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摘 要：高等教育国际化是人才培养机制改革的重要方向，视觉传达设计专业具有非常强的创新特性，对审美理念、设计手法、视觉呈现而言，需要学生具备国际化视野和胸怀。探讨了视觉传达设计专业教育国际化趋势与可行性，从改革目标、改革方案及课程体系方面提出完善建议。
关键词：视觉传达设计;教育国际化;改革路径
牛津大学校长C·鲁卡斯提出：“要拥有很高的技术，非常宽的知识基础，很强的责任感，革新能力和灵活性，才能不断获取新的技术，适应新的发展需要。”对于视觉传达设计专业人才培养目标而言，不仅要强调专业基础理论、基本技能、方法和知识的学习，更重要的是要炼造国际化视野，具备国际化思维。教育国际化作为高校改革的重要方向，如何从学习和借鉴国际化教育理念中优化人才培养模式，实现应用型人才培养与国际化教育资源的对接和合作。以视觉传达设计专业为例，就其国际化教育改革路径进行阐述。
1 高等教育国际化人才培养的趋势和意义
教育国际化是对具备国际竞争力的创新型人才的培养。作为世界教育发展的必然趋势，教育国际化也是我国高校教育改革的重要方向。早在教育改革发展规划纲要中就提出“引进优质教育资源，开展多种形式国际交流”的改革建议，高等教育更应该从改革战略上，积极开展合作办学，引入先进的教育理念和优质教育资源，来借力给力，以优促优。明确教育国际化发展目标，立足当前高校教育改革契机，树立国际化教育发展视野，关注国际化人才的培养，更好地发挥自身优势，打造人才培养国际竞争力。其意义表现在三方面。一是有助于借鉴和引入优秀教育资源。国际化背景下重塑人才培养目标，需要从学科发展前沿及行业领域入手，积极去选择、借鉴、学习国外高校的先进经验、优秀资源。例如，一些优秀外文原版教材、网络化学习资源库、专业化学术教学资料，以及先进的教法、课程体系等内容。这些优秀资源可以扩充和丰富国内学科教學资源，拓宽教学视野，增进国内外教师间的交流与合作，提升教育教学质量。二是有助于革新人才培养模式。教育国际化，还要从人才培养模式、培养方法等方面，借鉴和学习先进的办学思路。例如，教学方面引入国外先进的质量控制体系，学习学生采访、教辅人员调研、随堂听课、作业抽查等评估方法;在人才目标上，借鉴国外学生成绩多元化评价指标，关注学生个性、独立思考、解决问题能力的发展。这些教法、管理模式，对于深化我国高校改革具有较强的现实指导意义。三是促进中外学术、教学的交流与合作。教育国际化需要开放的教学意识，通过学习和借鉴国外先进教材、教法、学术资源，让教师能够掌握行业前沿知识，转变教育观念，提升教师专业素质。通过走出去、引进来，从教育资源国际化交流提升我国高等教育的影响力，传播中国文化，在中外合作交流中兼容并蓄。
2 视觉传达设计专业国际化教学改革的基本思路
坚持开放办学方向，不断提升国际化办学水平，培养具备国际视野、中国设计文化特色，能够适应时代发展需求、德智体全面发展、宽知识面、基础扎实、能力强、素质高的创新型人才。为此，视觉传达设计专业的课改思路如下：一是立足“十三五”规划，深化供给侧改革，加快推进高校学科转型升级。围绕视觉传达设计专业人才培养实际，从高端人才、国际化培养目标上，积极借鉴国外先进教学模式，更加关注学科专业人才实践能力、创新能力、综合应用能力的发展。二是围绕“国际化人才培养目标”，对现有的视觉传达设计专业课程结构进行优化，强调“需求侧”改革，着力对接视觉传达设计领域前沿知识，对现有的教法、课程结构进行增删和完善。对落后的教材知识点、教学理念进行革新，对国际化应用型人才职业能力进行培养。例如，很多院校在视觉传达设计上以“广告”设计为核心，忽视国际化市场发展需求的变化，导致人才培养“不合格”。要坚持国际化、开放化教育理念，对相关课程知识进行梳理，提升视觉传达设计专业办学精准力。三是强调“三促教学模式”，积极探索高校教育改革路径。视觉传达设计专业要确立“三促教学模式”，要以展览活动来促双基，以竞赛活动来促创新，以项目教学来促能力提升。结合视觉传达设计专业教学实际，鼓励学生创作作品，对学生的作品进行考评，优化教与学。结合视觉传达设计专业核心课程，引领学生参与国内外各类专业竞赛活动，从竞赛中来提升学生的专业思维、创新精神、竞争意识。在项目实践教学中，积极引入真实案例或项目，强调学生就业、创业能力发展，提高人才培养核心竞争力。
3 视觉传达设计专业人才培养国际化改革方案
视觉传达设计专业在推进教育国际化发展中，要保持积极的开拓精神，敏锐的市场前瞻意识，要着力从国际化人才培养方案建设入手，细化教改内容。将最初的人才目标由单一的知识传授，改变为立足“基础课程、核心课程、实践环节、创新课程”完善课程体系;将讲授性课时缩短，融入自主学习课时，特别是在核心课程选修方面，给予学生更多自主性;对原来的专业核心课程进行模块化改革，方便学生自主选修，提升学科专业精准力;参照“三促教学模式”，深化实践教学，加大实践课时，提升实践环节在总课时的比例。
3.1 注重课程结构改革，体现国际化人才培养特色
课程结构的优化是实现人才培养国际化目标的关键，在“基础课程、核心课程、实践课程、创新课程”体系中，打通一级学科、专业类相近学科，构建特色鲜明的核心课程模块。借鉴和引入国外优秀课程，取长补短，实现专业课程间的交叉融合。注重创新课程、实践课程比例的增加，拓展国际化前沿知识，提升学生的研究性能力。比如设置通识教育、专业教育、实践教育、综合教育平台，将人文科学、自然科学、语言技能、计算机技术、体育等列入通识平台;将设计基础、专业理论、专业核心课程纳入专业教育;将视觉传达设计各层次专题课程、教育实训实践课程纳入实践平台;将入学教育、社会实践、摄影技能、广告设计、商务实践、专业论坛纳入综合平台。另外，根据视觉传达设计专业国际化发展需求，通过校校合作、校企合作、中外合作办学等方式，引入国际优秀课程资源，包括在线开放课程及其他国外先进课程。
3.2 改进教法，提升协同育人机制
围绕“三促教学模式”，通过实际项目引入和学科竞赛开展强化学科专业素养的发展。一方面，协同好课堂授课与在线课程的整合，增进师生间的互动，突出学生个性化发展;另一方面，围绕主干课程，关注学生国际化视野的发展，特别是引入国内外视觉传达设计最新成果、前沿知识，提高学生跨文化交际能力。在课程目标上，引入实例教学，依托项目、任务整合知识、技能、态度、合作意识，鼓励学生从实践项目学习中发展综合素能。强化校内现代教育技术的应用，特别是虚拟现实教学、数字仿真设计实践、在线学习、翻转课堂等教法，完善校校、校企以及其他国家合作育人机制，从人才培养目标、课程、实践教学、毕业设计、双师型教师队伍培养等方面，增进协同育人。
3.3 改进实践教学，完善教学管理制度
在国际化人才培养模式中，实践教学是改革的重点。在主干课程实践教学中，整合实验、实训、实习、实践项目资源，确保实践课时占专业课程总课时的40%以上。在实训实践教学基地建设上，充分发挥校企合作优势，推进各类课程教学、教研平台的开放、共享，完善教学评价体系，确保实践教学质量。在教学管理方面，积极推进工作室制、导师制教学模式，打破学科、课程教学壁垒;借鉴和引入学业进程、保留学籍休学创新创业体制，鼓励学生参与创新性实验项目;引入国际教学与评估体系，开展国际学术交流与合作，提升人才国际化水平。
参考文献：
[1] 戴晓玲.浅析校企合作模式下的视觉传达设计专业实践教学改革[J].工业设计，2018（12）：108-109.
[2] 韩佩妘.以工作室制为平台构建视觉传达专业应用型、国际化人才培养的教学模式研究[J].中国包装，2019，39（02）：77-80.
作者简介：郑冬冬（1978—），女，河南漯河人，河南大学文学硕士，副教授，从事艺术设计、民间美术、民俗文化研究。
关键词：视觉传达设计;教育国际化;改革路径
牛津大学校长C·鲁卡斯提出：“要拥有很高的技术，非常宽的知识基础，很强的责任感，革新能力和灵活性，才能不断获取新的技术，适应新的发展需要。”对于视觉传达设计专业人才培养目标而言，不仅要强调专业基础理论、基本技能、方法和知识的学习，更重要的是要炼造国际化视野，具备国际化思维。教育国际化作为高校改革的重要方向，如何从学习和借鉴国际化教育理念中优化人才培养模式，实现应用型人才培养与国际化教育资源的对接和合作。以视觉传达设计专业为例，就其国际化教育改革路径进行阐述。
1 高等教育国际化人才培养的趋势和意义
教育国际化是对具备国际竞争力的创新型人才的培养。作为世界教育发展的必然趋势，教育国际化也是我国高校教育改革的重要方向。早在教育改革发展规划纲要中就提出“引进优质教育资源，开展多种形式国际交流”的改革建议，高等教育更应该从改革战略上，积极开展合作办学，引入先进的教育理念和优质教育资源，来借力给力，以优促优。明确教育国际化发展目标，立足当前高校教育改革契机，树立国际化教育发展视野，关注国际化人才的培养，更好地发挥自身优势，打造人才培养国际竞争力。其意义表现在三方面。一是有助于借鉴和引入优秀教育资源。国际化背景下重塑人才培养目标，需要从学科发展前沿及行业领域入手，积极去选择、借鉴、学习国外高校的先进经验、优秀资源。例如，一些优秀外文原版教材、网络化学习资源库、专业化学术教学资料，以及先进的教法、课程体系等内容。这些优秀资源可以扩充和丰富国内学科教學资源，拓宽教学视野，增进国内外教师间的交流与合作，提升教育教学质量。二是有助于革新人才培养模式。教育国际化，还要从人才培养模式、培养方法等方面，借鉴和学习先进的办学思路。例如，教学方面引入国外先进的质量控制体系，学习学生采访、教辅人员调研、随堂听课、作业抽查等评估方法;在人才目标上，借鉴国外学生成绩多元化评价指标，关注学生个性、独立思考、解决问题能力的发展。这些教法、管理模式，对于深化我国高校改革具有较强的现实指导意义。三是促进中外学术、教学的交流与合作。教育国际化需要开放的教学意识，通过学习和借鉴国外先进教材、教法、学术资源，让教师能够掌握行业前沿知识，转变教育观念，提升教师专业素质。通过走出去、引进来，从教育资源国际化交流提升我国高等教育的影响力，传播中国文化，在中外合作交流中兼容并蓄。
2 视觉传达设计专业国际化教学改革的基本思路
坚持开放办学方向，不断提升国际化办学水平，培养具备国际视野、中国设计文化特色，能够适应时代发展需求、德智体全面发展、宽知识面、基础扎实、能力强、素质高的创新型人才。为此，视觉传达设计专业的课改思路如下：一是立足“十三五”规划，深化供给侧改革，加快推进高校学科转型升级。围绕视觉传达设计专业人才培养实际，从高端人才、国际化培养目标上，积极借鉴国外先进教学模式，更加关注学科专业人才实践能力、创新能力、综合应用能力的发展。二是围绕“国际化人才培养目标”，对现有的视觉传达设计专业课程结构进行优化，强调“需求侧”改革，着力对接视觉传达设计领域前沿知识，对现有的教法、课程结构进行增删和完善。对落后的教材知识点、教学理念进行革新，对国际化应用型人才职业能力进行培养。例如，很多院校在视觉传达设计上以“广告”设计为核心，忽视国际化市场发展需求的变化，导致人才培养“不合格”。要坚持国际化、开放化教育理念，对相关课程知识进行梳理，提升视觉传达设计专业办学精准力。三是强调“三促教学模式”，积极探索高校教育改革路径。视觉传达设计专业要确立“三促教学模式”，要以展览活动来促双基，以竞赛活动来促创新，以项目教学来促能力提升。结合视觉传达设计专业教学实际，鼓励学生创作作品，对学生的作品进行考评，优化教与学。结合视觉传达设计专业核心课程，引领学生参与国内外各类专业竞赛活动，从竞赛中来提升学生的专业思维、创新精神、竞争意识。在项目实践教学中，积极引入真实案例或项目，强调学生就业、创业能力发展，提高人才培养核心竞争力。
3 视觉传达设计专业人才培养国际化改革方案
视觉传达设计专业在推进教育国际化发展中，要保持积极的开拓精神，敏锐的市场前瞻意识，要着力从国际化人才培养方案建设入手，细化教改内容。将最初的人才目标由单一的知识传授，改变为立足“基础课程、核心课程、实践环节、创新课程”完善课程体系;将讲授性课时缩短，融入自主学习课时，特别是在核心课程选修方面，给予学生更多自主性;对原来的专业核心课程进行模块化改革，方便学生自主选修，提升学科专业精准力;参照“三促教学模式”，深化实践教学，加大实践课时，提升实践环节在总课时的比例。
3.1 注重课程结构改革，体现国际化人才培养特色
课程结构的优化是实现人才培养国际化目标的关键，在“基础课程、核心课程、实践课程、创新课程”体系中，打通一级学科、专业类相近学科，构建特色鲜明的核心课程模块。借鉴和引入国外优秀课程，取长补短，实现专业课程间的交叉融合。注重创新课程、实践课程比例的增加，拓展国际化前沿知识，提升学生的研究性能力。比如设置通识教育、专业教育、实践教育、综合教育平台，将人文科学、自然科学、语言技能、计算机技术、体育等列入通识平台;将设计基础、专业理论、专业核心课程纳入专业教育;将视觉传达设计各层次专题课程、教育实训实践课程纳入实践平台;将入学教育、社会实践、摄影技能、广告设计、商务实践、专业论坛纳入综合平台。另外，根据视觉传达设计专业国际化发展需求，通过校校合作、校企合作、中外合作办学等方式，引入国际优秀课程资源，包括在线开放课程及其他国外先进课程。
3.2 改进教法，提升协同育人机制
围绕“三促教学模式”，通过实际项目引入和学科竞赛开展强化学科专业素养的发展。一方面，协同好课堂授课与在线课程的整合，增进师生间的互动，突出学生个性化发展;另一方面，围绕主干课程，关注学生国际化视野的发展，特别是引入国内外视觉传达设计最新成果、前沿知识，提高学生跨文化交际能力。在课程目标上，引入实例教学，依托项目、任务整合知识、技能、态度、合作意识，鼓励学生从实践项目学习中发展综合素能。强化校内现代教育技术的应用，特别是虚拟现实教学、数字仿真设计实践、在线学习、翻转课堂等教法，完善校校、校企以及其他国家合作育人机制，从人才培养目标、课程、实践教学、毕业设计、双师型教师队伍培养等方面，增进协同育人。
3.3 改进实践教学，完善教学管理制度
在国际化人才培养模式中，实践教学是改革的重点。在主干课程实践教学中，整合实验、实训、实习、实践项目资源，确保实践课时占专业课程总课时的40%以上。在实训实践教学基地建设上，充分发挥校企合作优势，推进各类课程教学、教研平台的开放、共享，完善教学评价体系，确保实践教学质量。在教学管理方面，积极推进工作室制、导师制教学模式，打破学科、课程教学壁垒;借鉴和引入学业进程、保留学籍休学创新创业体制，鼓励学生参与创新性实验项目;引入国际教学与评估体系，开展国际学术交流与合作，提升人才国际化水平。
参考文献：
[1] 戴晓玲.浅析校企合作模式下的视觉传达设计专业实践教学改革[J].工业设计，2018（12）：108-109.
[2] 韩佩妘.以工作室制为平台构建视觉传达专业应用型、国际化人才培养的教学模式研究[J].中国包装，2019，39（02）：77-80.
作者简介：郑冬冬（1978—），女，河南漯河人，河南大学文学硕士，副教授，从事艺术设计、民间美术、民俗文化研究。