【内容摘要】新课改下初中体育教学的目标在于强化学生的健康意识，促使学生终身体育。传统的初中体育教学，教师采取单一的、枯燥的讲解或者分解教学手段，被动的让学生掌握一些体育运动技能等，不能够从根本呼吁起学生潜在的健康运动意识，教学效果不理想。体育游戏作为新背景下的产物，将娱乐性和教育性融合在一起，注重以学生为中心，以游戏性的载体出现，备受学生的喜爱，能够从根本上激发学生的体育兴趣，深入去了解体育，充分认识到体育运动的重要性和对自我的价值意义等，进而主动的去探究体育运动，强化自我全面健康的发展。
　　【关键词】初中体育 体育游戏 应用
　　初中体育是终身体育的基础，在教学中应注重学生主动运动意识以及运动兴趣和习惯的培养。我们知道，学生是课堂教学的主体，而兴趣、习惯等是推动学生持续学习体育，形成终身体育的关键内容。初中生本身缺乏锻炼意识，对体育教学内容有着本能的抵触心理，只是单一的借助体育课实现自我的放松，从而使得初中体育课教学效果不理想。体育游戏作为一种新的教学手段，融合了娱乐性和教育性，以学生喜闻乐见的载体形式出现，能够从根本激发起学生参与的主动性，确保学生在完成学习任务的同时，增强心理素质，综合技能等。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下体育游戏在初中体育教学中的应用。
　　一、教育性与娱乐性的融合
　　体育本身对于学生来说是喜爱的，学生不感兴趣的是体育的内容，是教师单一的讲解等等。初中生正处于青春叛逆阶段，同时无论是男生还是女生其身体和心理都出现了一定的变化，他们对于体育的认识处于“娱乐”的阶段，将体育学习当成了放松自己的一个空间，从而忽略了对体育的学习，加之，教师的硬性要求等，很容易上学生对体育学习产生疲倦。体育课毕竟是渗透终身教学、强化学生增强体质的主要手段。需要教师运用一些方式将学生调动起来。体育游戏作为一种新的事物不断的出现在电视、网络等，很受初中生的喜爱，将其引入课堂，有助于活跃课堂教学氛围，调动学生学习和融入体育的积极主动性。对此，笔者在教学中，结合教学内容，以游戏为载体形式，构建教育性与娱乐性融合的教学内容，让学生在愉悦的氛围中实现身体的锻炼，完成学习，诱使学生增强对体育的关注度，从而为其终身体育的实现奠定基础。
　　如：在学习短跑运动教学内容时，学生对跑步非常的抵触，认为没有什么好学的，每个人都会跑步。对此，笔者开展了“三条腿”的体育运动活动，即：两个学生为一组，绑住中间相邻的两条腿，两人变为三条腿，跑步长度是100米，小组竞赛，赢家可以得到一定的奖励。对于这种新形式学生纷纷开始主动的去绑腿、练习。这样一方面调动了学生的积极性，实现了教学目标，另一方面，学生在练习的过程中，通过磨合有利于掌握跑步的相关内容同时增强合作、团结等能力。
　　二、学生特点与承受能力的融合
　　在体育运动方面，初中生的学习终极目的在于引导学生掌握体育技能，以技能拓宽，促使学生形成终身体育的意识。然而，就一些体育运动项目来说其本身涉及着一些安全风险，诸如：篮球、足球、排球等，在运动过程中会出现的肌肉拉伤、跑步中自身能承受的运动量、运动过程中系列的碰撞等。初中生年龄毕竟有限，对于一些安全性意识不够，在教学中需要教师不断的引导。新课改支出：初中学生学习体育的技能目标在于掌握运动的最基本技能，即：掌握一些简单的组合技术，不需要过于注重细节。对此，笔者认为，在体育教学中，教师可以结合学生的特点与承受能力，构建系列体育游戏，让学生在游戏中体验、感悟、总结运动的相关知识和技能。
　　如：在排球学习中，学生不需要充分的掌握排球的细节性的内容，需要的是了解一些基础性的内容。诸如：排球运动是由多少人组成的，排球的正确使用方法等，在技能方面需要学生掌握排球的垫球技能等。以排球正面双手垫球为利，笔者在教学中，考虑学生手腕的承受能力以及对排球的掌握情况，开展“排球接力”的游戏，即：在特定的位置上能够垫球3次，紧接着让下一个人接上，失败的学生应给予一些娱乐性的惩罚，实践加娱乐，有效的解决排球的垫球、击球等教学内容。
　　三、实际需求与多样性的融合
　　初中阶段是学生学习体育的最佳时期，需要学生在掌握一定运动技能的基础上，增强综合素养。初中生个体之间本身有着明显的差异性，加之他们的青春期等，对于体育的实际需求呈现的是多样化。诸如：在体育运动需求、体育运动的形式展示等方面都是不同的。以男生和女生为例，一般来说，男生本身的体质不同，在系列的运动中，男生很容易接受，而女生则不同，这样一来，男生的需求会上升，从而与女生的运动需求产生不同。这样一来就决定了教师在体育教学中应采取一定的手段，满足学生的多样化需求。体育游戏作为一种活动，本身有着多样性和自由变通性的特点，在教学中教师可以就实际情况，及时的进行调整，配合学生的实际需求。即：一方面教师可以结合教学内容选择适合的游戏，另一方面教师在教学过程中，可以结合学生的实际需求及时的进行变更或者调整。