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摘要思维与技能是美术教育中主要培养的两个方面。它们在美术这种视觉语言中分别充当内容与形式,目的与途径的角色。但在如今的美术教学中存在着将两者割裂的现象。我们应当以技能为基础,思维为归宿,坚持两条腿走路的原则,使学生认识到美术是一种视觉语言,并能用适合的技能表达自己的思想。
关键词视觉语言思维技能
中图分类号:G633.95文献标识码:A
1 美术专业教学的目的
高校美术专业的教学目的不只是教会学生几种技法,也不只是教会学生几个软件的应用,而应该是对于美术这门艺术有较深入的理解。首先要使学生明白美术不只是画画,而是一种以视觉形象为载体的语言形式。其次要使学生明白我们要用美术这种视觉语言来传达我们头脑中的信息就必须明确我们要表达什么,如何表达。最后使学生明确,成功的表达是用适当的方式表达自身的感受。要做到这些就要求我们在教学中做到思维与技能的有效结合。
2 思维与技能的关系
我们需要在教学中将思维与机能有效地结合,就要了解二者间的关系:技能是思维表达的载体和途径;思维的表达是技能的归宿。思维与技能的关系就如同内容与形式的关系。所以,在具备一定的技能的前提下,我们首先要明确的是我们要表达什么。
思维与技能两者相互渗透。思维不仅要求思考表达什么,还要思考如何表达,要对表达的过程进行设计。
总的来说两者联系紧密,要使学生在美术这条道路上走得更远就必须把两者有效地结合起来。
3 如何在教学中将思维与技能有效地结合
3.1坚持两条腿走路的原则
人在行走时,两条腿是一前一后的交替前行,它们并不是彼此的割裂而是相互的协助与支持。
在我们的美术教学中应当有侧重,先从技能训练入手,再是思维的训练,并不断地交替。在技能训练中强调主观情感和意识的流露,在思维训练中强调学生去思考如何将自己的思维物化为作品。
3.2坚实的技能基础
对于学生的技能方面训练的目标,就是让学生的技能如同一棵大树的根系一样,有一个主根还有向四面八方延伸的须根,这样学生的技能才扎实。这条主根就是形、色的表现和构成能力。“形”是使形象表现得生动和对视觉形象的形态有敏锐的感受。色彩是在视觉中对人情绪有重要影响的因素,表现色彩就像抒发自己的情绪。形、色的构成要求学生对“形”的点、线、面,“色”的色相、明度、纯度这几者间的关系有着准确的认识和深刻的感受。
四面八方延伸的须根就是他们掌握的多种技法,通过多种技法的尝试和掌握有助于他们能更客观、准确地确立适应自身的语言形式。
3.3思维的活跃来源于激发
我们要明确思维的活跃来源于激发而非指导与灌输。在教学中通过多方面的培养来激发学生的思维,使学生的思维发散开来,新颖的思维形式不断涌现。
具体而言,首先要引导学生去积累大量的视觉形象。使学生在积累这些形象和见解的同时,通过广泛的比较来提高他们的审美能力,同时也为其思维的活跃在头脑中储存了大量的形象和信息资源。
这些形象与信息来源于多个方面:(1)首先是身边事物。引导学生留心身边的事物。即使一个十分细小的事物,变换角度,我们都能看到一些截然不同的,甚至是十分宏大的东西。(2)他人的杰作。人类自身创造的杰作是人类几千年文明的精华,是人类智慧的结晶。应当引导学生从大量代表时代的杰作中认识到人类发展的历史和进程。
当学生积累了大量的视觉形象和信息时,思维的活跃就是一个自然的过程。他们可以通过对其储存的资源进行联想、发散、结构重组等方式在他们的头脑中出现许多新的形象。
但头脑中的形象是不稳定、不明确的,他们必须将其物化为作品来证明他们的想象是否正确。只有通过这样的证明才能使他们的思维更完善,也才能使他们的思维与他们表达思维的技能结合得更好。
在教学中,不论是侧重于技能的训练还是思维的培养我们都应将两者的要求提给学生,使他们养成两者兼顾的习惯。当他们真正将两者有效地联系在一起的时候,就是他们在美术的道路上走出一片新天地的时候。
关键词视觉语言思维技能
中图分类号:G633.95文献标识码:A
1 美术专业教学的目的
高校美术专业的教学目的不只是教会学生几种技法,也不只是教会学生几个软件的应用,而应该是对于美术这门艺术有较深入的理解。首先要使学生明白美术不只是画画,而是一种以视觉形象为载体的语言形式。其次要使学生明白我们要用美术这种视觉语言来传达我们头脑中的信息就必须明确我们要表达什么,如何表达。最后使学生明确,成功的表达是用适当的方式表达自身的感受。要做到这些就要求我们在教学中做到思维与技能的有效结合。
2 思维与技能的关系
我们需要在教学中将思维与机能有效地结合,就要了解二者间的关系:技能是思维表达的载体和途径;思维的表达是技能的归宿。思维与技能的关系就如同内容与形式的关系。所以,在具备一定的技能的前提下,我们首先要明确的是我们要表达什么。
思维与技能两者相互渗透。思维不仅要求思考表达什么,还要思考如何表达,要对表达的过程进行设计。
总的来说两者联系紧密,要使学生在美术这条道路上走得更远就必须把两者有效地结合起来。
3 如何在教学中将思维与技能有效地结合
3.1坚持两条腿走路的原则
人在行走时,两条腿是一前一后的交替前行,它们并不是彼此的割裂而是相互的协助与支持。
在我们的美术教学中应当有侧重,先从技能训练入手,再是思维的训练,并不断地交替。在技能训练中强调主观情感和意识的流露,在思维训练中强调学生去思考如何将自己的思维物化为作品。
3.2坚实的技能基础
对于学生的技能方面训练的目标,就是让学生的技能如同一棵大树的根系一样,有一个主根还有向四面八方延伸的须根,这样学生的技能才扎实。这条主根就是形、色的表现和构成能力。“形”是使形象表现得生动和对视觉形象的形态有敏锐的感受。色彩是在视觉中对人情绪有重要影响的因素,表现色彩就像抒发自己的情绪。形、色的构成要求学生对“形”的点、线、面,“色”的色相、明度、纯度这几者间的关系有着准确的认识和深刻的感受。
四面八方延伸的须根就是他们掌握的多种技法,通过多种技法的尝试和掌握有助于他们能更客观、准确地确立适应自身的语言形式。
3.3思维的活跃来源于激发
我们要明确思维的活跃来源于激发而非指导与灌输。在教学中通过多方面的培养来激发学生的思维,使学生的思维发散开来,新颖的思维形式不断涌现。
具体而言,首先要引导学生去积累大量的视觉形象。使学生在积累这些形象和见解的同时,通过广泛的比较来提高他们的审美能力,同时也为其思维的活跃在头脑中储存了大量的形象和信息资源。
这些形象与信息来源于多个方面:(1)首先是身边事物。引导学生留心身边的事物。即使一个十分细小的事物,变换角度,我们都能看到一些截然不同的,甚至是十分宏大的东西。(2)他人的杰作。人类自身创造的杰作是人类几千年文明的精华,是人类智慧的结晶。应当引导学生从大量代表时代的杰作中认识到人类发展的历史和进程。
当学生积累了大量的视觉形象和信息时,思维的活跃就是一个自然的过程。他们可以通过对其储存的资源进行联想、发散、结构重组等方式在他们的头脑中出现许多新的形象。
但头脑中的形象是不稳定、不明确的,他们必须将其物化为作品来证明他们的想象是否正确。只有通过这样的证明才能使他们的思维更完善,也才能使他们的思维与他们表达思维的技能结合得更好。
在教学中,不论是侧重于技能的训练还是思维的培养我们都应将两者的要求提给学生,使他们养成两者兼顾的习惯。当他们真正将两者有效地联系在一起的时候,就是他们在美术的道路上走出一片新天地的时候。