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创新是时代进步的要求，是社会发展的需要，因而也是生存于这个时代、这个社会中的人们自身发展的必然要求。人的创造力固然与天赋有一定联系，但主要是后天培养和教育的结果。因此，从小开发学生的智力，进一步培养他们的创造性思维和创造精神，使之养成一定的创造能力，就成为教育尤其是基础教育的一个重要而又不可推卸的责任。创新教育便由此要求教师在教育中贯彻创新这一思想，努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
一、要注重学习情境的创造，培养创新能力
平等、民主的学习情境，是学生拓展思维、积极思考的前提。我们的课堂要永远对学生有魅力，才能体现它的生命力。拿语文教学来说，如果每堂课都进行繁琐的分析，学生的热情又怎么能被激发出来呢？这时就要求教师大胆创新，打破原有固定的教学模式，创设一种宽松、愉悦的学习环境。我采用的是讨论式教学法，这是一种以学生民主交流为主的课堂形式。将学生分为成固定小组，组内成员的学习情况、理解能力尽可能在同一水平。这样，在讨论过程中，每位学生都有发言的机会，每位学生都能从对方的观点里汲取对问题的不同看法，弥补自己思维的欠缺或不足，因此，讨论过程是一个相互竞争、相互促进的过程。学生的讨论和发言直接参与到教学教学活动中去，突破固定模式的框框，思维得到释放。久而久之，学生就会形成自己独特的思维方式，慢慢地培养了创新意识。
二、要激发学生学习的兴趣
兴趣是一切创造性学习的基础和前提。教师在课堂上应创设一种轻松和谐的气氛，激发学生创新的兴趣。新课引入时，应采用做游戏、听儿歌、讲故事或者运用录像、幻灯等多媒体电教手段把学生带入新鲜活泼、富有趣味的情境之中，激发他们学习的兴趣。在教学过程中，教师应设计有趣味性的教学环节，运用灵活的教学方法，让教学活动富有吸引力，从而使学生对学习过程产生兴趣。
三、要从维护学生的自尊开始，保护学生独立的个性
教育家杜威说过：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。”创新教育极力提倡尊重学生，重视学生的独立个性，就是要求为师者应从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展。培养学生独立的人格，发展学生的个性才能，从而使学生更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。联合国教科文组织对人才的诠释，不是看占有知识的多少，而是看其创造力的强弱。“具备创造精神和创造能力，做出了或正在做出创造性成果的人，才能称为人才。
四、要鼓励学生大胆质疑
思维永远从质疑开始，没有质疑的思维是肤浅的、被动的。培养创新思维就是在教学中引导学生质疑问难，并教给学生质疑的方法和途径，给予学生质疑的机会。有了疑问，才会有思考，才会有创新。古人说的好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”鼓励学生敢于去问“为什么”敢于向书本和权威挑战，激发学生的创新意识。因为哥白尼不唯上，不唯权，才有了“日心说”。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题，以新的可能性、以新的角度去看问题，都需要有创造的想象力。”所以质疑是学生自觉学习与主动探索精神的生动体现，是培养学生创造精神的重要途径。
五、要在教学中引导学生放弃陈旧
“创新”，即抛开旧的，创造新的。为了使学生能够弃陈旧的思路，开创自己的新思路，必须使学生敢于创新，敢于体现个性，经常用脑去思考、分析和判断事物，会使头脑更清晰灵活地反映事物。所以让学生学会放弃包袱、模式，随心所欲更能激起学生的创造灵感。
六、要引导学生拓展知识面
丰富的知识基础是创造性活动的根本源泉，一个人的知识越丰富就越容易产生创造性思维，分析问题的思路就越广。针对现代社会和科学的发展，对人的智能结构提出的新要求，培养学生的创造能力，就必须传授给学生丰富的自然科学知识、丰富的人文科学等多方面的知识。所以拓展知识领域将成为创新的必要条件。
七、培养学生的思维品质
1.重视观察实践，提高学生思维形象性。在教学过程中培养学生的观察力，对开拓学生的视野，激发求知欲，发展智力，提高学习效率有着十分重要的意义。小学语文教材图文并茂，为观察提供了丰富的素材；丰富多彩的社会生活，为观察拓展了空间。教学中，我们要充分重视学生的观察实践。 2.强化思路训练，提高学生思维条理性。在教学中，我们一定要依据一定逻辑顺序教给学生思维的方法，然后经过训练，使学生的思维条理化"例如教篇章，可通过引导学生理清作者思路，让学生学会分析概括，培养逻辑思维能力"教说话、写话，引导学生按一定的顺序观察，然后将观察结果按一定的顺序说出来或写出来，训练学生思维的条理性。 3.把握实质，提高学生思维深刻性。教师在教学时，注意引导学生，让他们把感性认识加以比较、分析，了解事物之间的联系，读出语言文字中所蕴含的深层意义和感情色彩。同时要求我们教师在教学新知后，多出一些变式练习题，拓宽知识面，加深新知的理解和运用，让学生抓住实质，培养思维的深刻性。 4.加强应用训练，提高学生思维灵活性。语文教学不应该只教给学生现成的知识，而应该教给他们学习方法，引导他们运用一定的学习方法，去提出问题，分析问题，解決问题，使学生积极主动地参与到探索语文知识的过程。鼓励学生提出新问题，发现新方法，探索新规律，引导学生一题多解，找出有关知识的内涵和外延，明确有关知识之间的联系和规律等，这些都是培养学生探索精神的有效手段。
培养学生的创造能力，鼓励他们敢于实践，干预开拓，敢于创造，有效的培养学生的创造能力。去适应新世纪需要的复合型、创造型人才的迫切要求。
一、要注重学习情境的创造，培养创新能力
平等、民主的学习情境，是学生拓展思维、积极思考的前提。我们的课堂要永远对学生有魅力，才能体现它的生命力。拿语文教学来说，如果每堂课都进行繁琐的分析，学生的热情又怎么能被激发出来呢？这时就要求教师大胆创新，打破原有固定的教学模式，创设一种宽松、愉悦的学习环境。我采用的是讨论式教学法，这是一种以学生民主交流为主的课堂形式。将学生分为成固定小组，组内成员的学习情况、理解能力尽可能在同一水平。这样，在讨论过程中，每位学生都有发言的机会，每位学生都能从对方的观点里汲取对问题的不同看法，弥补自己思维的欠缺或不足，因此，讨论过程是一个相互竞争、相互促进的过程。学生的讨论和发言直接参与到教学教学活动中去，突破固定模式的框框，思维得到释放。久而久之，学生就会形成自己独特的思维方式，慢慢地培养了创新意识。
二、要激发学生学习的兴趣
兴趣是一切创造性学习的基础和前提。教师在课堂上应创设一种轻松和谐的气氛，激发学生创新的兴趣。新课引入时，应采用做游戏、听儿歌、讲故事或者运用录像、幻灯等多媒体电教手段把学生带入新鲜活泼、富有趣味的情境之中，激发他们学习的兴趣。在教学过程中，教师应设计有趣味性的教学环节，运用灵活的教学方法，让教学活动富有吸引力，从而使学生对学习过程产生兴趣。
三、要从维护学生的自尊开始，保护学生独立的个性
教育家杜威说过：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。”创新教育极力提倡尊重学生，重视学生的独立个性，就是要求为师者应从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展。培养学生独立的人格，发展学生的个性才能，从而使学生更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。联合国教科文组织对人才的诠释，不是看占有知识的多少，而是看其创造力的强弱。“具备创造精神和创造能力，做出了或正在做出创造性成果的人，才能称为人才。
四、要鼓励学生大胆质疑
思维永远从质疑开始，没有质疑的思维是肤浅的、被动的。培养创新思维就是在教学中引导学生质疑问难，并教给学生质疑的方法和途径，给予学生质疑的机会。有了疑问，才会有思考，才会有创新。古人说的好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”鼓励学生敢于去问“为什么”敢于向书本和权威挑战，激发学生的创新意识。因为哥白尼不唯上，不唯权，才有了“日心说”。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题，以新的可能性、以新的角度去看问题，都需要有创造的想象力。”所以质疑是学生自觉学习与主动探索精神的生动体现，是培养学生创造精神的重要途径。
五、要在教学中引导学生放弃陈旧
“创新”，即抛开旧的，创造新的。为了使学生能够弃陈旧的思路，开创自己的新思路，必须使学生敢于创新，敢于体现个性，经常用脑去思考、分析和判断事物，会使头脑更清晰灵活地反映事物。所以让学生学会放弃包袱、模式，随心所欲更能激起学生的创造灵感。
六、要引导学生拓展知识面
丰富的知识基础是创造性活动的根本源泉，一个人的知识越丰富就越容易产生创造性思维，分析问题的思路就越广。针对现代社会和科学的发展，对人的智能结构提出的新要求，培养学生的创造能力，就必须传授给学生丰富的自然科学知识、丰富的人文科学等多方面的知识。所以拓展知识领域将成为创新的必要条件。
七、培养学生的思维品质
1.重视观察实践，提高学生思维形象性。在教学过程中培养学生的观察力，对开拓学生的视野，激发求知欲，发展智力，提高学习效率有着十分重要的意义。小学语文教材图文并茂，为观察提供了丰富的素材；丰富多彩的社会生活，为观察拓展了空间。教学中，我们要充分重视学生的观察实践。 2.强化思路训练，提高学生思维条理性。在教学中，我们一定要依据一定逻辑顺序教给学生思维的方法，然后经过训练，使学生的思维条理化"例如教篇章，可通过引导学生理清作者思路，让学生学会分析概括，培养逻辑思维能力"教说话、写话，引导学生按一定的顺序观察，然后将观察结果按一定的顺序说出来或写出来，训练学生思维的条理性。 3.把握实质，提高学生思维深刻性。教师在教学时，注意引导学生，让他们把感性认识加以比较、分析，了解事物之间的联系，读出语言文字中所蕴含的深层意义和感情色彩。同时要求我们教师在教学新知后，多出一些变式练习题，拓宽知识面，加深新知的理解和运用，让学生抓住实质，培养思维的深刻性。 4.加强应用训练，提高学生思维灵活性。语文教学不应该只教给学生现成的知识，而应该教给他们学习方法，引导他们运用一定的学习方法，去提出问题，分析问题，解決问题，使学生积极主动地参与到探索语文知识的过程。鼓励学生提出新问题，发现新方法，探索新规律，引导学生一题多解，找出有关知识的内涵和外延，明确有关知识之间的联系和规律等，这些都是培养学生探索精神的有效手段。
培养学生的创造能力，鼓励他们敢于实践，干预开拓，敢于创造，有效的培养学生的创造能力。去适应新世纪需要的复合型、创造型人才的迫切要求。