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一定的教育受到一定社会的生产方式和经济条件的制约，这是历史唯物主义揭示的原理。学生培养方式受制于社会的经济方式就是这一原理的具体体现。“师徒制”带有中世纪手工业者行会中师徒关系的某些特征，学生具有一定的被动性；“导师小组制”弥补了“师徒制”的不足，但因形式松散，没有从实质上改变导师与博士生之间的主动与被动的关系模式。“导师课题组制”是以导师申报的科研课题和科研经费为依托，以博士生为创新主体的指导形式。这种形式对导师和学生提出了各自的角色要求，有利于改变现行的招生方式，有利于提高博士生培养质量，有利于促进学