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摘要：随着新课程改革的进行，高中语文的阅读在高中语文教学过程中不可或缺，其中的散文阅读成为高中语文教学的重要组成部分。加强高中语文散文阅读一方面可以帮助高中生积累更多的语文阅读知识，另一方面可以提高学生的语文核心素养。本文从高中语文散文阅读的现状、作用和教学策略作简要探究。
关键词：核心素养;高中;散文阅读 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-406
语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。其主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。如何在高中语文教学中渗透语文核心素养，是当前语文教学的重要课题。笔者将结合教学实际，深入分析语文核心素养在高中语文教学中的有效渗透。
一、核心素养背景下高中语文散文教学的作用
高中语文教材中的散文可以帮助学生系统地分析不同类型的散文文体，如现当代散文、古代散文等。教师通过散文教学，引导学生领悟散文中有精神的见解、体味优美的意境，品味清新隽永、质朴无华的文采，提高学生自己的语言表达能力，培养学生的散文鉴赏和创作能力。许多散文所蕴含的人生意义和价值取向也对学生思想的形成有着非常重要的影响。因此，对高中学生进行系统的散文阅读训练是提高学生语文核心素养的重要环节[1]。
二、高中语文散文阅读教学现状
在高中语文教学中，许多学校和教师仍然重视应试教育，导致学生的语文散文阅读只是为了完成应试任务。受考试压力的影响，学生没有太多的时间去阅读和体验散文的独特之美，因此，教师必须改变传统的教学观念，找到适合学生的学习方法，让学生在散文阅读的教学中体会到阅读的乐趣，进而养成自主阅读的习惯，积累丰富的阅读经验。然而，由于现在学生疲于应对考试，缺乏兴趣或条件、时间等因素，部分学生的阅读范围狭窄，阅读能力不足，使得散文学习更加困难。
三、核心素养下高中语文散文阅读教学的策略
（一）理清散文语境，优化学生散文思维
“形散神不散”是散文的特点，在语文散文教学过程中，最大的难点在于如何理解"形散"与“神不散”。散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化，这就导致学生在学习散文的过程中不知从何下手。要准确把握散文的深层意义，教师要引导学生理解整篇文章的语境。例如，在学习《故都的秋》时，教师可以引导学生体会“悲凉”的语境，再了解文章的基本内容。反向理解文章，这样有有助于学生思维能力的发展与提升。
（二）以活动助力于思辨阅读课堂
思辨阅读是学生独立思考和阅读的过程，需要学生的参与。因此，在语文思辨阅读教学中，各种声音的存在是不可避免的。在高中现代散文阅读课堂上，教师应该为学生提供各种表达平台，利用各种活动帮助学生更好地开展阅读活动。通过“思辨阅读”，促进学生语言的构建与运用，同时促进学生阅读思维的发展。 以《荷塘月色》的教学语言欣赏为例，一些学者对朱自清散文有不同的看法。一些人称赞朱自清的散文，而另一些人认为他”的修辞太丰富，不能显示他的能力。鉴于此，教师可以为学生设计一场"辩论"，让学生在辩论的过程中学习散文，同时，更好地在辩论的过程发散思维，最大限度地促进学生的语言表达方法和技巧，为以后的写作和表达打下良好的基础[2]，提高语言的构建与运用能力，还能促进学生的思维能力的发展与提升。
（三）增加散文展示活动，丰富课堂内容
高中语文教师应注意课堂的完整性。散文教学的过程不是教师的特殊活动，而是引导学生不断学习的过程。在教学过程中，教师可以增加散文朗诵、舞蹈、舞台剧等形式的散文表演活动，并根据散文的形式进行安排。鼓励学生通过集体拍摄表达对散文主题的理解，并将自己的情感融入到活动中，培养学生的审美鉴赏与创造能力。例如，在《故都的秋》教学中，学生可以通过深情朗诵表演和收集秋景材料来欣赏郁达夫先生创作的秋天之美。学生也可以在课堂上背诵和唱歌。与欧阳修和峻青的《秋生赋》相比，它不仅丰富了教学内容，而且也提高了学生的阅读积极性，还能促进学生审美鉴赏与创作能力的提高。
（四）充分发挥学生在课堂上的主导地位，深入学习散文
新课程语文核心素养要求教师把学生置于课堂的主导地位，在教师的指导下对教材进行探究。因此，对于高中语文散文的学习应结合学生的个性特点，从学生的兴趣出发，为学生创造一个深入的学习环境。在学习《故都的秋》的過程中，笔者先通过图片展示散文中的情境，再通过布置“学习任务群”方式让学生进行自主阅读。任务群设置成表格形式，要求学生通过阅读找出文本中的景物，分析景物的特点，并分析作者的情感，完成这个三个问题也就完成表格。笔者再根据学生的阅读过程，让学生提出自己存在的不懂问题。笔者首先让学生完成表格，再向学生提问问题，最后总结学生的意见和问题，然后解决问题。让学生理解文章的主旨，通过这一系列的对话形式，学生可以很好地融入到文本探索的过程中，丰富学生的汉语和文化知识，发挥学生学习的主体作用。
结束语
在新课程改革背景下，高中语文教学开始注重学生的全面发展。在高中语文教师在实践教学中，教师应从“语言构建与运用”、“思维的发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化的传承与理解”四个维度组织教学，使学生从不同角度开展学习，从而加强语言知识积累和运用，通过思考体会不同情感，最终形成一定文化素养，促进学生全面发展与进步。
参考文献
[1]张帆. 基于高中语文核心素养的审美鉴赏与创造能力培养研究[D].陕西理工大学，2018.
[2]李苗苗. 语文核心素养视野下高中现当代散文教学策略研究[D].山西师范大学，2019.
关键词：核心素养;高中;散文阅读 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-406
语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。其主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。如何在高中语文教学中渗透语文核心素养，是当前语文教学的重要课题。笔者将结合教学实际，深入分析语文核心素养在高中语文教学中的有效渗透。
一、核心素养背景下高中语文散文教学的作用
高中语文教材中的散文可以帮助学生系统地分析不同类型的散文文体，如现当代散文、古代散文等。教师通过散文教学，引导学生领悟散文中有精神的见解、体味优美的意境，品味清新隽永、质朴无华的文采，提高学生自己的语言表达能力，培养学生的散文鉴赏和创作能力。许多散文所蕴含的人生意义和价值取向也对学生思想的形成有着非常重要的影响。因此，对高中学生进行系统的散文阅读训练是提高学生语文核心素养的重要环节[1]。
二、高中语文散文阅读教学现状
在高中语文教学中，许多学校和教师仍然重视应试教育，导致学生的语文散文阅读只是为了完成应试任务。受考试压力的影响，学生没有太多的时间去阅读和体验散文的独特之美，因此，教师必须改变传统的教学观念，找到适合学生的学习方法，让学生在散文阅读的教学中体会到阅读的乐趣，进而养成自主阅读的习惯，积累丰富的阅读经验。然而，由于现在学生疲于应对考试，缺乏兴趣或条件、时间等因素，部分学生的阅读范围狭窄，阅读能力不足，使得散文学习更加困难。
三、核心素养下高中语文散文阅读教学的策略
（一）理清散文语境，优化学生散文思维
“形散神不散”是散文的特点，在语文散文教学过程中，最大的难点在于如何理解"形散"与“神不散”。散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化，这就导致学生在学习散文的过程中不知从何下手。要准确把握散文的深层意义，教师要引导学生理解整篇文章的语境。例如，在学习《故都的秋》时，教师可以引导学生体会“悲凉”的语境，再了解文章的基本内容。反向理解文章，这样有有助于学生思维能力的发展与提升。
（二）以活动助力于思辨阅读课堂
思辨阅读是学生独立思考和阅读的过程，需要学生的参与。因此，在语文思辨阅读教学中，各种声音的存在是不可避免的。在高中现代散文阅读课堂上，教师应该为学生提供各种表达平台，利用各种活动帮助学生更好地开展阅读活动。通过“思辨阅读”，促进学生语言的构建与运用，同时促进学生阅读思维的发展。 以《荷塘月色》的教学语言欣赏为例，一些学者对朱自清散文有不同的看法。一些人称赞朱自清的散文，而另一些人认为他”的修辞太丰富，不能显示他的能力。鉴于此，教师可以为学生设计一场"辩论"，让学生在辩论的过程中学习散文，同时，更好地在辩论的过程发散思维，最大限度地促进学生的语言表达方法和技巧，为以后的写作和表达打下良好的基础[2]，提高语言的构建与运用能力，还能促进学生的思维能力的发展与提升。
（三）增加散文展示活动，丰富课堂内容
高中语文教师应注意课堂的完整性。散文教学的过程不是教师的特殊活动，而是引导学生不断学习的过程。在教学过程中，教师可以增加散文朗诵、舞蹈、舞台剧等形式的散文表演活动，并根据散文的形式进行安排。鼓励学生通过集体拍摄表达对散文主题的理解，并将自己的情感融入到活动中，培养学生的审美鉴赏与创造能力。例如，在《故都的秋》教学中，学生可以通过深情朗诵表演和收集秋景材料来欣赏郁达夫先生创作的秋天之美。学生也可以在课堂上背诵和唱歌。与欧阳修和峻青的《秋生赋》相比，它不仅丰富了教学内容，而且也提高了学生的阅读积极性，还能促进学生审美鉴赏与创作能力的提高。
（四）充分发挥学生在课堂上的主导地位，深入学习散文
新课程语文核心素养要求教师把学生置于课堂的主导地位，在教师的指导下对教材进行探究。因此，对于高中语文散文的学习应结合学生的个性特点，从学生的兴趣出发，为学生创造一个深入的学习环境。在学习《故都的秋》的過程中，笔者先通过图片展示散文中的情境，再通过布置“学习任务群”方式让学生进行自主阅读。任务群设置成表格形式，要求学生通过阅读找出文本中的景物，分析景物的特点，并分析作者的情感，完成这个三个问题也就完成表格。笔者再根据学生的阅读过程，让学生提出自己存在的不懂问题。笔者首先让学生完成表格，再向学生提问问题，最后总结学生的意见和问题，然后解决问题。让学生理解文章的主旨，通过这一系列的对话形式，学生可以很好地融入到文本探索的过程中，丰富学生的汉语和文化知识，发挥学生学习的主体作用。
结束语
在新课程改革背景下，高中语文教学开始注重学生的全面发展。在高中语文教师在实践教学中，教师应从“语言构建与运用”、“思维的发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化的传承与理解”四个维度组织教学，使学生从不同角度开展学习，从而加强语言知识积累和运用，通过思考体会不同情感，最终形成一定文化素养，促进学生全面发展与进步。
参考文献
[1]张帆. 基于高中语文核心素养的审美鉴赏与创造能力培养研究[D].陕西理工大学，2018.
[2]李苗苗. 语文核心素养视野下高中现当代散文教学策略研究[D].山西师范大学，2019.