【摘 要】
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<正>习作教学一直是语文教学的"顽疾",对此产生的教学理论,可谓形形色色,令人眼花缭乱。然而从理论到实践的转化,特别是要适用于不同层次的学生,着实不易,一线老师大旱望云,
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<正>习作教学一直是语文教学的"顽疾",对此产生的教学理论,可谓形形色色,令人眼花缭乱。然而从理论到实践的转化,特别是要适用于不同层次的学生,着实不易,一线老师大旱望云,渴求有一种具体可行的理论来实施。本文笔者尝试各种途径突破农村小学习作教学的"瓶颈效应",借组织教研互动的契机寻求教学思维碰撞火花,以人教版五年级上册习作六《父母的爱》习作指导课为例,并结合教学效果,反复试教—反思—讨论—修改,以此寻求习作教
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