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语文课堂教学是一门科学艺术。在教学中，面对丰富的教学内容和有限的教学时间，要达到学生学会乃至会学的教学目标，教师讲究教学艺术，力求营造一种富有生气的、形象生动的教学氛围，使学生以愉快的心境汲取知识的营养，陶冶情操，这不失为提高学生素质的一条重要途径。笔者认为，语文课堂教学应讲究以下几方面的艺术。
1.教法艺术
教法艺术水平的高低是关系到一节课成败的关键。心理学研究表明，教法生动、新颖，不仅可以吸引学生，而且能激发学习兴趣。教法不断变化与更新，能激起学生强烈的求知欲。
1.1 导语艺术。
一个新颖而有启发性的导语，能收到"一石激起千层浪"的效果，使学生在最短时间里，清楚地了解到这节课的讲授内容和目的，激发学生兴趣，渲染气氛，制造悬念，拓展学生思维。但若运用不当，亦会弄巧成拙，产生负面效应。因此，教师必须根据自己的特长，结合课文特点，从学生实际出发，采用启发诱导、灵活有趣的有效导语。导语力求"精"、"巧"，但绝不能牵强附会，更不能导而又导，拖泥带水。
1.2 语言艺术。
教师的语言是传授知识、引导思维、提高认识、培养能力的最基本手段，是活跃课堂气氛，创设教学情境的重要因素，是丰富的理性信息和蕴藏的潜在信息相结合的产物，是教学效果的有力保证。因此，教师语言应该准确精炼，生动形象，富有启发性。教师的语言还必须富有磁性魅力。因为声音的抑扬顿挫，语速的快慢急缓能调动学生听课的兴趣，能引发学生情感上的共鸣，从而使学生在欣赏的过程中获得新知。
1.3 提问艺术。
课堂提问是语文教学过程中不可缺少的组成部分，是开启学生思维活动的钥匙。如何把问题设计得恰当有力，使之成为信息传递给学生，绝非一日之功。那么怎样才能调控好这一手段呢？笔者认为，首先问题要难易适中，即问题必须符合学生知识水平和接受能力。其次，所提问题要适量，提问过滥，学生会应接不暇，没有思考余地，使提问失去意义。此外提问还要注意优差生兼顾，使其各有所得。
2.板书设计艺术
一堂课的时间很有限，而要讲的内容又多，如果事无巨细，那只能使学生头脑发胀，不得要领。教师在教学中只有根据所讲内容的重点、特点，采用形象系统直观的板书图示来加强学生的感性认识，往往会收到事半功倍的效果。
学生的直觉是创造思维的基本形式，因此，教学中特别需要审美价值的板书图示。具有审美价值的板书图示，对学生审美能力的培养以及感悟知识能力的提高，会起到潜移默化的作用。当然，好的板书必须经过教师付出艰辛的劳动才能获得，在这方面，教师应做到：
2.1 突出重点。文章的中心思想蕴含于错综复杂的情节之中，作为反映文章的灵魂的板书，应简洁明了，重点突出，便于学生掌握。
2.2 形式多样。文章是反映社会生活的，而社会生活又是丰富多彩的。经过作者艺术加工的文学作品，其表现形式也必然是五彩缤纷的，各尽其妙。因此，板书应力求形式多样，富有美感。
3.讲述分析艺术
语文教学，无论是分析课文，还是讲授语言基础知识，如果方法陈旧，老是段意、中心、写作特点那一套模式，缺乏新竟，久而久之，学生会感到索然无味。面对各种体裁的课文及大量的语言基础知识，教师应深入钻研，努力挖掘，设计出适应课文内容的语言精炼风趣、逻辑思维严密、重难点突出的如下讲述分析方案。
3.1 情感诱导。讲课前，精心设计一段开场白，把学生的情感引入本篇课文情感基调和氛围之中。学生在学习语文知识时易于接近，才能达到情感共鸣和认识深化的目的。如讲述朱自清的《背影》时，先从孟子的《游子吟》所提示永恒的母爱引入父爱的神圣和伟大，再深情的讲述自己父亲对自己诸关怀，甚至在自己长大成人有了孩子也不例外，这样，学生的思想情感就被引入对亲情的回味之中，至此，乘势引导学生想象自己的父亲，然后简述父爱的一两件事。在两三名学生动情地讲述自己可敬的父亲之后，教师接着说："可怜天下父母心"，这种父爱和母爱是天下最无私的、真挚的、深沉的。今天要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子之情的典范之作。
3.2 审美情趣。激发学生审美情趣，不仅要让感知具体形象外在的美，更重要的是把学生带进作品所表现的意境中，感知形象蕴含的更为动人的内在美。如讲述毛泽东的词《沁园春.雪》时，在引导学生领略"千里冰封，万里雪飘"自然美后，再通过"江山如此多娇，引无数英雄竞折腰"，"数风流人物，还看今朝"等词句的分析，让学生领会作者对祖国壮丽河山的热爱，对革命事业充满期望的崇高的思想境界。
3.3 风趣幽默。出色的相声演员，之所以能吸引观众，赢得掌声，除了表演技巧外，最主要的原因是在于风趣幽默的语言。虽然，语文教师与相声演员不能相提并论，但在课堂上适当运用幽默、风趣的语言，也会营造出轻松愉快的课堂教学气氛，激发学生浓厚的学习兴趣。
3.4 故事佐证。有些语言基础知识和逻辑知识学生是易理解掌握，加之这些内容比较枯燥，学生学习兴趣不大。针对这种情况，在教学中注意讲授这方面知识的同时，结合内容穿插一些相关的内容，如故事、成语，这样有利于陶冶学生的心灵，有利于调动学生的积极性和提高教学质量。
4.教态艺术
教师的非语言教学行为对学生接受信息具有重要的强化作用，教师的情感、声音、表情、手势、眼神、站立姿势，甚至服装、发式等，都会对学生有潜移默化的教育作用，这些是口语教学所不能替代的。一个称职的语文教师，除了具有渊博的专业知识外，还应在教学的语言、文字、教态上有好的修养。
4.1 仪容、衣着。教师的仪容和衣着，要适合教师的特点和工作需要。很难想象，一个不注意仪表的教师，能带出一班注意仪表美的学生。有位苏联教育家曾说过："一个教师上课之前，要对着整容镜子照一照，看看自己头发乱了没有，脸上干净不干净，衣服整洁不整洁，然后再去上主课，不用说话，往讲台上一站，这就是教育"。所以说，教师的仪容、衣着应该干净、整洁、朴素、大方。
4.2 教态自然、亲切。首先，教师说话要口齿清楚，语言连贯，用词正确，条理分明，生动活泼，克服一些不良的语言习惯，力求讲课时不带口头语。要尊重学生，与学生交流中多用"请你"、"谢谢"等文明语言，讲课避免说方言，养成讲普通话习惯。其次，教师写字的姿态也很重要。教师要求学生把字写的端正，自己首先要有示范性，逐步教育学生形成正确的书写姿势。通常情况下，好的讲课姿势能帮助提高教学效果，不好的姿势会影响教学效果。因此，教师在课堂上要注意站、坐、走和讲课的姿势。
4.3 神情从容。在课堂教学过程中，教师与学生间的交流主要是通过口说（读、问、答）来进行的。神情即教师的眼神、手势，尤其是眼神在整个教学活动中都起着非常重要的作用。归纳起来，教学中教师用眼神或手势，可以给学生启发，可以向学生表示某种要求，也可以制止个别学生不专心听讲的行为等。可见，在课堂教学中，教师的神情是一种无声的语言。教师的喜怒哀乐，会直接影响学生的情绪，所以教师要特别注意不要把自己的不良情绪带到课堂带给学生，要让学生以愉快的心境汲取科学文化知识，养成良好的文明行为习惯。
1.教法艺术
教法艺术水平的高低是关系到一节课成败的关键。心理学研究表明，教法生动、新颖，不仅可以吸引学生，而且能激发学习兴趣。教法不断变化与更新，能激起学生强烈的求知欲。
1.1 导语艺术。
一个新颖而有启发性的导语，能收到"一石激起千层浪"的效果，使学生在最短时间里，清楚地了解到这节课的讲授内容和目的，激发学生兴趣，渲染气氛，制造悬念，拓展学生思维。但若运用不当，亦会弄巧成拙，产生负面效应。因此，教师必须根据自己的特长，结合课文特点，从学生实际出发，采用启发诱导、灵活有趣的有效导语。导语力求"精"、"巧"，但绝不能牵强附会，更不能导而又导，拖泥带水。
1.2 语言艺术。
教师的语言是传授知识、引导思维、提高认识、培养能力的最基本手段，是活跃课堂气氛，创设教学情境的重要因素，是丰富的理性信息和蕴藏的潜在信息相结合的产物，是教学效果的有力保证。因此，教师语言应该准确精炼，生动形象，富有启发性。教师的语言还必须富有磁性魅力。因为声音的抑扬顿挫，语速的快慢急缓能调动学生听课的兴趣，能引发学生情感上的共鸣，从而使学生在欣赏的过程中获得新知。
1.3 提问艺术。
课堂提问是语文教学过程中不可缺少的组成部分，是开启学生思维活动的钥匙。如何把问题设计得恰当有力，使之成为信息传递给学生，绝非一日之功。那么怎样才能调控好这一手段呢？笔者认为，首先问题要难易适中，即问题必须符合学生知识水平和接受能力。其次，所提问题要适量，提问过滥，学生会应接不暇，没有思考余地，使提问失去意义。此外提问还要注意优差生兼顾，使其各有所得。
2.板书设计艺术
一堂课的时间很有限，而要讲的内容又多，如果事无巨细，那只能使学生头脑发胀，不得要领。教师在教学中只有根据所讲内容的重点、特点，采用形象系统直观的板书图示来加强学生的感性认识，往往会收到事半功倍的效果。
学生的直觉是创造思维的基本形式，因此，教学中特别需要审美价值的板书图示。具有审美价值的板书图示，对学生审美能力的培养以及感悟知识能力的提高，会起到潜移默化的作用。当然，好的板书必须经过教师付出艰辛的劳动才能获得，在这方面，教师应做到：
2.1 突出重点。文章的中心思想蕴含于错综复杂的情节之中，作为反映文章的灵魂的板书，应简洁明了，重点突出，便于学生掌握。
2.2 形式多样。文章是反映社会生活的，而社会生活又是丰富多彩的。经过作者艺术加工的文学作品，其表现形式也必然是五彩缤纷的，各尽其妙。因此，板书应力求形式多样，富有美感。
3.讲述分析艺术
语文教学，无论是分析课文，还是讲授语言基础知识，如果方法陈旧，老是段意、中心、写作特点那一套模式，缺乏新竟，久而久之，学生会感到索然无味。面对各种体裁的课文及大量的语言基础知识，教师应深入钻研，努力挖掘，设计出适应课文内容的语言精炼风趣、逻辑思维严密、重难点突出的如下讲述分析方案。
3.1 情感诱导。讲课前，精心设计一段开场白，把学生的情感引入本篇课文情感基调和氛围之中。学生在学习语文知识时易于接近，才能达到情感共鸣和认识深化的目的。如讲述朱自清的《背影》时，先从孟子的《游子吟》所提示永恒的母爱引入父爱的神圣和伟大，再深情的讲述自己父亲对自己诸关怀，甚至在自己长大成人有了孩子也不例外，这样，学生的思想情感就被引入对亲情的回味之中，至此，乘势引导学生想象自己的父亲，然后简述父爱的一两件事。在两三名学生动情地讲述自己可敬的父亲之后，教师接着说："可怜天下父母心"，这种父爱和母爱是天下最无私的、真挚的、深沉的。今天要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子之情的典范之作。
3.2 审美情趣。激发学生审美情趣，不仅要让感知具体形象外在的美，更重要的是把学生带进作品所表现的意境中，感知形象蕴含的更为动人的内在美。如讲述毛泽东的词《沁园春.雪》时，在引导学生领略"千里冰封，万里雪飘"自然美后，再通过"江山如此多娇，引无数英雄竞折腰"，"数风流人物，还看今朝"等词句的分析，让学生领会作者对祖国壮丽河山的热爱，对革命事业充满期望的崇高的思想境界。
3.3 风趣幽默。出色的相声演员，之所以能吸引观众，赢得掌声，除了表演技巧外，最主要的原因是在于风趣幽默的语言。虽然，语文教师与相声演员不能相提并论，但在课堂上适当运用幽默、风趣的语言，也会营造出轻松愉快的课堂教学气氛，激发学生浓厚的学习兴趣。
3.4 故事佐证。有些语言基础知识和逻辑知识学生是易理解掌握，加之这些内容比较枯燥，学生学习兴趣不大。针对这种情况，在教学中注意讲授这方面知识的同时，结合内容穿插一些相关的内容，如故事、成语，这样有利于陶冶学生的心灵，有利于调动学生的积极性和提高教学质量。
4.教态艺术
教师的非语言教学行为对学生接受信息具有重要的强化作用，教师的情感、声音、表情、手势、眼神、站立姿势，甚至服装、发式等，都会对学生有潜移默化的教育作用，这些是口语教学所不能替代的。一个称职的语文教师，除了具有渊博的专业知识外，还应在教学的语言、文字、教态上有好的修养。
4.1 仪容、衣着。教师的仪容和衣着，要适合教师的特点和工作需要。很难想象，一个不注意仪表的教师，能带出一班注意仪表美的学生。有位苏联教育家曾说过："一个教师上课之前，要对着整容镜子照一照，看看自己头发乱了没有，脸上干净不干净，衣服整洁不整洁，然后再去上主课，不用说话，往讲台上一站，这就是教育"。所以说，教师的仪容、衣着应该干净、整洁、朴素、大方。
4.2 教态自然、亲切。首先，教师说话要口齿清楚，语言连贯，用词正确，条理分明，生动活泼，克服一些不良的语言习惯，力求讲课时不带口头语。要尊重学生，与学生交流中多用"请你"、"谢谢"等文明语言，讲课避免说方言，养成讲普通话习惯。其次，教师写字的姿态也很重要。教师要求学生把字写的端正，自己首先要有示范性，逐步教育学生形成正确的书写姿势。通常情况下，好的讲课姿势能帮助提高教学效果，不好的姿势会影响教学效果。因此，教师在课堂上要注意站、坐、走和讲课的姿势。
4.3 神情从容。在课堂教学过程中，教师与学生间的交流主要是通过口说（读、问、答）来进行的。神情即教师的眼神、手势，尤其是眼神在整个教学活动中都起着非常重要的作用。归纳起来，教学中教师用眼神或手势，可以给学生启发，可以向学生表示某种要求，也可以制止个别学生不专心听讲的行为等。可见，在课堂教学中，教师的神情是一种无声的语言。教师的喜怒哀乐，会直接影响学生的情绪，所以教师要特别注意不要把自己的不良情绪带到课堂带给学生，要让学生以愉快的心境汲取科学文化知识，养成良好的文明行为习惯。