美育是以特殊方式完成对人的塑造，它需要人们像春风化雨般地不知不觉而又自觉自愿地去感受、体会、领悟，让受教育者置身于美的氛围，接受美的熏陶，从而提高审美能力。那么，在语文教学中如何进行审美教育呢？具体可从以下四方面入手：
　　 一、感受作品的语言美
　　 朱自清先生的《春》里的句子：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”几句话，把人们盼望春天到来的心情和春天来了时候的高兴写得亲切自然，看似平和而实则语带感情。“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，更是精练含蓄，既有春天到来的过程描写（朗润起来，涨起来，红起来），又富含激情，宛如一副充满动态美的绚丽的图画。在我国悠久的历史长河中产生了很多优美的古诗文，其用语的准确、生动、凝练达到了很高的艺术水平。同样是写愁，李白的“白发三千丈，缘愁似个长。”愁有长度;李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。”愁有重量;李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”愁如流水;贺铸的“试问闲愁都几许，一川烟草、满城飞絮、梅子黄时雨”愁如雨丝;蒋春霖的“一片春愁，渐吹渐起，恰似春云。”愁似春云;秦观的“春去也，飞红万点愁如海。”愁如大海;马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯。”无一愁字而愁肠百结，令人肝肠寸断，泪流满面……语言文字在这些大家笔下，发射出了无与伦比的光芒。
　　 二、挖掘作品的形象美
　　 文学作品是通过形象来反映社会的，而它又以形象教育读者，影响读者整个精神世界。所以我们可以通过对作品中的形象美进行剖析，让学生感知美。例如《范进中举》中窝囊无能而又热中功名的范进，《香菱学诗》中痴迷于诗歌写作不能自拔的小香菱，《隆中对》中成竹在胸、侃侃而谈的诸葛亮，《唐雎不辱使命》中大义凛然、以弱抗强的唐雎，《我的叔叔于勒》中嫌贫爱富、淡漠亲情的菲利普夫妇，《变色龙》中反复无常的奥楚蔑洛夫，《威尼斯商人》中嗜财如命、刻薄寡恩的夏洛克等等，可以说，都是具有丰富内涵的艺术形象，在教学中，我们应力求让学生从审美的角度去欣赏这些形象，使学生在学习中既能别善恶、辨美丑，又能体验到艺术美的享受。
　　 三、体味作品的思想美
　　 在语文教学中，学生能感受到传统文化的精美绝伦，世界文明的交流融合，也能从中学到修身克己，社会交往的礼仪规范，锻炼品性、塑造人格，培养热爱祖国的情感，树立远大的理想抱负。要做大丈夫的人可以对照孟子的话：富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈;要积极进取的可以从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中吸取营养;不想为尘世俗务缠身，只听从心灵的召唤的，可以学学陶渊明：采菊东篱下，悠然见南山;既要积极进取，又不同流合污，周敦颐就是最好的榜样：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
　　 四、领略作品的艺术美
　　 艺术的鉴赏过程是个阶段性的过程，需要观、品、悟的不同阶段，以达到对作品的把握。文学作品的艺术美不是显现在表层的，这就要有一番鉴赏的功夫才能领略到它的实质。教师只有引导学生通过鉴赏才能领略到艺术的美。当然，不同的作品，其艺术的美是不同的，就一篇作品而言，其艺术的美还包括艺术手段的运用和意境美地创设等等。教师只要注意引导学生不断的鉴赏，学生自会不断地提高审美能力。
　　 美包含在文学作品中，教师若能在每个教学环节中调动各种因素，让学生在或喜或悲、或爱或恨、或乐或哀的审美体验中感知作品的语言美、形象美、思想美、艺术美，就会使学生进入审美意境，陶冶情操。