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摘 要： 中专院校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中专生的素质。在教学中要把计算机作为一种工具，提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的能力。本文针对中专计算机课的教学与同行探讨。
关键词： 中专院校 计算机教学 教学方法
当前，计算机成了人们生活之中必不可少的部分。然而由于受现实生活中的各种因素影响，以及家长对学生接触计算机就与沉迷游戏画上等号的偏见，造成中专学生的综合素质、计算机知识水平存在差异较大，因此如何根据不同的社会需求，对层次差异较大的学生，采用灵活的教学方式进行教学，是中专教师苦心奋斗的目标，那么在日常教学中应如何贯彻与落实呢？以下是我在计算机教学实践中得出的看法。
一、任务驱动
中专院校学生大多有厌学的通病，其表现主要有上课睡觉、看小说等，上机实习时总喜欢做与教学无关的事等。学生不动起来，教师再急其“朽木不可雕”也无济于事。怎样才能使他们动起来呢？任务驱动教学法是个很好的方法，具有“教师主导，学生主体，任务驱动”的特征。教师把课堂教学目标物化为具体任务，通过和学生一起分析交流，梳理出完成任务所需要的新旧知识点，探讨细化出完成任务的具体步骤，最终以教师引导、学生主动探索学的方式完成任务。它按照实现时间顺序，将教学内容模块化，教师以展示任务、分解任务、变式创新、综合提高等阶段加以实施，而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等阶段实现。在这个过程中，教师再辅以适当的情感沟通及兴趣激励，不同层次的学生就会相应完成不同层次的任务。这样，学生的学习有了动力，活动有了计划，有了步骤，学生变“要我学”为“我要学”，全程参与学习过程，充分调动学生的积极性与主动性，教学目标得以有效实现。
二、分层教学
中专学生的个体差异较大，他们在学习态度或者知识基础上参差不齐，在接受和理解能力、动手操作能力等方面亦存在很大差别，因而不能再像传统教学那样侧重于面向多数，不能缺少培优辅差，从而导致优生不突出，“差生”越来越没兴趣学。那么怎样才能让每个学生都学有所获呢？我认为对学生进行适当的分层教学能有效解决这个问题。我们可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平及班级学生的上课表现等因素，在授课思想上将班上的学生分成好、中、差三个层次，在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的，对差生有怎样的最基本的要求，达到什么目的，而对优等生又有哪些更进一步的要求，怎样充分挖掘其潜能，然后在课堂教学练习中进行分层，上课时，教学的重点、难点及教学方式及方法等以中等生为标准，课中注重对优生的引导和对差生的辅导。每堂课都留有足够时间给学生练习或思考，这样，对“差生”降低了练习要求，多了关心、指导和鼓励，让其看到了学习成果，在每一次获得小小的成就感中进步，进而重新有学习的兴趣和信心，同时给了优生一定爬坡度，引导其不断创新，不断提高，满足其求知欲，让其“吃饱喝足”。全班学生都有了学习目标，并且也有能力完成，学生共同进步，教学质量也就提高。
三、加强实践环节
常规课内安排的上机实验，一般分为验证性、设计性、综合性等几种类型，题目一般有由教师指定，有现存的教材和实验指导书，实验难度按中等程度的学生考虑，设计性、综合性的实验也常常是多人选择一个题目，加上受教学进度和课时的影响，不利于学有余力学生能力的充分发挥。而开放实验室的着眼点是，因材施教实施个性化教学，加强素质教育，注重创新意识和实践能力的培养。与常规实验室相比，它可大大提高学生的学习兴趣并挖掘学生潜能；在课余时间为学生开辟既动脑又动手、接触新技术、开发智力、培养创造性思维及创新能力的广阔空间。教学实践告诉我们，每个学生都有巨大的创造潜能，只是各人的表现形态不同，有的外露一点，有的深藏一点。开放实验室为他们创造了发挥潜能的广阔空间，也给了他们自由翱翔的机会，营造了“我能学习，我能创造，我能成功”的氛围。
四、开展实验技术竞赛和第二课堂活动
为调动学生学习的积极性，在期中及期末可以各举行一次电脑打字及电脑操作技术竞赛，优胜者除给予一定的奖品外，还可免去相应的操作考试。除此之外，在课余时间开放电脑操作实验室是对实验课时不足的一个很好的补充，通过开放，学生的计算机操作及应用能力大大提高。我们还可成立课外活动小组，承担学校的一些打字及排版任务，在为学校完成一定的工作的同时锻炼学生的实际动手能力。
五、科学评价
教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师的一句话，对学生的思想、行为和对知识的理解与掌握有不可估量的影响。语言是一门艺术，教师要学会运用语言艺术，不断完善中专计算机教学方法。教师应用语言艺术，不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，达到良好的教学效果。
中专院校的学生是祖国的花朵，是社会新型人才。老师作为教育者，要密切关注学生的心理问题，和谐师生关系，改变传统教学观念，树立“以学生为本”的教学理念，激发学生的学习热情。计算机教学具有灵活性、目的性。教学中，教师要不断自我升华，培养学生的学习兴趣，树立正确的学习观，锻炼学生的操作能力，采用多元化的教学模式，培养学生分析问题、解决问题、创新的能力，从而强化计算机教学效果。
参考文献：
[1]张永健.高职院校计算机应用基础教学方法探讨[J].中国科技信息，2009（07）.
[2]曹琳，杨磊.中职学校计算机教学的探究[J].才智，2009（36）.
关键词： 中专院校 计算机教学 教学方法
当前，计算机成了人们生活之中必不可少的部分。然而由于受现实生活中的各种因素影响，以及家长对学生接触计算机就与沉迷游戏画上等号的偏见，造成中专学生的综合素质、计算机知识水平存在差异较大，因此如何根据不同的社会需求，对层次差异较大的学生，采用灵活的教学方式进行教学，是中专教师苦心奋斗的目标，那么在日常教学中应如何贯彻与落实呢？以下是我在计算机教学实践中得出的看法。
一、任务驱动
中专院校学生大多有厌学的通病，其表现主要有上课睡觉、看小说等，上机实习时总喜欢做与教学无关的事等。学生不动起来，教师再急其“朽木不可雕”也无济于事。怎样才能使他们动起来呢？任务驱动教学法是个很好的方法，具有“教师主导，学生主体，任务驱动”的特征。教师把课堂教学目标物化为具体任务，通过和学生一起分析交流，梳理出完成任务所需要的新旧知识点，探讨细化出完成任务的具体步骤，最终以教师引导、学生主动探索学的方式完成任务。它按照实现时间顺序，将教学内容模块化，教师以展示任务、分解任务、变式创新、综合提高等阶段加以实施，而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等阶段实现。在这个过程中，教师再辅以适当的情感沟通及兴趣激励，不同层次的学生就会相应完成不同层次的任务。这样，学生的学习有了动力，活动有了计划，有了步骤，学生变“要我学”为“我要学”，全程参与学习过程，充分调动学生的积极性与主动性，教学目标得以有效实现。
二、分层教学
中专学生的个体差异较大，他们在学习态度或者知识基础上参差不齐，在接受和理解能力、动手操作能力等方面亦存在很大差别，因而不能再像传统教学那样侧重于面向多数，不能缺少培优辅差，从而导致优生不突出，“差生”越来越没兴趣学。那么怎样才能让每个学生都学有所获呢？我认为对学生进行适当的分层教学能有效解决这个问题。我们可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平及班级学生的上课表现等因素，在授课思想上将班上的学生分成好、中、差三个层次，在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的，对差生有怎样的最基本的要求，达到什么目的，而对优等生又有哪些更进一步的要求，怎样充分挖掘其潜能，然后在课堂教学练习中进行分层，上课时，教学的重点、难点及教学方式及方法等以中等生为标准，课中注重对优生的引导和对差生的辅导。每堂课都留有足够时间给学生练习或思考，这样，对“差生”降低了练习要求，多了关心、指导和鼓励，让其看到了学习成果，在每一次获得小小的成就感中进步，进而重新有学习的兴趣和信心，同时给了优生一定爬坡度，引导其不断创新，不断提高，满足其求知欲，让其“吃饱喝足”。全班学生都有了学习目标，并且也有能力完成，学生共同进步，教学质量也就提高。
三、加强实践环节
常规课内安排的上机实验，一般分为验证性、设计性、综合性等几种类型，题目一般有由教师指定，有现存的教材和实验指导书，实验难度按中等程度的学生考虑，设计性、综合性的实验也常常是多人选择一个题目，加上受教学进度和课时的影响，不利于学有余力学生能力的充分发挥。而开放实验室的着眼点是，因材施教实施个性化教学，加强素质教育，注重创新意识和实践能力的培养。与常规实验室相比，它可大大提高学生的学习兴趣并挖掘学生潜能；在课余时间为学生开辟既动脑又动手、接触新技术、开发智力、培养创造性思维及创新能力的广阔空间。教学实践告诉我们，每个学生都有巨大的创造潜能，只是各人的表现形态不同，有的外露一点，有的深藏一点。开放实验室为他们创造了发挥潜能的广阔空间，也给了他们自由翱翔的机会，营造了“我能学习，我能创造，我能成功”的氛围。
四、开展实验技术竞赛和第二课堂活动
为调动学生学习的积极性，在期中及期末可以各举行一次电脑打字及电脑操作技术竞赛，优胜者除给予一定的奖品外，还可免去相应的操作考试。除此之外，在课余时间开放电脑操作实验室是对实验课时不足的一个很好的补充，通过开放，学生的计算机操作及应用能力大大提高。我们还可成立课外活动小组，承担学校的一些打字及排版任务，在为学校完成一定的工作的同时锻炼学生的实际动手能力。
五、科学评价
教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师的一句话，对学生的思想、行为和对知识的理解与掌握有不可估量的影响。语言是一门艺术，教师要学会运用语言艺术，不断完善中专计算机教学方法。教师应用语言艺术，不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，达到良好的教学效果。
中专院校的学生是祖国的花朵，是社会新型人才。老师作为教育者，要密切关注学生的心理问题，和谐师生关系，改变传统教学观念，树立“以学生为本”的教学理念，激发学生的学习热情。计算机教学具有灵活性、目的性。教学中，教师要不断自我升华，培养学生的学习兴趣，树立正确的学习观，锻炼学生的操作能力，采用多元化的教学模式，培养学生分析问题、解决问题、创新的能力，从而强化计算机教学效果。
参考文献：
[1]张永健.高职院校计算机应用基础教学方法探讨[J].中国科技信息，2009（07）.
[2]曹琳，杨磊.中职学校计算机教学的探究[J].才智，2009（36）.