺点，找到自身的不足之处，从而有效地改进自己。
例如：在引导学生认真地学习部编版的四年级《动物朋友》的这一课的时候，教师可以设置一个个课程学习任务，引导学生将自己观察到的动物进行描述，并将其生活习惯、喜好等全部记录下来。在课堂教学过程中，可以以小组形式进行讨论，助力学生写作思路的开拓，并通过小组内部评价、小组互评等形式促进课堂教学的深入开展。学生通过互相点评与交流，能够更好地帮助学生理解写作的内涵和意义，并进一步对学生的写作能力进行培养。
2.4培养学生书写能力
语文之美主要体现在对于汉字的阅读和书写之美，然而许多学生在较为繁重的课业和作业负担下造成书写不规范、阅读不仔细等问题。即便上升到了小学的高年级，这些学生的写字能力和水平仍然还没有进一步的提高。教师通过课堂教学中，引导学生跟随课本及教师所展示的内容，进行文字之美的体验，通过感受每一个笔画的不同之美，提高学生练习写字的兴趣，促进学生掌握良好的写字习惯。
2.5增强学生表达和写作的能力
语文既是一种教育工具，又是一种知识和素养。语文的美直接表现在学习生活的各个领域。在语文课堂教学中，学生往往回答问题的声音很小，讲话听上去并不清晰，而且其写作技巧和能力很一般。为了能够更好地引导学生充分体验到小学语文的教育魅力，提高小学生的综合素养，针对学生的表达与写作能力的培养也成为语文教学的重要内容。
总而言之，在以核心素养为主要培养目标的课堂教學背景下，体验式教学与生本化的课堂思想是相辅相成。体验式教学理念，既是基于当下学生自身发展的一定规律，又是基于现代语文课堂教学的具体实践，它要求充分地符合学生的发展和对语文各门学科的核心素养进行落实。小学语文教师在课堂上应当针对学生的自己身心状况特征和其个人成长发展的规律来制订一套有针对性的教学目标，让学生都能够从轻松愉快的课堂环境中体会到自己学习的快乐。体验式教学法大大地强调了学生的积极参与，有效地凸显了《语文课程标准》的独特个性，使得小学语文课堂教学变得更为充满活力。
参考文献：
[1]赵燕兰.小学语文体验式习作教学现状调查及改进策略研究[D].扬州大学.
【关键词】体验式教学;小学语文;应用策略
引言：在新时期的课程目标和教学改革的大背景下，核心素养这一概念掀起了全国性的教育热潮，小学语文教师应当更加重视这门基础性的学科，结合本课程内容来设计一种体验式教学。体验式教学着重强调了对学生的积极参与，小学生在进行语文学习中主动地掌握了所学的知识和技能，学生的学习理念也就会随之发生更大的改变，学生在体验式的课堂中能够培养和提高其运用所学知识的能力，充分发挥了自身的学习主体地位。小学语文教师应当不断改革和创新教学方法和模式，在其教学过程中要充分强调对于学生的思维和学习态度的培养与引导，使得学生都能够获得综合素质的提高。
1.传统小学语文教学中存在的问题
在以往的课堂教学中，教师往往受到应试教育的影响，采取以讲授为主要模式的“填鸭式”教学法。教师在对学生进行单向的输出的过程中，以引导学生思维与学习的模式，开展课堂教学，无法让学生感受到学习语文的乐趣，同时，也影响了学生体验课堂教学的内容。教师以命令的口吻开展课堂教学，使学生被动接受知识的同时，影响了学生对于学习的感受力，并减少了学生在课堂中发表个人意见与想法的权利。慢慢地，学生会逐渐丧失与文课堂学习的参与兴趣，进而影响学生的自主学习能力的培养与提升。
2.体验式教学学科教学改革中的实际运用与教学策略
2.1师生之间的互动，构建良好的氛围
教师可以在备课的过程中创造性地设计与文章有关的兴趣性环节，对于教学情景也做出适当的改变，从而建立起师生之间更好的互动。由于小学生的年龄比较小，因此教师在实践中就需要更加注重利用互动语言和非语言资料，来提高小学生的知识和认知能力水平的稳定性，让他们都能够积极地参与进入课堂的学习中，形成一种高效率的课堂模型。
例如：在部编版五年级《什么比猎豹的速度更快》的自主教学活动过程中，教师首先展示一些猎豹奔跑的画面，通过生动的图片或视频展示，激发学生的学习兴趣，并提出问题："这是什么动物呢？它奔跑的速度能够达到多少？"等。教师通过学生的踊跃回答，并从中引导学生自主在课本或其他教学资源中寻找答案。在明确答案后，教师开始引导学生开始阅读文本材料，寻找猎豹奔跑的速度快的原因，以及什么比猎豹的速度更快。在阅读课堂上，教师可以利用阅读问题的呈现方式，不停地引导学生自己去自主阅读文章，让学生充分能够聚焦注意力，构建一个良好的学生自主阅读学习环境。
2.2创建主题，探究学习
在小学的语文课本中大部分都是基于单元小组主题形式的课文，所以教师们就可以通过设计一个群文式阅读的探究环节，教师就会根据每个单元的主题向学生推荐出相应的学习任务，学生以每个小组作为一个单位共同进行探究来完成这些学习任务，接着把自己的学习结果上交给教师，最后教师就会为每个学生做出评价，由此来充分地提高了学生的自主参与学习和探究式技术能力。
2.3自我体验，增加经验
小学语文教师可以充分利用与学生之间的关系和自我评估环节来构建一种体验式教学模式，使得学生在这种互动的同时也能够借鉴和汲取他人的特长和优缺点，找到自身的不足之处，从而有效地改进自己。
例如：在引导学生认真地学习部编版的四年级《动物朋友》的这一课的时候，教师可以设置一个个课程学习任务，引导学生将自己观察到的动物进行描述，并将其生活习惯、喜好等全部记录下来。在课堂教学过程中，可以以小组形式进行讨论，助力学生写作思路的开拓，并通过小组内部评价、小组互评等形式促进课堂教学的深入开展。学生通过互相点评与交流，能够更好地帮助学生理解写作的内涵和意义，并进一步对学生的写作能力进行培养。
2.4培养学生书写能力
语文之美主要体现在对于汉字的阅读和书写之美，然而许多学生在较为繁重的课业和作业负担下造成书写不规范、阅读不仔细等问题。即便上升到了小学的高年级，这些学生的写字能力和水平仍然还没有进一步的提高。教师通过课堂教学中，引导学生跟随课本及教师所展示的内容，进行文字之美的体验，通过感受每一个笔画的不同之美，提高学生练习写字的兴趣，促进学生掌握良好的写字习惯。
2.5增强学生表达和写作的能力
语文既是一种教育工具，又是一种知识和素养。语文的美直接表现在学习生活的各个领域。在语文课堂教学中，学生往往回答问题的声音很小，讲话听上去并不清晰，而且其写作技巧和能力很一般。为了能够更好地引导学生充分体验到小学语文的教育魅力，提高小学生的综合素养，针对学生的表达与写作能力的培养也成为语文教学的重要内容。
总而言之，在以核心素养为主要培养目标的课堂教學背景下，体验式教学与生本化的课堂思想是相辅相成。体验式教学理念，既是基于当下学生自身发展的一定规律，又是基于现代语文课堂教学的具体实践，它要求充分地符合学生的发展和对语文各门学科的核心素养进行落实。小学语文教师在课堂上应当针对学生的自己身心状况特征和其个人成长发展的规律来制订一套有针对性的教学目标，让学生都能够从轻松愉快的课堂环境中体会到自己学习的快乐。体验式教学法大大地强调了学生的积极参与，有效地凸显了《语文课程标准》的独特个性，使得小学语文课堂教学变得更为充满活力。
参考文献：
[1]赵燕兰.小学语文体验式习作教学现状调查及改进策略研究[D].扬州大学.