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【摘 要】 在小学信息技术课程中引入分层教学的教学方法，能更好的发挥学生的主体地位，有效调动不同层次学生的学习积极性，促进学生的全面发展。本文从分层教学的概念及应用原则出发，系统阐述现阶段小学信息技术课程存在的问题及分层教学的应用措施，以期对分层教学在小学信息技术课程中的应用提供借鉴。
【关键词】 小学信息技术课程 分层教学 应用研究
一、分层教学的概念及应用原则
（一）分层教学的概念
分层教学是以学生的学习特点及学习能力为基础，将课程教学划分为不同层级并制定相应的教学计划，具有针对性强的特点。学生正处于成长过程中，其身心发展及学习能力受多种因素的影响，对知识点的接受度各不相同。通过采取分层教学的方法，教师以学生的知识水平及接受能力为基础划分不同层级，制定与之相应的教学方案，对于学生更好的学习信息技术知识有很大帮助。
（二）分层教学的应用原则
在小学信息技术课程中实施分层教学应遵循以下三个原则。
坚持学生的主体性原则。学生是学习的主体，是不以教师意志为转移的客观存在。分层教学要求坚持学生的主体地位，在制定课程目标与教学计划时以了解学生为基础，着重培养其学习方法与学习习惯。
坚持因材施教原则。分层教学要求从不同学生的学习特点、性格、能力等具体情况出发，选择适合的教学方法进行针对性教学，以发挥学生长处，努力弥补不足，充分发挥学生的学习积极性与学习热情。
坚持差异性原则。由于学生的认知水平、思维方式、外在环境各具差异，其对信息技术课程的接受程度也不尽相同。实施分层教学应坚持差异性原则，针对不同学生的学习特点制定符合其发展规律的教学方式，以促进其全面发展。
二、小学信息技术课程存在的问题
（一）“大一统”式的教学方式
学生是具有个别差异性与发展性的独特的人，其对于知识的理解受到认知程度、外在环境等多重因素的影响，因而对信息技术课程的接受度不尽相同，这就需要教师针对学生的个体差异性因材施教的制定课程目标及教学方法。而现阶段，一些小学信息技术课程教师为完成教学任务，设置“大一统”的教学目标与教学内容，对于提高学生学习兴趣、培养良好的学习习惯起到阻碍作用，不利于学生的全面发展。
（二）“一言堂”式的教学手段
新课程改革强调教师教学手段的多样化，要求教师采取多种授课方法，通过引入现代化多媒体技术、学生自助探究、小组合作等充分发挥学生的主体地位。而一些小学信息技术教师仍然采用传统授课方式下的教师言传身教方法，教师采用“一言堂”式的教学方法，使教学活动的主体，处于控制地位，这种授课情景下学生处于被动接受的状态，在挫伤学习积极性的同时，学习效果也无法满足。
（三）“单一化”的教学评价
学习成绩是反映学生阶段性学习成果的直接表现，但仅仅通过学习成绩来评判学生在信息技术课程方面的学习能力是过于片面的，是对学生全面发展的錯误认知，不利于激发学生学习潜能、调动学生学习积极性。小学信息技术课程教师在课程评价过程中应从多重角度出发，通过师生互评、学生自评、家长评价等形式，通过问卷调查、观察走访方式实现评价主体与评价方式的多元化。
三、分层教学在中小学信息技术课程中的应用研究
（一）全面了解学生学情，保证教学科学合理
分层教学的基础是全面了解学生学情，确保教学手段科学合理。在小学信息技术课程中，教师首先应加强对班级学生的了解，掌握学生近期的学习情况、学习特点及学习心理变化等，同时，教师不应只关注学生学习成绩，而应全面综合分析实际情况，确保分层的科学合理。小学信息技术教师可以通过问卷或沟通交流等调查了解学生学情，将分析的结果划分不同等级，例如A级为信息技术知识掌握全面，学习效果好，学习主动性强;B级为信息技术知识掌握情况一般，学习能力处于中等水平;C级为信息技术知识掌握相对匮乏，学习主动性较差。针对不同的层级制定符合学生现阶段学习特点的教学手段，并根据实际情况不断调整，这对于优化课程内容、完善课程结构、促进学生全面发展具有十分重要作用。
（二）分层设计教学内容，做到学生各有所获
教师在充分了解学生学习情况的基础上划分不同层级，应注意教学内容的层次性。小学信息技术教师在制定教学内容时，应全面把握其对课堂教学内容的安排，适当讲解基础性内容，确保基础薄弱学生提升基础;对于重点知识应做好教学规划，加强学生的认知，满足各层级学生对重点知识的要求;对于难点知识，教师应根据学生的课堂表现有针对性的进行拔高。例如，在学习Excel单元教学时，教师通过分层教学设计不同的教学内容，对于A级学生，教学内容的重点应突出其对应用技能的掌握;对于B级学生，本节课教学主要关注其对基础性应用技能的把握;对于C级学生，要求其掌握Excel的基础功能。这样一来，在同一课程体系下，不同学习层次学生的信息技术教学学习效果都得到了提高，促进了学生的全面发展。
四、结语
综上所述，在小学信息技术教学中实施分层教学对于提升学生的学习能力、促进学生全面发展方面具有重要作用。教师应从分层教学的原则出发，坚持学生的主体地位，有针对性的设置教学内容，更好的提升不同层次学生的信息技术学习效果。
参考文献
[1] 马腾.浅谈分层教学在小学信息技术教学中的应用[J].新课程，2020（38）：111.
[2] 张雪梅.分层教学在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（22）：184.
[3] 薛清龙.“分层教学”在信息技术课程中的应用[J].电脑知识与技术，2013，9（20）：4671-4672.
【关键词】 小学信息技术课程 分层教学 应用研究
一、分层教学的概念及应用原则
（一）分层教学的概念
分层教学是以学生的学习特点及学习能力为基础，将课程教学划分为不同层级并制定相应的教学计划，具有针对性强的特点。学生正处于成长过程中，其身心发展及学习能力受多种因素的影响，对知识点的接受度各不相同。通过采取分层教学的方法，教师以学生的知识水平及接受能力为基础划分不同层级，制定与之相应的教学方案，对于学生更好的学习信息技术知识有很大帮助。
（二）分层教学的应用原则
在小学信息技术课程中实施分层教学应遵循以下三个原则。
坚持学生的主体性原则。学生是学习的主体，是不以教师意志为转移的客观存在。分层教学要求坚持学生的主体地位，在制定课程目标与教学计划时以了解学生为基础，着重培养其学习方法与学习习惯。
坚持因材施教原则。分层教学要求从不同学生的学习特点、性格、能力等具体情况出发，选择适合的教学方法进行针对性教学，以发挥学生长处，努力弥补不足，充分发挥学生的学习积极性与学习热情。
坚持差异性原则。由于学生的认知水平、思维方式、外在环境各具差异，其对信息技术课程的接受程度也不尽相同。实施分层教学应坚持差异性原则，针对不同学生的学习特点制定符合其发展规律的教学方式，以促进其全面发展。
二、小学信息技术课程存在的问题
（一）“大一统”式的教学方式
学生是具有个别差异性与发展性的独特的人，其对于知识的理解受到认知程度、外在环境等多重因素的影响，因而对信息技术课程的接受度不尽相同，这就需要教师针对学生的个体差异性因材施教的制定课程目标及教学方法。而现阶段，一些小学信息技术课程教师为完成教学任务，设置“大一统”的教学目标与教学内容，对于提高学生学习兴趣、培养良好的学习习惯起到阻碍作用，不利于学生的全面发展。
（二）“一言堂”式的教学手段
新课程改革强调教师教学手段的多样化，要求教师采取多种授课方法，通过引入现代化多媒体技术、学生自助探究、小组合作等充分发挥学生的主体地位。而一些小学信息技术教师仍然采用传统授课方式下的教师言传身教方法，教师采用“一言堂”式的教学方法，使教学活动的主体，处于控制地位，这种授课情景下学生处于被动接受的状态，在挫伤学习积极性的同时，学习效果也无法满足。
（三）“单一化”的教学评价
学习成绩是反映学生阶段性学习成果的直接表现，但仅仅通过学习成绩来评判学生在信息技术课程方面的学习能力是过于片面的，是对学生全面发展的錯误认知，不利于激发学生学习潜能、调动学生学习积极性。小学信息技术课程教师在课程评价过程中应从多重角度出发，通过师生互评、学生自评、家长评价等形式，通过问卷调查、观察走访方式实现评价主体与评价方式的多元化。
三、分层教学在中小学信息技术课程中的应用研究
（一）全面了解学生学情，保证教学科学合理
分层教学的基础是全面了解学生学情，确保教学手段科学合理。在小学信息技术课程中，教师首先应加强对班级学生的了解，掌握学生近期的学习情况、学习特点及学习心理变化等，同时，教师不应只关注学生学习成绩，而应全面综合分析实际情况，确保分层的科学合理。小学信息技术教师可以通过问卷或沟通交流等调查了解学生学情，将分析的结果划分不同等级，例如A级为信息技术知识掌握全面，学习效果好，学习主动性强;B级为信息技术知识掌握情况一般，学习能力处于中等水平;C级为信息技术知识掌握相对匮乏，学习主动性较差。针对不同的层级制定符合学生现阶段学习特点的教学手段，并根据实际情况不断调整，这对于优化课程内容、完善课程结构、促进学生全面发展具有十分重要作用。
（二）分层设计教学内容，做到学生各有所获
教师在充分了解学生学习情况的基础上划分不同层级，应注意教学内容的层次性。小学信息技术教师在制定教学内容时，应全面把握其对课堂教学内容的安排，适当讲解基础性内容，确保基础薄弱学生提升基础;对于重点知识应做好教学规划，加强学生的认知，满足各层级学生对重点知识的要求;对于难点知识，教师应根据学生的课堂表现有针对性的进行拔高。例如，在学习Excel单元教学时，教师通过分层教学设计不同的教学内容，对于A级学生，教学内容的重点应突出其对应用技能的掌握;对于B级学生，本节课教学主要关注其对基础性应用技能的把握;对于C级学生，要求其掌握Excel的基础功能。这样一来，在同一课程体系下，不同学习层次学生的信息技术教学学习效果都得到了提高，促进了学生的全面发展。
四、结语
综上所述，在小学信息技术教学中实施分层教学对于提升学生的学习能力、促进学生全面发展方面具有重要作用。教师应从分层教学的原则出发，坚持学生的主体地位，有针对性的设置教学内容，更好的提升不同层次学生的信息技术学习效果。
参考文献
[1] 马腾.浅谈分层教学在小学信息技术教学中的应用[J].新课程，2020（38）：111.
[2] 张雪梅.分层教学在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（22）：184.
[3] 薛清龙.“分层教学”在信息技术课程中的应用[J].电脑知识与技术，2013，9（20）：4671-4672.