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电化教学，是人们把运用各种现代教学媒体，并适当结合传统教学媒体来传递教学信息，以实现教学最优化的手段。它始于本世纪30年代。几十年来，电化教学在世界范围内得到了迅速发展，人们对电化教学的理解也不断深化。与传统教学相比，电化教学具有设备电气化、教材形象化、表现手法多样化等三大优点。那么在生物教学中进行电化教学有何意义？如何进行电化教学呢？
一、生物学电化教学的意义
1.有利于提高生物学教学质量
电化手段可以显示从微观世界最小的病毒，到宏观世界最大的生态系统以至生物圈；可以显示从远古绝种的古生物，到今天天上地下水中的珍禽异兽，不受时间空间、微观宏观的限制，使学生对生物世界得到最充分的感知。例如：电化教学可化远为近，使学生看到南极北极的动物；化快为慢，揭示鸟类或昆虫飞行的运动秘密；化慢为快，表现植物从种子萌发到开花结果的全过程等等。
生物学是一门实验性科学，培养学生的生物实验技能是生物学教育目标之一。利于电教技术可以有效地对学生进行实验示教和技能训练，提高实验的成功率和节省辅导时间。
2.有利于提高学习效率
运用多媒体手段，通过声音、图像、色彩的多元化综合刺激，再配以适当而精炼的讲解，可以提高学生注意力，使学生大脑长时间保持兴奋状态，同时打破了教室的限制，学生学习向随时化、随地化方向发展，从而改变了学生的学习方式，提高了学习效率。
二、如何进行电化教学
由于CAI课件的大量运用，制作和使用生物课件已成为当今生物教师教学的一种重要的任务，那么如何制作和使用生物课件呢？
1.学会运用各种手段收集教学素材
教师在于会运用课件，而不一定会制作课件，制作课件往往是专业人士的事情，教师不可能有大量的时间来制作课件，只要会运用课件就行。收集课件的准备：硬件、软件准备：一台装备较完整的计算机。包括光驱、音箱、WPS office 2005 组件（金山文字、金山演示等）或Microsoft office 组件（Word、Power—Point等）、网络下载工具（如Flash Get等）、图片处理软件（如Windows的画图工具或Photo shop）、计算机能否连接Internet、音视频播放器（如Windows media player等）、压缩解压缩软件（如Win RAR等）。收集课件的方法主要包括：A、从计算机中搜索：①、利用专业网站或专题网站进行检索。②、利用搜索引擎查找（如百度或Google中可以在检索词后面加上文件类型）。如发现有好的网站及时添加到收藏夹中，便于以后运用。如中小学课件站、中学生物在线、中国教育教学频道、课件之家等。③、利用专业数据库进行检索（包括美国教育资源信息中心ERIC数据库全文检索系统、中国期刊网等。④、浏览的方法：包括偶然发现、顺链而行、书签浏览。⑤、分类目录和网络资源指南检索。⑥、利用专业搜索软件进行检索（如图片搜索、流媒体搜索等）B、从教学光盘、教学参考资料、电子书籍中获取。
2.有选择性地利用信息，对信息进行分类整理
要学会“扬弃”，为断接受有用信息，抛弃无用信息。据美国教学专家希里亚尔德博士的推算：25年后，人类的知识总和将是今天的4倍，50年后，将是今天的32倍。因此，生物教师要学会去伪存真，去粗取精，兼容吸纳，在纷繁复杂、瞬息万变的“信息山”中选取信息，选择对自己有用的信息，抛弃垃圾信息，在成为信息的主人，不要成为信息的奴隶。对搜集到信息要进行分类，如可分为植物、动物、人体生理、遗传变异及生态等，便于以后运用。
3.对信息进行整合、运用
网上的课件尽管很多，但并不是都完全适合自己，因此要结合教材、结合学生特点、结合自己的实际情况，对搜集到的有用信息进行分析、综合、加工处理，形成一个整合的更高层次的课件。因此，教师尽管不要求会制作课件，但一定要学会对课件进行整合。因此，生物教师对等Word、Power—Point一定要能够熟练运用，要有处理、整合课件的基本能力。
4.电化教学的常用形式
①、代替法。用幻灯代替黑板或挂图，信息量大，提高了教学效率，如用幻灯讲授“动物的个体发育”，克服了胚胎发育的教学难点。
②、增减法。以递增或递减的形式，逐步显示画面，由局部到整体，由表及里地认识事物，掌握知识。如利用增减法解剖花的构造，可形象地逐步显示花瓣、花柄、花托、 萼片、花柱、柱头、花丝、花药。讲解减数分裂有利于克服教学难点。
③、遮盖法。如讲解“性细胞的形成过程”一节，将制作的精子、卵细胞形成过程的图解，按顺序逐步显示，形成完整过程，便于学生学习和掌握。
④、示动法。利用转动的幼灯片，显示位置变化或流动的视觉效果，辅助生物教学中的有关动态过程教学。如在“双循环”教学中，形象地显示体循环、肺循环中动脉血和静脉血的流向和路线，以加深学生对双循环的印象。
⑤、实物投影法。把实物、教具或标本等投影到屏幕上，扩大演示物能见度，便于教师讲解和学生的观察。如演示草履虫、水螅、或蚯蚓的运动方式，经投影放大，在屏幕上能显示它们独特的游泳或爬行方式，能引起学生对双循环的很大兴趣。
综上所述，可见电化教学手段在中学生物教学是的重要作用，它能取得事半功倍的效果，对教学改革和教学质量的提高有着重要意义。但如何在生物教学中适时、有效地进行电化教学，则是工作地教学一线的教师们继续探讨的一个重要话题。
（作者单位：青海省玉树州八一职业技术学校 815000）
一、生物学电化教学的意义
1.有利于提高生物学教学质量
电化手段可以显示从微观世界最小的病毒，到宏观世界最大的生态系统以至生物圈；可以显示从远古绝种的古生物，到今天天上地下水中的珍禽异兽，不受时间空间、微观宏观的限制，使学生对生物世界得到最充分的感知。例如：电化教学可化远为近，使学生看到南极北极的动物；化快为慢，揭示鸟类或昆虫飞行的运动秘密；化慢为快，表现植物从种子萌发到开花结果的全过程等等。
生物学是一门实验性科学，培养学生的生物实验技能是生物学教育目标之一。利于电教技术可以有效地对学生进行实验示教和技能训练，提高实验的成功率和节省辅导时间。
2.有利于提高学习效率
运用多媒体手段，通过声音、图像、色彩的多元化综合刺激，再配以适当而精炼的讲解，可以提高学生注意力，使学生大脑长时间保持兴奋状态，同时打破了教室的限制，学生学习向随时化、随地化方向发展，从而改变了学生的学习方式，提高了学习效率。
二、如何进行电化教学
由于CAI课件的大量运用，制作和使用生物课件已成为当今生物教师教学的一种重要的任务，那么如何制作和使用生物课件呢？
1.学会运用各种手段收集教学素材
教师在于会运用课件，而不一定会制作课件，制作课件往往是专业人士的事情，教师不可能有大量的时间来制作课件，只要会运用课件就行。收集课件的准备：硬件、软件准备：一台装备较完整的计算机。包括光驱、音箱、WPS office 2005 组件（金山文字、金山演示等）或Microsoft office 组件（Word、Power—Point等）、网络下载工具（如Flash Get等）、图片处理软件（如Windows的画图工具或Photo shop）、计算机能否连接Internet、音视频播放器（如Windows media player等）、压缩解压缩软件（如Win RAR等）。收集课件的方法主要包括：A、从计算机中搜索：①、利用专业网站或专题网站进行检索。②、利用搜索引擎查找（如百度或Google中可以在检索词后面加上文件类型）。如发现有好的网站及时添加到收藏夹中，便于以后运用。如中小学课件站、中学生物在线、中国教育教学频道、课件之家等。③、利用专业数据库进行检索（包括美国教育资源信息中心ERIC数据库全文检索系统、中国期刊网等。④、浏览的方法：包括偶然发现、顺链而行、书签浏览。⑤、分类目录和网络资源指南检索。⑥、利用专业搜索软件进行检索（如图片搜索、流媒体搜索等）B、从教学光盘、教学参考资料、电子书籍中获取。
2.有选择性地利用信息，对信息进行分类整理
要学会“扬弃”，为断接受有用信息，抛弃无用信息。据美国教学专家希里亚尔德博士的推算：25年后，人类的知识总和将是今天的4倍，50年后，将是今天的32倍。因此，生物教师要学会去伪存真，去粗取精，兼容吸纳，在纷繁复杂、瞬息万变的“信息山”中选取信息，选择对自己有用的信息，抛弃垃圾信息，在成为信息的主人，不要成为信息的奴隶。对搜集到信息要进行分类，如可分为植物、动物、人体生理、遗传变异及生态等，便于以后运用。
3.对信息进行整合、运用
网上的课件尽管很多，但并不是都完全适合自己，因此要结合教材、结合学生特点、结合自己的实际情况，对搜集到的有用信息进行分析、综合、加工处理，形成一个整合的更高层次的课件。因此，教师尽管不要求会制作课件，但一定要学会对课件进行整合。因此，生物教师对等Word、Power—Point一定要能够熟练运用，要有处理、整合课件的基本能力。
4.电化教学的常用形式
①、代替法。用幻灯代替黑板或挂图，信息量大，提高了教学效率，如用幻灯讲授“动物的个体发育”，克服了胚胎发育的教学难点。
②、增减法。以递增或递减的形式，逐步显示画面，由局部到整体，由表及里地认识事物，掌握知识。如利用增减法解剖花的构造，可形象地逐步显示花瓣、花柄、花托、 萼片、花柱、柱头、花丝、花药。讲解减数分裂有利于克服教学难点。
③、遮盖法。如讲解“性细胞的形成过程”一节，将制作的精子、卵细胞形成过程的图解，按顺序逐步显示，形成完整过程，便于学生学习和掌握。
④、示动法。利用转动的幼灯片，显示位置变化或流动的视觉效果，辅助生物教学中的有关动态过程教学。如在“双循环”教学中，形象地显示体循环、肺循环中动脉血和静脉血的流向和路线，以加深学生对双循环的印象。
⑤、实物投影法。把实物、教具或标本等投影到屏幕上，扩大演示物能见度，便于教师讲解和学生的观察。如演示草履虫、水螅、或蚯蚓的运动方式，经投影放大，在屏幕上能显示它们独特的游泳或爬行方式，能引起学生对双循环的很大兴趣。
综上所述，可见电化教学手段在中学生物教学是的重要作用，它能取得事半功倍的效果，对教学改革和教学质量的提高有着重要意义。但如何在生物教学中适时、有效地进行电化教学，则是工作地教学一线的教师们继续探讨的一个重要话题。
（作者单位：青海省玉树州八一职业技术学校 815000）